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摘 要：随着教育改革的逐渐深化，学校除了在教学过程中教育学生，还应通过班级管理发挥其育人功能。学生是一个独立的、发展中的个体，教师应确保学生的多方面、多元化发展，在注重学生学习成绩的同时，落实学生团结合作意识与能力。因此，教師应在班级管理中渗透自助合作的理念，激发学生的合作意识，培养学生的合作能力，发展学生的合作精神，构建自助合作的班级模式，提高班级凝聚力。
关键词：初中;班级管理;自助合作
初中阶段的学生适逢学习发展的关键时期，此时的学生具有一定的知识储备与素质基础，教师应在此阶段为学生树立正确的指导和引导，为学生的发展规划一个宏伟的蓝图。科学合理的班级管理，不仅可以提高教学的效率和质量，还能培养学生良好的学习习惯和学习意识，有利于提升学生的综合能力，为学生今后的学习发展奠定扎实的基础。但是在当下的班级管理中，管理观念陈旧落后、学生主体地位被忽略、管理方式单一低效等问题频繁出现，不仅不利于良好班集体的建设，还会在一定程度上制约学生的长远发展。因此，为了打造积极向上的班集体，教师应适当运用自助合作管理模式。
一、自助合作在班级管理中的应用内容
自助合作是通过引导学生以共同目标和学习任务为导向，以自主组建的团队为媒介，进行合作学习、同心合力攻坚克难的模式，其与学生主体的教育理念相吻合，能够较大程度的调动学生的主体意识，培养学生班级主人翁的思维，发挥学生的主体作用。在自助合作中，学生也可以依据自己的具体需要，结合自己的实际水平制定科学有效的学习方案、选择适宜的学习模式，在班级学习中获得进步和发展。教师应确保每一个学生都能在自助合作模式中形成良好的合作意识，以集体利益为先，与同学互相扶持、互相帮助，在这个过程中提高学生的集体荣誉感，教师应引导学生相互鼓励，激发学生的潜能，开发学生的各种思维意识，提升学生在班级管理中的个人价值。
二、自助合作在班级管理中的应用策略
1.应用自助合作提升综合素质
新课改的全面推进意味着以往的教育力度和教学内容已经无法满足当下的教育理念了，人们越来越注重学生可持续发展的潜能，近几次教育改革也强调教育教学应加强培养学生的创新意识和创新能力，而初中作为整个教育体系中的关键环节，具有承上启下的重要作用，不仅可以帮助学生从以往的经历中汲取有用的东西不断夯实自己，还能为学生接下来的发展奠定良好的基础，因此，初中教师必须要加强班级管理，发挥好这一阶段的育人作用。将班级管理的目光专注在学生的综合能力和可持续发展上，就不能将管理内容局限在纪律问题上，教师应拓展班级管理的内容与方式，逐步提高学生的综合能力，为学生的可持续发展做好铺垫。对此，教师应科学合理的开展自助合作，引导学生明确发展的方向，及时跟进时代的发展趋势，不断发展完善自我。教师应通过自助合作提高学生对自我的认知，拓展学生的纵综合能力，鼓励学生自发成立各种学习小组或社团，借助舆论的主导作用提高学生的积极性和自觉性，在课下自主开展学习活动，打造高效的学习团队，延伸学生的学习空间。教师可以呼吁同学之间相互督促、纠正，实现查缺补漏、扬长避短的班级管理目标。自助合作的应用能够确保每个学生都能在自助合作中得到进步，润物无声，在潜移默化中将学生培养成适应社会发展的人才。
2.应用自助合作减轻管理压力
在基于自助合作展开的班级管理中，教师可以将班级学生分为若干个合作小组，通过民主选举出小组组长，从原来的管理每一个学生转变为只需要管理每个合作小组的组长即可，这样做不仅可以减轻教师的管理压力，消减教师的管理难度，而且由于教师的精力只需要集中到几个小组长以及极个别管理难度较大的学生身上，其管理效率也会得到显著的提升。同时，教师还可以基于自助合作的理念实行设岗育人，将班级管理中的各项事务分解成单一的、相互关联的岗位，鼓励学生毛遂自荐、自主选择，竞争上岗，各展所长，这样学生就可以在履行岗位职责时获得一定的思想觉悟，其心理素质和道德素养也会得到一定的同化顺应，有利于健全学生的人格，实现育人的目的。在设置岗位的时候，教师应坚持民主，发挥集体的智慧，确保班级管理事无巨细，有机结合班级事务与学生特长，促使各个岗位之间展开自助合作，调动学生的积极性，提高学生的成就感。简单来说，这种管理方式可以大幅度减少教师的管理负担，教师可以用节省下来的精力和时间对学生展开针对性的指导，能够快速提高学生的学习质量。
3.应用自助合作培养合作意识
团队合作是自助合作中的关键内容，为了树立学生的团队合作意识，教师应调动学生的主体意识，争取师生共同努力，提升学生的综合能力。教师应组织学生多参加一些实践类合作活动，培养学生的集体协作能力。有些教师认为，课外活动的开展会影响学生的正常学习进程，其实，适当的课外活动不仅不会降低学生的学习质量，还有利于学生的全面发展。自助合作强调的是学生主体，因此，教师应给学生更多的自主管理权，基于学生自身的需求开展自助活动，比如，教师可以将班级中数学成绩较低的学生组成一个自助小组，针对某个问题共同讨论、探究，展开自助合作，帮助学生培养合作的意识，促进自助合作在班级管理中的深入应用。
自助合作不仅能够有助于良好班级风气的建设，提升学生的思想觉悟，端正学生的行为习惯，促进学生的个性化发展，还能为学生的健康发展提供良好的班级环境，不断增强学生的综合能力，对于班级管理也有着至关重要的作用。因此，教师有必要在班级管理中应用自助合作，以班级为切入点，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]王玉娟，孙麦. 班级管理中自助合作模式建构应用[J]. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（09）：185.
[2]郝平. 自助合作模式在中学班级管理中的研究[J]. 中国校外教育，2018（14）：63-64.
[3]孔宝华. 自助合作模式在中学班级管理中的应用探微[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2018（17）：138.
关键词：初中;班级管理;自助合作
初中阶段的学生适逢学习发展的关键时期，此时的学生具有一定的知识储备与素质基础，教师应在此阶段为学生树立正确的指导和引导，为学生的发展规划一个宏伟的蓝图。科学合理的班级管理，不仅可以提高教学的效率和质量，还能培养学生良好的学习习惯和学习意识，有利于提升学生的综合能力，为学生今后的学习发展奠定扎实的基础。但是在当下的班级管理中，管理观念陈旧落后、学生主体地位被忽略、管理方式单一低效等问题频繁出现，不仅不利于良好班集体的建设，还会在一定程度上制约学生的长远发展。因此，为了打造积极向上的班集体，教师应适当运用自助合作管理模式。
一、自助合作在班级管理中的应用内容
自助合作是通过引导学生以共同目标和学习任务为导向，以自主组建的团队为媒介，进行合作学习、同心合力攻坚克难的模式，其与学生主体的教育理念相吻合，能够较大程度的调动学生的主体意识，培养学生班级主人翁的思维，发挥学生的主体作用。在自助合作中，学生也可以依据自己的具体需要，结合自己的实际水平制定科学有效的学习方案、选择适宜的学习模式，在班级学习中获得进步和发展。教师应确保每一个学生都能在自助合作模式中形成良好的合作意识，以集体利益为先，与同学互相扶持、互相帮助，在这个过程中提高学生的集体荣誉感，教师应引导学生相互鼓励，激发学生的潜能，开发学生的各种思维意识，提升学生在班级管理中的个人价值。
二、自助合作在班级管理中的应用策略
1.应用自助合作提升综合素质
新课改的全面推进意味着以往的教育力度和教学内容已经无法满足当下的教育理念了，人们越来越注重学生可持续发展的潜能，近几次教育改革也强调教育教学应加强培养学生的创新意识和创新能力，而初中作为整个教育体系中的关键环节，具有承上启下的重要作用，不仅可以帮助学生从以往的经历中汲取有用的东西不断夯实自己，还能为学生接下来的发展奠定良好的基础，因此，初中教师必须要加强班级管理，发挥好这一阶段的育人作用。将班级管理的目光专注在学生的综合能力和可持续发展上，就不能将管理内容局限在纪律问题上，教师应拓展班级管理的内容与方式，逐步提高学生的综合能力，为学生的可持续发展做好铺垫。对此，教师应科学合理的开展自助合作，引导学生明确发展的方向，及时跟进时代的发展趋势，不断发展完善自我。教师应通过自助合作提高学生对自我的认知，拓展学生的纵综合能力，鼓励学生自发成立各种学习小组或社团，借助舆论的主导作用提高学生的积极性和自觉性，在课下自主开展学习活动，打造高效的学习团队，延伸学生的学习空间。教师可以呼吁同学之间相互督促、纠正，实现查缺补漏、扬长避短的班级管理目标。自助合作的应用能够确保每个学生都能在自助合作中得到进步，润物无声，在潜移默化中将学生培养成适应社会发展的人才。
2.应用自助合作减轻管理压力
在基于自助合作展开的班级管理中，教师可以将班级学生分为若干个合作小组，通过民主选举出小组组长，从原来的管理每一个学生转变为只需要管理每个合作小组的组长即可，这样做不仅可以减轻教师的管理压力，消减教师的管理难度，而且由于教师的精力只需要集中到几个小组长以及极个别管理难度较大的学生身上，其管理效率也会得到显著的提升。同时，教师还可以基于自助合作的理念实行设岗育人，将班级管理中的各项事务分解成单一的、相互关联的岗位，鼓励学生毛遂自荐、自主选择，竞争上岗，各展所长，这样学生就可以在履行岗位职责时获得一定的思想觉悟，其心理素质和道德素养也会得到一定的同化顺应，有利于健全学生的人格，实现育人的目的。在设置岗位的时候，教师应坚持民主，发挥集体的智慧，确保班级管理事无巨细，有机结合班级事务与学生特长，促使各个岗位之间展开自助合作，调动学生的积极性，提高学生的成就感。简单来说，这种管理方式可以大幅度减少教师的管理负担，教师可以用节省下来的精力和时间对学生展开针对性的指导，能够快速提高学生的学习质量。
3.应用自助合作培养合作意识
团队合作是自助合作中的关键内容，为了树立学生的团队合作意识，教师应调动学生的主体意识，争取师生共同努力，提升学生的综合能力。教师应组织学生多参加一些实践类合作活动，培养学生的集体协作能力。有些教师认为，课外活动的开展会影响学生的正常学习进程，其实，适当的课外活动不仅不会降低学生的学习质量，还有利于学生的全面发展。自助合作强调的是学生主体，因此，教师应给学生更多的自主管理权，基于学生自身的需求开展自助活动，比如，教师可以将班级中数学成绩较低的学生组成一个自助小组，针对某个问题共同讨论、探究，展开自助合作，帮助学生培养合作的意识，促进自助合作在班级管理中的深入应用。
自助合作不仅能够有助于良好班级风气的建设，提升学生的思想觉悟，端正学生的行为习惯，促进学生的个性化发展，还能为学生的健康发展提供良好的班级环境，不断增强学生的综合能力，对于班级管理也有着至关重要的作用。因此，教师有必要在班级管理中应用自助合作，以班级为切入点，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]王玉娟，孙麦. 班级管理中自助合作模式建构应用[J]. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（09）：185.
[2]郝平. 自助合作模式在中学班级管理中的研究[J]. 中国校外教育，2018（14）：63-64.
[3]孔宝华. 自助合作模式在中学班级管理中的应用探微[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2018（17）：138.