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摘 要：随着新课改的发展，小学教育已经成为改革的重点，语文作为小学教育中重点学科更是受到教育界以及学校的重视，小学语文阅读教学是培养小学生语文能力的基础，也是培养小学生语言表达能力的重点。本文以小学高年级语文阅读教学中阅读方法的指导为题，结合现代小学高年级语文阅读教学对阅读方法的新指导展开有效分析，以便在今后小学高年级语文阅读教学过程中能够提供有效依据。
关键词：小学高年级语文；阅读教学；阅读方法；指导
一、 前言
阅读是小学生对事物理解以及认知的过程，是现代社会发展中不可缺少的学习活动，也是小学高年级语文教学中重要的内容。随着新课改的发展，对小学高年级语文教学提出了全新的要求，在培养小学生素养的同时也要求培养小学生的阅读能力，这样更有利于小学生与人交流，以下便是对小学高年级阅读教学的具体分析。
二、 采用多元化阅读教学方法，激发学生阅读兴趣
小学高年级学生在以往的学习中已经具备了一定的阅读能力，但根据以往阅读教学而言，常因为小学生自身的阅读水平较低，而教师采用的教学方法不恰当，导致大多数学生对阅读教学失去兴趣。因此，在今后小学高年级语文阅读教学中，教师应该结合实际教学内容发挥自身的主观能力，以此来激发小学生的阅读兴趣，为今后阅读学习奠定基础。例如，在小学高年级语文课本中《松鼠》一课，教师可以采用多媒体的形式利用视频将松鼠的日常生活与形态播放出来，学生通过视频可以看到松鼠是怎样在树上跳着互相追逐的，以及松鼠有哪些生活习惯等，教师通过这样的方式进行小学高年级语文阅读教学，能够有效提高学生的兴趣。
三、 小组合作阅读，培养学生主动参与能力
小学语文教学是为今后的学习以及生活奠定基础的学科。教师在展开教学过程中，不仅仅只是授予语文知识，而更多的是培养学生主动参与学习的意识，发觉学生自身的潜力，以此来提高教学质量。因此，大多数教师选择小组合作阅读的形式展开教学，以此来提高学生主动参与学习的能力。小组合作学习主要分为三个阶段，首先，教师应当从课题着手，引导学生通过阅读课题引导学生了解课题中想要表现的内容，再将教学内容中的难点、重点进行筛选。其次教师在展开阅读教学的过程中要檢查学生对新词句预习的情况。最后在开展合作讨论学习的过程中，学生要在小组内各自汇报收集的相关资料，并且能够选出资料中重点问题，预习课文并且能够将自己不懂的内容标出来。小组合作阅读学习中的重点就是自学，要阐述自己学到的内容并且与其他同学共同探讨课文中主要思想以及写作的方式。
四、 读写整合，培养学生独立思维能力
教师在开展阅读实践活动过程中要做到读写整合，以此培养学生独立思维能力，教师可以结合教学内容引导学生将内容中重点难点进行归纳，并且通过写的方式表达自身的感想，教师还可以结合阅读的重点来设计练习笔记。教师在开展阅读教学过程中要注重学生感受，能够鼓励学生不断地创新，教师可以通过阅读笔记形式来吸引以及鼓励学生大胆地交流创新。比如在小学语文教材中《慈母情深》一课，教师可以引导学生通过细读的形式来了解文中的慈母情怀，并且能够大致理解作者的写作手法；其次教师引导学生能够将文中优美的句子找出来并做好标记，进而组织学生进行讨论与交流，体会课文中精妙的内容，并且了解课文中所表达的慈母情深。教师采用这样的形式展开教学，能够有效培养学生独立思维的能力。
五、 结合教学内容展开阅读设计，提升语文成绩
教师在开展语文高年级阅读教学时还可以根据教学内容选择相关的其他教学材料，这样不仅能够帮助学生加深对课文的理解，还能够帮助学生去认知新的知识，更加有利于提高学生的思维能力，提升语文成绩。例如，小学语文教学中常出现鲁迅先生的文章，教师便可以根据此点来找出鲁迅先生的其他文章作为教学内容，在调动学生对教材兴趣的同时还能够有效地提高教学效率，提升学生的语文成绩。教师还可以利用节日形式找出相关内容进行教学，例如在腊八时，教师可以讲述《腊八粥》这篇文章，教师通过拓展学生阅读范围的形式，加深学生对语文阅读的认识，在生活中遇到好的阅读文章，能够独立阅读并且积累自身的阅读量，真正地提高自身的阅读能力。综合教学内容展开阅读设计提升语文成绩是现代小学高年级语文阅读教学中最为有效的教学方式，教师在今后的教学中应当有效利用，并且展开教学。
六、 总结
总而言之，教师在今后小学高年级语文阅读教学中，首先要采用多元化阅读教学来激发学生阅读兴趣；其次教师可以采用小组合作阅读的形式来培养学生主动参与阅读学习的能力，再由读写整合培养学生独立思维能力；最后结合教学的内容展开阅读设计，以此提高小学生高年级语文成绩。只有做到以上几点才能够从根本上提高小学生阅读能力，培养小学生阅读技巧。
参考文献：
[1]陈宝花.小学高年级语文阅读教学的现状调查与策略研究[D].扬州大学，2016.
[2]刘金翠.小学高年级语文阅读教学中教师提问及言语理答行为个案研究[D].东北师范大学，2015.
[3]张卓.小学高年级语文阅读教学现状及对策研究[D].辽宁师范大学，2015.
关键词：小学高年级语文；阅读教学；阅读方法；指导
一、 前言
阅读是小学生对事物理解以及认知的过程，是现代社会发展中不可缺少的学习活动，也是小学高年级语文教学中重要的内容。随着新课改的发展，对小学高年级语文教学提出了全新的要求，在培养小学生素养的同时也要求培养小学生的阅读能力，这样更有利于小学生与人交流，以下便是对小学高年级阅读教学的具体分析。
二、 采用多元化阅读教学方法，激发学生阅读兴趣
小学高年级学生在以往的学习中已经具备了一定的阅读能力，但根据以往阅读教学而言，常因为小学生自身的阅读水平较低，而教师采用的教学方法不恰当，导致大多数学生对阅读教学失去兴趣。因此，在今后小学高年级语文阅读教学中，教师应该结合实际教学内容发挥自身的主观能力，以此来激发小学生的阅读兴趣，为今后阅读学习奠定基础。例如，在小学高年级语文课本中《松鼠》一课，教师可以采用多媒体的形式利用视频将松鼠的日常生活与形态播放出来，学生通过视频可以看到松鼠是怎样在树上跳着互相追逐的，以及松鼠有哪些生活习惯等，教师通过这样的方式进行小学高年级语文阅读教学，能够有效提高学生的兴趣。
三、 小组合作阅读，培养学生主动参与能力
小学语文教学是为今后的学习以及生活奠定基础的学科。教师在展开教学过程中，不仅仅只是授予语文知识，而更多的是培养学生主动参与学习的意识，发觉学生自身的潜力，以此来提高教学质量。因此，大多数教师选择小组合作阅读的形式展开教学，以此来提高学生主动参与学习的能力。小组合作学习主要分为三个阶段，首先，教师应当从课题着手，引导学生通过阅读课题引导学生了解课题中想要表现的内容，再将教学内容中的难点、重点进行筛选。其次教师在展开阅读教学的过程中要檢查学生对新词句预习的情况。最后在开展合作讨论学习的过程中，学生要在小组内各自汇报收集的相关资料，并且能够选出资料中重点问题，预习课文并且能够将自己不懂的内容标出来。小组合作阅读学习中的重点就是自学，要阐述自己学到的内容并且与其他同学共同探讨课文中主要思想以及写作的方式。
四、 读写整合，培养学生独立思维能力
教师在开展阅读实践活动过程中要做到读写整合，以此培养学生独立思维能力，教师可以结合教学内容引导学生将内容中重点难点进行归纳，并且通过写的方式表达自身的感想，教师还可以结合阅读的重点来设计练习笔记。教师在开展阅读教学过程中要注重学生感受，能够鼓励学生不断地创新，教师可以通过阅读笔记形式来吸引以及鼓励学生大胆地交流创新。比如在小学语文教材中《慈母情深》一课，教师可以引导学生通过细读的形式来了解文中的慈母情怀，并且能够大致理解作者的写作手法；其次教师引导学生能够将文中优美的句子找出来并做好标记，进而组织学生进行讨论与交流，体会课文中精妙的内容，并且了解课文中所表达的慈母情深。教师采用这样的形式展开教学，能够有效培养学生独立思维的能力。
五、 结合教学内容展开阅读设计，提升语文成绩
教师在开展语文高年级阅读教学时还可以根据教学内容选择相关的其他教学材料，这样不仅能够帮助学生加深对课文的理解，还能够帮助学生去认知新的知识，更加有利于提高学生的思维能力，提升语文成绩。例如，小学语文教学中常出现鲁迅先生的文章，教师便可以根据此点来找出鲁迅先生的其他文章作为教学内容，在调动学生对教材兴趣的同时还能够有效地提高教学效率，提升学生的语文成绩。教师还可以利用节日形式找出相关内容进行教学，例如在腊八时，教师可以讲述《腊八粥》这篇文章，教师通过拓展学生阅读范围的形式，加深学生对语文阅读的认识，在生活中遇到好的阅读文章，能够独立阅读并且积累自身的阅读量，真正地提高自身的阅读能力。综合教学内容展开阅读设计提升语文成绩是现代小学高年级语文阅读教学中最为有效的教学方式，教师在今后的教学中应当有效利用，并且展开教学。
六、 总结
总而言之，教师在今后小学高年级语文阅读教学中，首先要采用多元化阅读教学来激发学生阅读兴趣；其次教师可以采用小组合作阅读的形式来培养学生主动参与阅读学习的能力，再由读写整合培养学生独立思维能力；最后结合教学的内容展开阅读设计，以此提高小学生高年级语文成绩。只有做到以上几点才能够从根本上提高小学生阅读能力，培养小学生阅读技巧。
参考文献：
[1]陈宝花.小学高年级语文阅读教学的现状调查与策略研究[D].扬州大学，2016.
[2]刘金翠.小学高年级语文阅读教学中教师提问及言语理答行为个案研究[D].东北师范大学，2015.
[3]张卓.小学高年级语文阅读教学现状及对策研究[D].辽宁师范大学，2015.