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摘要：小学阶段是学生义务教育的重点基础阶段，在这一阶段下，小学数学教学长期受到人们的高度重视。在当下的发展背景下，社会对于人才的能力提出了新的要求，而小学教师要对此有高度的认识，这一阶段教学能够促使学生的数学知识得到学习，同时综合能力以及数学素养都能够得到有效提高，是人才全面性培养的前提。然而学生解决问题能力低下是教学中常见问题，其是直接影响学生学习效率的重要因素之一。
关键词：新课标;小学数学;解决问题;能力培养 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-030
一、引言
随着社会对于人才的高度要求，这一教学工作也逐渐受到了人们的高度重视，成为了当下小学阶段必须高效落实的教学组成。因此，小学数学教师应该对学生的解决问题能力进行有效的培养，从而使学生的知识掌握与学习能力共同得到进步，促进人才的全面发展。这一教学工作中对学生进行综合能力培养，对于小学数学教师提出了高度的要求，一方面是学生能力培养的要求，而另一方面则是对小学数学教师个人能力高度要求。通过明确影响学生解决问题能力的不利因素，并且结合学生的实际情况进行教学优化则能够满足其教学要求。
二、影响因素分析
（一）问题意识能力
在小学数学课堂教学的过程中，问题解决能力的培养基础在于学生对于问题本质的意识。在传统的小学数学教学中，学生的问题意识能力得不到有效的培养，因此这使学生在面对问题时难以进行有效的分析与高度的认知，从而影响到问题解决能力的培养[1]。在小学学生的身上，具有着问题思考过于简便的特点，比如相同的问题不能够进行紧密的联系，难以做到举一反三的能力养成。在小学数学教学中，学生会高频率的发现问题和遇到问题，但是在这一情况下教师难以进行问题的一一解决，而造成这一问题出现的原因就在于学生自身对问题的意识能力还远远不够，因此不能使自身的问题解决能力得到有效培养。
（二）数学逻辑缺乏
在进行小学数学的课堂教学中，教师一般都会进行说教的方式进行课堂教学，从而导致学生的思维长期跟随着教师的思维进行分析、思考，学生自身的逻辑能力远远得不到有效提升，这使学生在遇到问题时不能够进行独立的思考解决，最终导致解决问题的能力不足。在教师进行课堂教学的过程中，不能够对学生进行知识的拓展，数学是逻辑思维要求较高的学科，而教师不能够明确这一要求，一味的对学生进行授之以鱼的教学方法，导致学生的逻辑思维得不到有效提升。
（三）计算能力低下
在小学数学课堂教学中，教师一般为了全体学生的知识掌握，一般进行举例说明时以简单的数字进行计算，而看似全体学生对知识都有了充分的掌握，实则是在学生中对于较为复杂的数字计算能力还非常低下。教师在教学过程中不重视学生的计算能力培养，使学生不能够得到充分的计算能力提高，最终不能够培养问题解决的能力，造成知识学习困难。
三、培养策略分析
（一）良好习惯养成
在进行小学数学课堂教学时，教师应该对学生进行良好学习习惯的养成。要对学生进行问题的善于发现、善于思考、善于解决的习惯养成[2]。在课堂教学的过程中，可以有意为学生进行问题的设置，从而引导学生发现问题所在，最终则能够在长期的教学中培养学生的良好习惯的养成。通过对学生进行善于动脑思考、善于发现问题、敢于挑战问题习惯的养成，就能够使学生对小学数学中的问题产生浓厚的兴趣，进而通过教师的引导或者学生的自主学习的方法解决问题，在心理上找到成就感与满足感，最终则能够使学生的问题解决能力得到高效的培养。
教学案例一：在对学生进行《长方形和正方形》课堂教学过程中，教师为学生设置课堂相关的问题来对学生进行提问，例如简单的：同学们你们知道什么叫做图形的周长？学生们能够借助教材对教师的提问进行正确的回答，而对于回答不正确的学生，教师则应该进行引导其进行教材的翻阅，从而养成自主学习解决问题的习惯。
（二）课堂提问设置
在小学数学课堂的教学中，教师应该根据学生的实际情况对学生进行问题的合理设置，在课堂教学的过程中，教师通過对问题进行提问，从而使学生的逻辑思维能力得到有效的发展，并且能够通过问题的提问激发学生的思考活力，从而在问题的解决上养成善于动脑和善于思考的良好习惯。
教学案例二：在进行小学数学《认识方向》的课堂教学过程中，教师对学生进行提问：同学们知道太阳从哪边出来吗？学生回答后再追问学生：你们家是面向哪个方向呢？学生能够进行思考和太阳升起方向的参照，最终回答正确。通过这一方式来引导学生进行思考，养成学生动脑的习惯，从而提高问题解决能力的培养。
结论
通过对当下小学数学教学中学生问题解决能力影响因素进行分析，并且解决当下教学要求对学生进行教学方法优化，促使学生能够在参与学习的过程中不断得到数学能力提高，为其未来学习与发展奠定前提，满足新课标下对小学数学教学提出的高度要求。
参考文献
[1]刘国强. 小学数学解决问题的策略意识培养[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2019， 000（046）：34.
[2]邓爱春. 新探小学数学教学中培养学生解决问题的能力[J]. 科技资讯， 2020， v.18;No.602（29）：16-17+20.
关键词：新课标;小学数学;解决问题;能力培养 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-030
一、引言
随着社会对于人才的高度要求，这一教学工作也逐渐受到了人们的高度重视，成为了当下小学阶段必须高效落实的教学组成。因此，小学数学教师应该对学生的解决问题能力进行有效的培养，从而使学生的知识掌握与学习能力共同得到进步，促进人才的全面发展。这一教学工作中对学生进行综合能力培养，对于小学数学教师提出了高度的要求，一方面是学生能力培养的要求，而另一方面则是对小学数学教师个人能力高度要求。通过明确影响学生解决问题能力的不利因素，并且结合学生的实际情况进行教学优化则能够满足其教学要求。
二、影响因素分析
（一）问题意识能力
在小学数学课堂教学的过程中，问题解决能力的培养基础在于学生对于问题本质的意识。在传统的小学数学教学中，学生的问题意识能力得不到有效的培养，因此这使学生在面对问题时难以进行有效的分析与高度的认知，从而影响到问题解决能力的培养[1]。在小学学生的身上，具有着问题思考过于简便的特点，比如相同的问题不能够进行紧密的联系，难以做到举一反三的能力养成。在小学数学教学中，学生会高频率的发现问题和遇到问题，但是在这一情况下教师难以进行问题的一一解决，而造成这一问题出现的原因就在于学生自身对问题的意识能力还远远不够，因此不能使自身的问题解决能力得到有效培养。
（二）数学逻辑缺乏
在进行小学数学的课堂教学中，教师一般都会进行说教的方式进行课堂教学，从而导致学生的思维长期跟随着教师的思维进行分析、思考，学生自身的逻辑能力远远得不到有效提升，这使学生在遇到问题时不能够进行独立的思考解决，最终导致解决问题的能力不足。在教师进行课堂教学的过程中，不能够对学生进行知识的拓展，数学是逻辑思维要求较高的学科，而教师不能够明确这一要求，一味的对学生进行授之以鱼的教学方法，导致学生的逻辑思维得不到有效提升。
（三）计算能力低下
在小学数学课堂教学中，教师一般为了全体学生的知识掌握，一般进行举例说明时以简单的数字进行计算，而看似全体学生对知识都有了充分的掌握，实则是在学生中对于较为复杂的数字计算能力还非常低下。教师在教学过程中不重视学生的计算能力培养，使学生不能够得到充分的计算能力提高，最终不能够培养问题解决的能力，造成知识学习困难。
三、培养策略分析
（一）良好习惯养成
在进行小学数学课堂教学时，教师应该对学生进行良好学习习惯的养成。要对学生进行问题的善于发现、善于思考、善于解决的习惯养成[2]。在课堂教学的过程中，可以有意为学生进行问题的设置，从而引导学生发现问题所在，最终则能够在长期的教学中培养学生的良好习惯的养成。通过对学生进行善于动脑思考、善于发现问题、敢于挑战问题习惯的养成，就能够使学生对小学数学中的问题产生浓厚的兴趣，进而通过教师的引导或者学生的自主学习的方法解决问题，在心理上找到成就感与满足感，最终则能够使学生的问题解决能力得到高效的培养。
教学案例一：在对学生进行《长方形和正方形》课堂教学过程中，教师为学生设置课堂相关的问题来对学生进行提问，例如简单的：同学们你们知道什么叫做图形的周长？学生们能够借助教材对教师的提问进行正确的回答，而对于回答不正确的学生，教师则应该进行引导其进行教材的翻阅，从而养成自主学习解决问题的习惯。
（二）课堂提问设置
在小学数学课堂的教学中，教师应该根据学生的实际情况对学生进行问题的合理设置，在课堂教学的过程中，教师通過对问题进行提问，从而使学生的逻辑思维能力得到有效的发展，并且能够通过问题的提问激发学生的思考活力，从而在问题的解决上养成善于动脑和善于思考的良好习惯。
教学案例二：在进行小学数学《认识方向》的课堂教学过程中，教师对学生进行提问：同学们知道太阳从哪边出来吗？学生回答后再追问学生：你们家是面向哪个方向呢？学生能够进行思考和太阳升起方向的参照，最终回答正确。通过这一方式来引导学生进行思考，养成学生动脑的习惯，从而提高问题解决能力的培养。
结论
通过对当下小学数学教学中学生问题解决能力影响因素进行分析，并且解决当下教学要求对学生进行教学方法优化，促使学生能够在参与学习的过程中不断得到数学能力提高，为其未来学习与发展奠定前提，满足新课标下对小学数学教学提出的高度要求。
参考文献
[1]刘国强. 小学数学解决问题的策略意识培养[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2019， 000（046）：34.
[2]邓爱春. 新探小学数学教学中培养学生解决问题的能力[J]. 科技资讯， 2020， v.18;No.602（29）：16-17+20.