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中图分类号：G4 文献标识码：A
一、选择学生生活中关心的问题，注重真实性、生活化。
综合实践课程其实是一门与生活结合非常紧密的学科，学生研究的活动主题来自生活中发现的问题，而研究的成果又能对生活起到一定的积极影响。例如，《我是环保调查员》让学生观察小区的垃圾分类情况，并采访小区的居民关于垃圾分类的态度，从而展开一系列研究，通过宣传、倡议、设立公益分类垃圾箱等形式宣扬垃圾分类的理念，改善小区的居住环境，提高社会整体的环保意识。那么教师在确定活动主题时，就需要在学生中充分吸纳建议，引导学生关心、关注自身日常生活中的问题与现象，思考解决问题的途径，探究解决问题的方法，提高解决问题的能力。正因为选择的活动主题来自于学生日常生活，学生才会有极大地热情与研究兴趣，这就为提高综合实践活动课程质量铺设了一个很好地大前提。
二、充分发挥小组合作功能，让每个学生真正动起来。
最新的《综合实践课程指导纲要》中明确规定，综合实践是一门综合性、实践性、活动化课程，动手操作是课程中的一大特色。要向提高综合实践活动课程的质量，我认为必须让每个学生真正参与，真正动起来。比如，我曾上过一节《家务劳动我能行》的综合实践课。课堂上，我带学生走近了家务劳动，其中着重教学生如何洗衣服。我通过小组合作，讨论完成不同种类的《洗衣清单》（洗内裤的、洗袜子的、洗小背心的、洗红领巾的），分组上台汇报交流，并且重点指导了“洗红领巾”的生活技能，让小组上台亲手洗一洗红领巾，在清洗过程中相机指导、纠正，点出窍门，让全班同学明白了如何洗好每天都要佩戴的红领巾。课堂案例片段如下：
1想不想动手来实践一下？我挑了几样同学们会洗的，来考考你们。那每个小组洗什么呢？现在骰子小伙伴来决定！（抛骰子，领任务单）
现在请在组长的带领下，认真阅读、讨论，合作完成这份清单的填写。合作要求：（谁来读一读？）（出合作要求，3-4分钟）
1.根据衣物特点选择合适的洗涤剂。
2.选择合适的洗衣工具。
3.排列正确的洗衣步骤。
4.补充几条洗衣小贴士。
听清楚了吗？开始吧！（播放音乐）
2讨论的这么热烈，谁来代表小组汇报一下。“我们这组抽到的是....我们选择.....”
3同学们说得这么好，想不想亲手来洗一洗啊？你看，今天老师还把真家伙带到了现场（拿洗涤剂等）。谁想上来亲手洗一洗？再带一个解说员！（投屏）
4们先来洗红领巾，你可以一边洗一边说，你每一步在干什么。小解说员，当他声音小时，你可以帮他说给大家听。开始洗！
5红领巾能洗好，小衣服肯定也会洗。看，老师还带来了一件宝宝的衣服，昨天正好弄脏了，谁有信心把它洗干净呢？边洗边说哦。
（1）（浸泡、加洗涤剂）你为什么选这种洗涤剂？ 对，不同材质的衣服要选用不同的洗涤剂，这个在衣服上都有提示，你知道在哪儿吗？（衣服标签）
（2）（放大标签）读一读。难怪！以后洗衣服之前先看看标签，就知道怎么洗了。
（3）接下来？（揉搓、清洗过水）过几遍水？今天我们条件受限，没有办法把很多水带到课堂上来，我想问一下如果在家里要过几遍水？（直到水没泡沫为止）
（4）（拧干、晾晒）其实在庄老师家里，宝宝的衣服都是要分开洗的，你们家也有这样的情况吧？其实不仅是成人和孩子的衣服要分开，还有什么要分开洗？（深浅色、内外衣、羊毛真丝、病人等）请人来读读这个小贴士。记住了吗？
6同学们在纸上研究得这么积极，讨论得这么热烈，想不想亲自动手来实践呢？今天课堂上时间有限，我们只能请一两个同学来实践，生活可是一个大舞台，回去以后你们可以动手实践，尝试一下。
三、借助地方资源、校本资源，充分开发创新课程。
综合实践活动开展什么，如何开展，开展的好不好，跟活动主题有很大关系。综合实践活动课程的一个很重要的特点在于，它没有固定化的教材内容。配发的《综合实践活动课程》教材和学生手册里面的活动主题，可以作为活动主题选择的依据和参考，但是并不是一成不变的。各个学校、教师都可以在、结合自己学校所处地方的文化资源、校本课程资源，灵活、有创意地开展综合实践活动。如此一来，这门学科就具有了很大的开放性和创新性，这对于提高综合实践课程质量是有很大裨益的！比如我所在的小学，就有着独具特色的综合实践活动课程——学程周。所谓学程周，就是学生在一周的时间里，不上国家教材内容，而是根据本年级的活动研究主题，在教师的指导下开展主题研究活动。例如一年级有“望星空”学程周，二年级有“春日种植”学程周，三年级有“十岁成长”学程周等等，这些丰富的主题活动都让学生们开拓了眼界，亲身体验了各种学校里体验不了的经历，提高了自己发现问题、解决问题的能力。如此深受学生、家长、社会喜爱和认可的综合实践活动——学程周，可谓大大提高了综合实践和活动课程的质量，真正实现了学科育人，活动育人。因此，学会借助地方、校本资源，创新开发课程，是非常必要的手段，也是提高综合实践活动课程质量的有效路径。
四、结合最新的技术手段，打造智能课堂。
当前的先进技术层出不穷，小学生也能对各种常见APP有较多的了解和较为熟练的运用。我校二年级的小学生在“春日种植”学程周中，就能熟练运用“形色”手机APP，对不认识的花草树木拍拍照，就能立刻知道面前的植物叫什么名字，属于木本还是草本，又有怎样的别名和功效，极大地拓宽了學生的视野，解放了教师。这种自主、有趣的学习方式让学生对于植物研究产生了浓厚的兴趣，让综合实践活动走向深入和质量提升。
智能技术不仅在校外场地的学习中发挥作用，在校内的综合实践课堂上一样可以大展身手。本人上的“洗衣服”劳动课，在实践操作的环节，就请了一组学生上台现场操练。为了方便全班学生观看，我使用了一款名叫“希沃授课助手”的教学软件，将学生搓洗的过程用屏幕直播的方式呈现在全班面前。这样一来，学生都能在座位上坐得好好的，也能清晰地看到讲台上的实时画面，没有人因为看不到而站起来，课堂纪律出奇地有序，学生们的观察还非常细致入微，指出了好几处台上同学做得不到位的地方，教学效果极好。这一切都有赖于先进智能技术的功劳。
综合实践活动是将来学习新方式的突破口，也一定会成为学生转变学习方式，加深学习深度的重要学科。作为综合实践教师，要想开展好这门学科的课程，可以有很多好办法，也一定有比较通用、基础、普遍的方法论。以上四点，是我个人认为比较有效的几种途径。
一、选择学生生活中关心的问题，注重真实性、生活化。
综合实践课程其实是一门与生活结合非常紧密的学科，学生研究的活动主题来自生活中发现的问题，而研究的成果又能对生活起到一定的积极影响。例如，《我是环保调查员》让学生观察小区的垃圾分类情况，并采访小区的居民关于垃圾分类的态度，从而展开一系列研究，通过宣传、倡议、设立公益分类垃圾箱等形式宣扬垃圾分类的理念，改善小区的居住环境，提高社会整体的环保意识。那么教师在确定活动主题时，就需要在学生中充分吸纳建议，引导学生关心、关注自身日常生活中的问题与现象，思考解决问题的途径，探究解决问题的方法，提高解决问题的能力。正因为选择的活动主题来自于学生日常生活，学生才会有极大地热情与研究兴趣，这就为提高综合实践活动课程质量铺设了一个很好地大前提。
二、充分发挥小组合作功能，让每个学生真正动起来。
最新的《综合实践课程指导纲要》中明确规定，综合实践是一门综合性、实践性、活动化课程，动手操作是课程中的一大特色。要向提高综合实践活动课程的质量，我认为必须让每个学生真正参与，真正动起来。比如，我曾上过一节《家务劳动我能行》的综合实践课。课堂上，我带学生走近了家务劳动，其中着重教学生如何洗衣服。我通过小组合作，讨论完成不同种类的《洗衣清单》（洗内裤的、洗袜子的、洗小背心的、洗红领巾的），分组上台汇报交流，并且重点指导了“洗红领巾”的生活技能，让小组上台亲手洗一洗红领巾，在清洗过程中相机指导、纠正，点出窍门，让全班同学明白了如何洗好每天都要佩戴的红领巾。课堂案例片段如下：
1想不想动手来实践一下？我挑了几样同学们会洗的，来考考你们。那每个小组洗什么呢？现在骰子小伙伴来决定！（抛骰子，领任务单）
现在请在组长的带领下，认真阅读、讨论，合作完成这份清单的填写。合作要求：（谁来读一读？）（出合作要求，3-4分钟）
1.根据衣物特点选择合适的洗涤剂。
2.选择合适的洗衣工具。
3.排列正确的洗衣步骤。
4.补充几条洗衣小贴士。
听清楚了吗？开始吧！（播放音乐）
2讨论的这么热烈，谁来代表小组汇报一下。“我们这组抽到的是....我们选择.....”
3同学们说得这么好，想不想亲手来洗一洗啊？你看，今天老师还把真家伙带到了现场（拿洗涤剂等）。谁想上来亲手洗一洗？再带一个解说员！（投屏）
4们先来洗红领巾，你可以一边洗一边说，你每一步在干什么。小解说员，当他声音小时，你可以帮他说给大家听。开始洗！
5红领巾能洗好，小衣服肯定也会洗。看，老师还带来了一件宝宝的衣服，昨天正好弄脏了，谁有信心把它洗干净呢？边洗边说哦。
（1）（浸泡、加洗涤剂）你为什么选这种洗涤剂？ 对，不同材质的衣服要选用不同的洗涤剂，这个在衣服上都有提示，你知道在哪儿吗？（衣服标签）
（2）（放大标签）读一读。难怪！以后洗衣服之前先看看标签，就知道怎么洗了。
（3）接下来？（揉搓、清洗过水）过几遍水？今天我们条件受限，没有办法把很多水带到课堂上来，我想问一下如果在家里要过几遍水？（直到水没泡沫为止）
（4）（拧干、晾晒）其实在庄老师家里，宝宝的衣服都是要分开洗的，你们家也有这样的情况吧？其实不仅是成人和孩子的衣服要分开，还有什么要分开洗？（深浅色、内外衣、羊毛真丝、病人等）请人来读读这个小贴士。记住了吗？
6同学们在纸上研究得这么积极，讨论得这么热烈，想不想亲自动手来实践呢？今天课堂上时间有限，我们只能请一两个同学来实践，生活可是一个大舞台，回去以后你们可以动手实践，尝试一下。
三、借助地方资源、校本资源，充分开发创新课程。
综合实践活动开展什么，如何开展，开展的好不好，跟活动主题有很大关系。综合实践活动课程的一个很重要的特点在于，它没有固定化的教材内容。配发的《综合实践活动课程》教材和学生手册里面的活动主题，可以作为活动主题选择的依据和参考，但是并不是一成不变的。各个学校、教师都可以在、结合自己学校所处地方的文化资源、校本课程资源，灵活、有创意地开展综合实践活动。如此一来，这门学科就具有了很大的开放性和创新性，这对于提高综合实践课程质量是有很大裨益的！比如我所在的小学，就有着独具特色的综合实践活动课程——学程周。所谓学程周，就是学生在一周的时间里，不上国家教材内容，而是根据本年级的活动研究主题，在教师的指导下开展主题研究活动。例如一年级有“望星空”学程周，二年级有“春日种植”学程周，三年级有“十岁成长”学程周等等，这些丰富的主题活动都让学生们开拓了眼界，亲身体验了各种学校里体验不了的经历，提高了自己发现问题、解决问题的能力。如此深受学生、家长、社会喜爱和认可的综合实践活动——学程周，可谓大大提高了综合实践和活动课程的质量，真正实现了学科育人，活动育人。因此，学会借助地方、校本资源，创新开发课程，是非常必要的手段，也是提高综合实践活动课程质量的有效路径。
四、结合最新的技术手段，打造智能课堂。
当前的先进技术层出不穷，小学生也能对各种常见APP有较多的了解和较为熟练的运用。我校二年级的小学生在“春日种植”学程周中，就能熟练运用“形色”手机APP，对不认识的花草树木拍拍照，就能立刻知道面前的植物叫什么名字，属于木本还是草本，又有怎样的别名和功效，极大地拓宽了學生的视野，解放了教师。这种自主、有趣的学习方式让学生对于植物研究产生了浓厚的兴趣，让综合实践活动走向深入和质量提升。
智能技术不仅在校外场地的学习中发挥作用，在校内的综合实践课堂上一样可以大展身手。本人上的“洗衣服”劳动课，在实践操作的环节，就请了一组学生上台现场操练。为了方便全班学生观看，我使用了一款名叫“希沃授课助手”的教学软件，将学生搓洗的过程用屏幕直播的方式呈现在全班面前。这样一来，学生都能在座位上坐得好好的，也能清晰地看到讲台上的实时画面，没有人因为看不到而站起来，课堂纪律出奇地有序，学生们的观察还非常细致入微，指出了好几处台上同学做得不到位的地方，教学效果极好。这一切都有赖于先进智能技术的功劳。
综合实践活动是将来学习新方式的突破口，也一定会成为学生转变学习方式，加深学习深度的重要学科。作为综合实践教师，要想开展好这门学科的课程，可以有很多好办法，也一定有比较通用、基础、普遍的方法论。以上四点，是我个人认为比较有效的几种途径。