创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力。二十一世纪是一个创新的世纪，谁拥有了创造型的人才，谁就会占有知识创新、科技创新的制高点。培养具有创新意识和创新能力的一代新人，是时代赋予教育事业光荣而艰巨的历史使命。幼儿教育是基础教育的基础，创新教育必须从娃娃抓起。在美术教育活动中，如何加强创新教育，培养幼儿的创新意识和创新精神呢？
　　一、观察思考，奠定创新的基础
　　人的创造活动是从观察开始的，观察是创造活动的源泉，是一个人学习知识，获取信息的基础、最必要的条件，是认识事物最基本的途径。认真仔细的观察，可以帮助幼儿获得大量丰富的感性材料，理解不易掌握的理论知识，同时激发他们的学习兴趣和求知欲望。如大班画《美丽的秋天》，教师先组织幼儿观察秋天自然界的变化，带领幼儿去寻找秋天，观看秋天的自然风景、录像带或风景图片，演唱有关秋天的歌曲等。通过上述活动，幼儿了解了秋季的特征：秋高气爽的太阳暖暖地照着大地，河水哗啦啦、哗啦啦地淌着；小草慢慢变黄了，树叶慢慢飘落下来，有的像花蝴蝶飞来了，有的像蝴蝶翩翩；小燕子也飞南方过冬啦；美丽的风筝在天上飞着，农民伯伯正忙着秋收了，小朋友们穿着漂亮的衣服去春游……。教师启发幼儿：“这么美丽的春天，咱们画下来，比一比，谁画的春天最美丽”。于是，幼儿就纷纷投入到创作中，一幅幅“美丽的春天”便跃然纸上了。在长期的培养和训练中，幼儿的观察能力，必然得到提高。因此，教师要组织幼儿多观察、多思索，从而为他们创新能力的发挥创造条件。
　　二、动手动脑，训练幼儿的创新能力
　　苏姆霍林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。”这句话充分说明，在美术活动中培养幼儿的创造力，离不开幼儿的动手动脑。当幼儿产生了创造意识后，就会迫不及待地通过自己的双手去验证自己的想法，在验证过程中，他们会一次次地改进自己原有的思路，通过再思考再动手，最终达到完美的结果。如泥工活动捏苹果时，教师出示自己事先捏好的泥苹果，引导幼儿观察并讲解苹果的制作步骤。然后要求幼儿动手动脑，仿制一个泥苹果。由于幼儿的年龄小，再加上制作较复杂，幼儿捏的苹果可能有的太长，有的太扁、有的顶部太尖，还有的可能站不稳。教师要求幼儿思考问题的症结所在，进行一番研究讨论，得出正确的结论：取适量的橡皮泥，搓成球形，在泥工板上将橡皮泥球稍微搓细，用左手拇指和食指捏泥球两端中心点，右手转动泥球，使球两端各陷成一个凹，把果柄插进上端的凹窝里，这样就制作出一个漂亮的苹果，大大提高了幼儿的动手动脑能力。
　　在掌握了制作工艺后，教师要求幼儿进行创意设计。每个幼儿都积极思维，新颖独特的苹果便应动而生，有的给苹果加上了枝，有的加上了叶子，有的大、有的小、品种各异，有的幼儿又在教师的启发下，又制作了桃、梨、杏、桔子、西瓜等水果，他们把这些“水果”放在几张桌子上，就似摆了一个长长的水果摊。孩子们就地取材，还玩起了卖水果的游戏。这一过程，训练了幼儿的横向思维，他们创意设计促进了智力发展，创造精神从中得以体现。
　　三、改进方法，培养幼儿的创新精神
　　所谓创新精神，就是一种乐于思考、乐于探索、大胆实践，刻意求新的精神。在美术课中，以教材中的内容为中心，通过联想、类比等思考方式，使思维向各个方面扩散开来，从而产生新的方法，这就是求异思维。在教学中设计开放性的问题，引导幼儿打破原有的思维定势，通过尝试和探索，对原有的制作方法进行改革和创新，是发展幼儿求异思维的有效途径。
　　例如大班教学折纸《滑稽小人》、《狗》、《宝塔》时，教师将幼儿折叠好的小裤子、小褂子、小亭子提供给幼儿，提出问题“你能将它们组合成什么呢”？教师留充分的时间让幼儿去动脑筋，想问题，鼓励幼儿敢于用别人不曾用过的方法去解决问题。经过思考，讨论和教师的启发，幼儿能够讲出用小裤子、小褂子和小亭子可以拼接滑稽人，用三条小裤子可以拼接成猎狗，用好多小亭子可以拼接成宝塔。在这一过程中，教师要善于运用语言的惊人力量，选择有意义、积极、正面的语言，如“你真棒”、“真聪明”、“很好”、“行”、“就这样”、“可以试一试”等简明扼要的对幼儿发出语言暗示，从而促进幼儿树立“我也能创造”的信念，充分调动幼儿的各种内因，激发他们的创造动机，形成强烈的创新意识，久而久之就培养了幼儿的创新精神。
　　四、成果展评，体验创新乐趣
　　教师应充分肯定幼儿的作品。因为成果展评是幼儿提高认识的过程，是培养他们审美能力的过程，当然更是他们体验创新乐趣过程，教师可采用幼儿自评、小组互评、全体讲评等形式，对完成质量好、符合要求的作品给予表扬，并引导幼儿谈一谈自己在制作过程中的经验；尤其是对那些有新意的作品，教师更应给予大力的鼓励和表彰，使幼儿的创新意识得到激发，创新能力得到进一步的培养，从中体验到成功的欢乐，逐渐树立创新的信心，并能主动地进行创造性劳动，培养创新能力。