基于核心素养理念下的物理课堂教学设计

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  【内容摘要】中国学生发展核心素养,以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面 发展的人”为核心,分为文化基础、自主发 展、社会参与三个方面。文化基础,重在强调能习得人文、科学等各领域的知 识和技能,掌握和运用人类优秀智慧成果,涵养内在精神,追求真善美的统一,发展 成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。 自主发展,重在强调能有效管理自己的学习和生活,认识和发现自我价值,发掘自身 潜力,有效应对复杂多变的环境,成就出彩人生,发展成为有明确人生方向、有生 活品质的人。社会参与,重在强调能处理好自我与社会的关系,养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则 和行为规范,增强社會责任感,提升创新精神和实践能力,促进个人价值实现,推动社会发展进步,发展成为有理想信念、敢于担当的人。
  【关键词】核心素养 创新精神 思维品质 勇于探究
  教材与学情分析:《平面镜成像》是人教版八年级物理上册第四章第三节的内容,是初中新课程光学很重要的内容,目的是通过让学生经平面镜实际操作活动发展学生的科学探究观念,激发学生学习兴趣。平面镜成像是光的反射定律的重要应用。平面镜成像在生活中经常遇到,学生对此非常熟悉,他们已有丰富的感性认识,但学生只停留在感性认识的基础上,缺乏理性认识和科学探究。比如:物体离平面镜越远像越小;所成的“像”与“物”完全相同;“像”和“影”以及“实像”和“虚像”的成因分不清楚等。初二的学生初学物理,喜欢动手,好奇心强,对探究会产生浓厚的兴趣,但是很多同学缺乏自主学习的能力,动手技能也比较差,需要通过老师的指导和小组合作学习来完成。
  知识与技能目标:
  (1)探究平面镜成像特点;(2)了解平面镜虚像的形成原因;(3)了解日常生活中的平面镜成像现象
  过程与方法目标:
  经历“平面镜成像特点”的探究过程,学习实验探究的基本思路和方法。
  情感态度与价值观目标:
  (1)通过对平面镜的物与像对称的讨论,领略平面镜中的简洁对称之美;(2)使学生在“探究”中体会克服困难、解决问题的过程,发现成功的喜悦;(3)认识平面镜在科学技术、生产和生活中的广泛应用。
  教学重点:探究平面镜成像的特点
  教学难点:虚像的概念及平面镜成像的原理和作图
  教具与教法学法:平面镜、平板玻璃、两个完全相同的发光二极管、带刻度的平面镜成像仪。
  演示法、小组合作法、实验探究法和讨论法。
  教学过程
  一、新课引入
  教师活动:表演魔术《浇不灭的蜡烛》学生活动:观看魔术表演;设计意图:激发学生的好奇心,产生求知的欲望,利用他们想知道秘密的心态,开始新课。
  二、揭示课题
  教师活动:播放PPT展示并板书课题;学生活动:知晓本节课的课题;设计意图:展示课题,让学生明了本节课的学习目标。
  三、动物使用平面镜视频
  教师活动:播放视频,看可爱的加菲猫在平面镜前的表现;学生活动:观看视频;设计意图:活跃课堂气氛,增长见识,使学生在轻松的环境中了解到动物们也会使用平面镜,它们的表现让人忍俊不禁
  四、提问并猜想
  教师活动:出示PPT,让学生根据生活经验思考问题;学生活动:感知平面镜成像,学生根据提出问题,说出自己的猜想;设计意图:让学生根据视频和生活经验,思考相关问题引导学生进行猜想从而进入探究环节
  五、设计实验
  教师活动:提出实验中遇到的问题一:实验中,器材选取平面镜还是玻璃板?教师出示平面镜演示;学生活动:思考并通过老师演示选择合适的器材;设计意图:学生刚刚接触到探究实验,不可能自己完整的设计实验,可以在老师的引导下,解决实验中遇到的问题;培养学生的问题意识;使学生能独立思考、独立判断; 能多角度、辩证地分析问题。
  教师活动:问题二:怎样确定像的位置?怎样比较像与物的大小、位置关系?里面的像能拿出来吗?不能拿出。又不能拿出来,那么怎么比较像和物体的大小呢?说明等效替代法;学生活动:思考并回答;设计意图:设置问题,承接等效替代法的渗透
  六、设计表格
  教师活动:知道了确定像位置及比较物与像大小的方法,那么我们要测量哪些物理量呢?学生活动:学生分组设计表格;设计意图:出示表格,让学生更加明确探究目标
  七、进行实验
  教师活动:介绍器材及作用,老师指导学生分组实验:用一块带槽的底座,将刻度尺的中间打一个小孔,在小孔处贴上正反两个刻度条,使零刻度线在中间。用螺丝将刻度尺固定在凹槽中,上面的螺丝帽不要太紧或太松,不利于刻度尺转动或左右移动。用有机玻璃代替玻璃板,将有机玻璃卡在底座上的卡槽内,使有机玻璃保持竖直。用两个大小形状完全相同的发光二极管代替蜡烛;学生活动:学生分组合作完成实验探究;设计意图:让学生体验探究过程,在探究中发现问题。培养学生的好奇心和想象力;能不畏困难,有坚持不懈的探索精神;能大胆尝试,积极寻求有效的问题解决方法。
  八、分析论证
  教师活动:引导学生根据探究结果分析平面镜成像特点;学生活动:根据实验现象与数据,归纳平面镜成像的特点;设计意图:继续科学探究步骤。
  九、交流讨论
  教师活动:引导学生提出在实验中遇到的问题,并组织学生进行交流解答;学生活动:提出实验中遇到的问题并交流解答,利用器材展示自己的想法;设计意图:学生在实验中可能遇到各种各样的问题,让他们把实验中遇到的问题提出来,并交流讨论解决问题,提高他们合作的意识。
  十、平面镜成虚像
  教师活动:PPT展示平面镜成虚像的光路;学生活动:观看PPT,了解人眼看到像的过程 ;设计意图:通过演示,让学生更容易更容易理解虚像的由来。
  十一、欣赏图片
  教师活动:播放对称的美图片;学生活动:欣赏图片;设计意图:让学生理解生活中处处都有平面镜成像的现象,这也是一种美。
  十二、平面镜应用
  教师活动:学生自学课本相关内容后,引导学生对这一应用进行分类;学生活动:自学相关内容,找出平面镜成像的例子;设计意图:学生具有艺术表达和创意表现的 兴趣和意识,能在生活中拓展和升华美等。
  十三、收获分享
  教师活动:本节课,你有什么想对老师说的吗?学生活动:学生交流分享收获;设计意图:总结,归纳所学内容,使学生能对自己的学习状态进行审视的意识和习惯,善于总结经验。
  十四、运用所学
  教师活动1:谁能揭秘魔术?
  学生活动1:思考并回答;设计意图1:回答课堂引入中的问题,使课堂首尾呼应,又能使学生体验到成功解决问题的喜悦。
  教师活动2:提问为什么小轿车的挡风玻璃是倾斜的,而大客车的却是竖直的?学生活动2:思考;设计意图2:从生活出发,体现从生活走向物理,从物理走向生活的理念。
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