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摘 要： 现代信息技术给人们的工作、生活带来重大的变革，作为重要教学手段进入小学课堂教学中。优化教学过程，有效地化枯燥为有趣、化抽象为具体、化静为动，突出重点，突破难点，为学生营造宽松、愉悦的学习氛围，充分激发学生的学习兴趣。现代信息技术教学手段的运用是全面实施素质教育、全面提高教学质量的有效途径。
关键词： 现代信息技术 小学数学 教学运用
進入二十一世纪以来，科学技术突飞猛进，现代信息技术给人们的工作、生活、学习带来重大的变革。信息技术集文字、声音、动画、图形于一体，信息量大、交互性强。优化教学过程，充分激发学生的学习兴趣，促使学生观察、思维、想象。小学教育工作者一定要利用现代信息技术优化课堂教学。
一、运用现代信息技术，创设情境，激发兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”根据小学生的特点，新鲜刺激的事物最容易吸引他们的注意力。现代信息技术教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。现代信息技术多媒体教学是增强课堂教学效果的先进教学手段。现代信息技术的恰当运用，使课堂教学活动更符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，无须课上损失课下补，减轻学生的学习负担，提高课堂教学效率。
在课堂教学中利用计算机教学软件集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生创设生动逼真的教学情境；丰富多彩教学资源，为学生创设色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情境，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，大大发散学生的思维活动。交互式的计算机教育技术为学生主动参与提供了条件，充分发挥了学生的主体积极性。如教学减法概念时，我制作课件创设了这样几个情境：
淘气过9岁生日，在蛋糕上面插了9支蜡烛，现在淘气吹灭了5支蜡烛，还剩下几支蜡烛？笑笑买了10粒糖果，送给邻居的小妹妹3粒，笑笑的手上还有几粒糖果？小白兔家里有8个萝卜，吃了两个，还有几个？
以上情境逐一出示，先出示图：小朋友正为淘气唱生日歌。学生一听，马上提起精神来，就会认真思考、学习。再出现糖果和萝卜，学生就会被吸引。在教学中，因为有形象的故事情节，有计算机生动有趣的图像动态显示，使抽象的数学概念形象化，有助于激发学生的学习兴趣。
二、用现代信息技术化动为静，突破重难点
教学难点是否能突破是一堂课能否成功的关键。运用现代教育技术，把抽象理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知林料，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进学生思维由具体向抽象飞跃发展架桥铺路。让计算机参与教学过程，利用计算机演示图形变化，模拟实验过程或思考过程，有将教学内容化静态为动态、化抽象为具体、化弱感为强感、化繁难为简易等优点。利用计算机人机对话的能力，让学生进行多种练习，增强课堂教学效果，减轻师生负担。
运用现代教育技术，根据教材内容和教学需要，化静为动、动静结合，使静态的知识动态化；直观生动展示图形的变化，有效激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。例如：在执教《一分能干什么》时，先课件出示一分钟跳绳、拍球一分钟、播放一分钟音乐。让学生感受一分钟的长短。思考：一分钟内自己能干什么？一分钟分针走几小格？接着课件出示时钟，观察秒针走一圈的顺序及长短。然后，从书上选择自己喜欢的活动，在一分钟内操作，看看自己能做多少。再次观察时钟，秒针走几小格是一分钟？从而认识分与秒的关系。课堂教学中采用化静为动的策略，将抽象的概念以动画形式再现出来，使知识变得形象具体，便于学生理解掌握，同时明显缩短教学时间，提高课堂教学效率。
三、运用现代信息技术，有利于因材施教
传统小学数学课堂训练往往采取“一刀切”的做法，不管学情都做同样的练习题，结果学优生吃不饱，“差生”吃不消。多媒体技术以其信息容量大的特点，在课堂上让学生根据自己的能力，自由选择学习内容，自行控制学习节奏，及时反馈学习信息，以其灵活的交互功能，帮助教师调整学习内容深度和广度，确保学习过程的完整性，创造适应个人发展的因材施教的环境，让每个学生都在宽松愉悦的环境中学习。例如：①计算出题中各长方体朝着我们的面（前面）的面积；②计算各题中长方体右侧面的面积；③计算各题中上侧面的面积；④用自己喜欢的方法计算出各题中长方体的表面积，不同层次的学生在发展性练习中选择自己喜欢且完成的题目练习，取得很好的教学效果。
四、运用现代信息技术，更新教师教学方式
传统教学论强调教师的主导作用，忽视学生在学习中的主体作用。而现代教学把信息技术应用于教育教学的过程中，必将改变教师的教学方式。教师要抓住教材中蕴涵的创设性因素，充分发挥现代信息技术的优势，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生好奇心，引导他们从不同角度、不同途径思考问题、研究问题、解决问题、实现教学方式的变革。
例如：教学《数铅笔》时，我通过数铅笔、数粉笔、数大米等教会学生数数。然后通过电脑出示数目不一的物体，让学生数。学生就不会觉得数数枯燥乏味，教师的教学也会更轻松。
总之，现代信息技术在数学教学中的运用，对提高学生的探究学习兴趣，激励学生主动参与探究学习全过程，培养数学能力，发展智力及突出教材的重、难点，提高课堂教学效率等都有积极作用。对于传统数学来说，确实是一次深刻的变革，但还在探索、实验和研究阶段。我们要借助这一现代化工具真正丰富数学教学内容，提高课堂效率，提高学生的数学学习兴趣，切实贯穿数学思想，充分展示数学美，吸引每一位学生，让数学教育发展得更好更快。
参考文献：
[1]王晓.现代信息技术在小学数学教学中的运用[J].现代中小学教育，2013（01）.
关键词： 现代信息技术 小学数学 教学运用
進入二十一世纪以来，科学技术突飞猛进，现代信息技术给人们的工作、生活、学习带来重大的变革。信息技术集文字、声音、动画、图形于一体，信息量大、交互性强。优化教学过程，充分激发学生的学习兴趣，促使学生观察、思维、想象。小学教育工作者一定要利用现代信息技术优化课堂教学。
一、运用现代信息技术，创设情境，激发兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”根据小学生的特点，新鲜刺激的事物最容易吸引他们的注意力。现代信息技术教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。现代信息技术多媒体教学是增强课堂教学效果的先进教学手段。现代信息技术的恰当运用，使课堂教学活动更符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，无须课上损失课下补，减轻学生的学习负担，提高课堂教学效率。
在课堂教学中利用计算机教学软件集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生创设生动逼真的教学情境；丰富多彩教学资源，为学生创设色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情境，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，大大发散学生的思维活动。交互式的计算机教育技术为学生主动参与提供了条件，充分发挥了学生的主体积极性。如教学减法概念时，我制作课件创设了这样几个情境：
淘气过9岁生日，在蛋糕上面插了9支蜡烛，现在淘气吹灭了5支蜡烛，还剩下几支蜡烛？笑笑买了10粒糖果，送给邻居的小妹妹3粒，笑笑的手上还有几粒糖果？小白兔家里有8个萝卜，吃了两个，还有几个？
以上情境逐一出示，先出示图：小朋友正为淘气唱生日歌。学生一听，马上提起精神来，就会认真思考、学习。再出现糖果和萝卜，学生就会被吸引。在教学中，因为有形象的故事情节，有计算机生动有趣的图像动态显示，使抽象的数学概念形象化，有助于激发学生的学习兴趣。
二、用现代信息技术化动为静，突破重难点
教学难点是否能突破是一堂课能否成功的关键。运用现代教育技术，把抽象理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知林料，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进学生思维由具体向抽象飞跃发展架桥铺路。让计算机参与教学过程，利用计算机演示图形变化，模拟实验过程或思考过程，有将教学内容化静态为动态、化抽象为具体、化弱感为强感、化繁难为简易等优点。利用计算机人机对话的能力，让学生进行多种练习，增强课堂教学效果，减轻师生负担。
运用现代教育技术，根据教材内容和教学需要，化静为动、动静结合，使静态的知识动态化；直观生动展示图形的变化，有效激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。例如：在执教《一分能干什么》时，先课件出示一分钟跳绳、拍球一分钟、播放一分钟音乐。让学生感受一分钟的长短。思考：一分钟内自己能干什么？一分钟分针走几小格？接着课件出示时钟，观察秒针走一圈的顺序及长短。然后，从书上选择自己喜欢的活动，在一分钟内操作，看看自己能做多少。再次观察时钟，秒针走几小格是一分钟？从而认识分与秒的关系。课堂教学中采用化静为动的策略，将抽象的概念以动画形式再现出来，使知识变得形象具体，便于学生理解掌握，同时明显缩短教学时间，提高课堂教学效率。
三、运用现代信息技术，有利于因材施教
传统小学数学课堂训练往往采取“一刀切”的做法，不管学情都做同样的练习题，结果学优生吃不饱，“差生”吃不消。多媒体技术以其信息容量大的特点，在课堂上让学生根据自己的能力，自由选择学习内容，自行控制学习节奏，及时反馈学习信息，以其灵活的交互功能，帮助教师调整学习内容深度和广度，确保学习过程的完整性，创造适应个人发展的因材施教的环境，让每个学生都在宽松愉悦的环境中学习。例如：①计算出题中各长方体朝着我们的面（前面）的面积；②计算各题中长方体右侧面的面积；③计算各题中上侧面的面积；④用自己喜欢的方法计算出各题中长方体的表面积，不同层次的学生在发展性练习中选择自己喜欢且完成的题目练习，取得很好的教学效果。
四、运用现代信息技术，更新教师教学方式
传统教学论强调教师的主导作用，忽视学生在学习中的主体作用。而现代教学把信息技术应用于教育教学的过程中，必将改变教师的教学方式。教师要抓住教材中蕴涵的创设性因素，充分发挥现代信息技术的优势，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生好奇心，引导他们从不同角度、不同途径思考问题、研究问题、解决问题、实现教学方式的变革。
例如：教学《数铅笔》时，我通过数铅笔、数粉笔、数大米等教会学生数数。然后通过电脑出示数目不一的物体，让学生数。学生就不会觉得数数枯燥乏味，教师的教学也会更轻松。
总之，现代信息技术在数学教学中的运用，对提高学生的探究学习兴趣，激励学生主动参与探究学习全过程，培养数学能力，发展智力及突出教材的重、难点，提高课堂教学效率等都有积极作用。对于传统数学来说，确实是一次深刻的变革，但还在探索、实验和研究阶段。我们要借助这一现代化工具真正丰富数学教学内容，提高课堂效率，提高学生的数学学习兴趣，切实贯穿数学思想，充分展示数学美，吸引每一位学生，让数学教育发展得更好更快。
参考文献：
[1]王晓.现代信息技术在小学数学教学中的运用[J].现代中小学教育，2013（01）.