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【摘 要】 英语口语能力是小学生的一项最基本能力，事关学生英语基础是否坚实，而当前口语教学工作并不乐观，学生在学习过程中存在许多障碍，导致出现了“一考能会，一说就废”的现象，这极大地影响了学生英语能力的提高。本文旨在探索如何提高小学生英语口语能力。
【关键词】 兴趣 需要 体验度 合作讨论
在小学英语教学中“哑”式英语普遍存在，大部分孩子口语能力差，在课堂交际活动中缺乏勇气，这是因为学生大多数对口头表达不感兴趣，学生不能将所学知识“口述”出来， 新课标指出：小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的语音、语调基础和良好的语感，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。下面结合多年的教学情况谈谈我的几点认识：
一、激发学生“说”的兴趣
只有让学生感兴趣，才能让他们喜欢英语，说英语。因此，在之前的两次实习过程中，我一直采用游戏、故事等多种教学方法配合各种动作、语言来吸引学生的学习兴趣，让学生对英语课堂充满期待和喜爱。这样，师生在教学的乐趣中搭配形象的直观教学，不仅吸引了学生的学习兴趣，也培养了他们的口语交际习惯。
二、提高课堂效率，让学生有“说”的需要
学生习得语言的主要途径是课堂教学。课堂教学得成败直接影响学生对语言知识的掌握。教师要抓住时机，充分利用好教材。英语课程标准指出：教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充，以使教材内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。小学英语教学要源于生活并用于生活，即所教的语言内容要来源于小学生的生活，为他们所熟悉，能使学生将所学知识和日常生活联系在一起，提高他们的兴趣，达到活跃课堂的目的，更能加深对知识的理解和掌握，激起说的欲望，冲锋展示自己的愿望。
三、巧妙设计游戏情景，提高学生体验度
在对话教学中设计适合儿童的游戏情景，是将课堂教学和快乐学习有效结合的好方法，能帮助教师把单调而又乏味的复习过程变得同样生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行练习创造了条件，使学生乐于学习。在游戏情景中，学生深入学习自己的角色、积极表演，在玩中复习巩固既符合孩子好玩的天性，又充分发挥了其主体性和创造性，同时调动了学习节奏和氛围。尤其使对于小孩子，活泼好动是他们的天性，将游戏活动运用于英语课堂，这绝对是孩子们乐于做的事情。
四、用分角色扮演的形式进行对话训练
英语教学中对话是必不可少的重要环节和部分。对话是在一定情境下的习惯性语言，脱离了情境，对话也就失去了意义。在教学中，教师可设计具体的题目范围让学生练习听说，如：自我介绍、问路、约朋友等可启发学生想出他们喜欢谈的题目一起练习听说。这种方法较适合中低年级学生。这些对话表演，可帮助学生了解对话这些对话表演，可帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情景，使学生有身临其境地感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对于对话内容地理解，同时也提高了口语地训练。
五、采用小组合作讨论，加强口语训练
讨论是在教师指导下的学生自主性学习，它给了学生很大的自由空间，与课堂讲授相比，可以更好地激发学生学习地兴趣，拓宽学生地参与面，调动学生积极性和主动性，为全体学生提供了口语锻炼地机会。有些学习困难的学生不喜欢英语是因为胆子太小，缺乏自信，怕说错，在课堂上不敢举手，而且常存侥幸心理，希望老师不要点到自己，而老师们为了这些学生的自尊心和安全感就很少提问他们。久而久之，这样的学生就成了哑巴学生，针对这一情况，教师可在课堂中设置辩论赛，辩论赛固有的规则使老师完全成为学习中的配角和观众，每个组员都有了发表意见的机会，而学生的口语表达就在你一言我一语，争论不休中，得到了提高。
六、打造英语小课间
小学生学习英语主要是在课堂上，缺少运用英语的环境和氛围，再加上他们平时不太愿意开口说英语的特点，口语能力很难得到锻炼和提高。为了提高学生开口说英语的主动性和积极性，教师可常常和学生进行课前简单的对话问候，随着时间的增长，可对对话内容进行提升，这样的语言实践，不仅使学习基础好的学生得到了英语口语的锻炼，而且使其他学生对英语口语感到新奇，并产生跃跃欲试的心态，从而加入开口说英语这一行列。这一尝试能起到推动作用，而且学生运用的口语由浅入深、由易到难，使学生克服开口说英语的畏惧心理，激发了学生学习英语的兴趣。
七、开展班级交流活动
为了让学生所学到的口语能在现实生活中得到运用，体现边学边用、学以致用的原因，激发学生学英语的成就感，可引导学生扩大口语交流对象的范围，使学生的口语走出班级，走向校園。教师可在学校开展教研小组，由教师举办“英语角”活动。教师可为活动制定相应的规则，活动中尽量使用英语，对于每次活动中优胜的小组可进行奖励。校园内开展的口语交际的英语角活动成了学生们课堂语言实践的场所，使学生在这种交流中体验到了自我价值，并由此转化为学生学习英语口语的动力，进而促进英语教学水平的提高。
总之，口语教学是一个长期的过程，我们要依据教学规律和不同年龄段儿童的身心发展特点，积极引导，充分发挥学生的主体作用，运用灵活的教学方法，充分发挥学生的主动性，尽可能多的利用高效的教学资源，为学生营造轻松的口语表达氛围，使学生们敢说、想说、能说、善说，提高孩子们的英语综合能力。
【关键词】 兴趣 需要 体验度 合作讨论
在小学英语教学中“哑”式英语普遍存在，大部分孩子口语能力差，在课堂交际活动中缺乏勇气，这是因为学生大多数对口头表达不感兴趣，学生不能将所学知识“口述”出来， 新课标指出：小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的语音、语调基础和良好的语感，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。下面结合多年的教学情况谈谈我的几点认识：
一、激发学生“说”的兴趣
只有让学生感兴趣，才能让他们喜欢英语，说英语。因此，在之前的两次实习过程中，我一直采用游戏、故事等多种教学方法配合各种动作、语言来吸引学生的学习兴趣，让学生对英语课堂充满期待和喜爱。这样，师生在教学的乐趣中搭配形象的直观教学，不仅吸引了学生的学习兴趣，也培养了他们的口语交际习惯。
二、提高课堂效率，让学生有“说”的需要
学生习得语言的主要途径是课堂教学。课堂教学得成败直接影响学生对语言知识的掌握。教师要抓住时机，充分利用好教材。英语课程标准指出：教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充，以使教材内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。小学英语教学要源于生活并用于生活，即所教的语言内容要来源于小学生的生活，为他们所熟悉，能使学生将所学知识和日常生活联系在一起，提高他们的兴趣，达到活跃课堂的目的，更能加深对知识的理解和掌握，激起说的欲望，冲锋展示自己的愿望。
三、巧妙设计游戏情景，提高学生体验度
在对话教学中设计适合儿童的游戏情景，是将课堂教学和快乐学习有效结合的好方法，能帮助教师把单调而又乏味的复习过程变得同样生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行练习创造了条件，使学生乐于学习。在游戏情景中，学生深入学习自己的角色、积极表演，在玩中复习巩固既符合孩子好玩的天性，又充分发挥了其主体性和创造性，同时调动了学习节奏和氛围。尤其使对于小孩子，活泼好动是他们的天性，将游戏活动运用于英语课堂，这绝对是孩子们乐于做的事情。
四、用分角色扮演的形式进行对话训练
英语教学中对话是必不可少的重要环节和部分。对话是在一定情境下的习惯性语言，脱离了情境，对话也就失去了意义。在教学中，教师可设计具体的题目范围让学生练习听说，如：自我介绍、问路、约朋友等可启发学生想出他们喜欢谈的题目一起练习听说。这种方法较适合中低年级学生。这些对话表演，可帮助学生了解对话这些对话表演，可帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情景，使学生有身临其境地感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对于对话内容地理解，同时也提高了口语地训练。
五、采用小组合作讨论，加强口语训练
讨论是在教师指导下的学生自主性学习，它给了学生很大的自由空间，与课堂讲授相比，可以更好地激发学生学习地兴趣，拓宽学生地参与面，调动学生积极性和主动性，为全体学生提供了口语锻炼地机会。有些学习困难的学生不喜欢英语是因为胆子太小，缺乏自信，怕说错，在课堂上不敢举手，而且常存侥幸心理，希望老师不要点到自己，而老师们为了这些学生的自尊心和安全感就很少提问他们。久而久之，这样的学生就成了哑巴学生，针对这一情况，教师可在课堂中设置辩论赛，辩论赛固有的规则使老师完全成为学习中的配角和观众，每个组员都有了发表意见的机会，而学生的口语表达就在你一言我一语，争论不休中，得到了提高。
六、打造英语小课间
小学生学习英语主要是在课堂上，缺少运用英语的环境和氛围，再加上他们平时不太愿意开口说英语的特点，口语能力很难得到锻炼和提高。为了提高学生开口说英语的主动性和积极性，教师可常常和学生进行课前简单的对话问候，随着时间的增长，可对对话内容进行提升，这样的语言实践，不仅使学习基础好的学生得到了英语口语的锻炼，而且使其他学生对英语口语感到新奇，并产生跃跃欲试的心态，从而加入开口说英语这一行列。这一尝试能起到推动作用，而且学生运用的口语由浅入深、由易到难，使学生克服开口说英语的畏惧心理，激发了学生学习英语的兴趣。
七、开展班级交流活动
为了让学生所学到的口语能在现实生活中得到运用，体现边学边用、学以致用的原因，激发学生学英语的成就感，可引导学生扩大口语交流对象的范围，使学生的口语走出班级，走向校園。教师可在学校开展教研小组，由教师举办“英语角”活动。教师可为活动制定相应的规则，活动中尽量使用英语，对于每次活动中优胜的小组可进行奖励。校园内开展的口语交际的英语角活动成了学生们课堂语言实践的场所，使学生在这种交流中体验到了自我价值，并由此转化为学生学习英语口语的动力，进而促进英语教学水平的提高。
总之，口语教学是一个长期的过程，我们要依据教学规律和不同年龄段儿童的身心发展特点，积极引导，充分发挥学生的主体作用，运用灵活的教学方法，充分发挥学生的主动性，尽可能多的利用高效的教学资源，为学生营造轻松的口语表达氛围，使学生们敢说、想说、能说、善说，提高孩子们的英语综合能力。