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一、问题的提出
导学案是指经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。
有效教学的教学理念认为，教师应该明确教学目标，用学生易于理解和接受的教学方式，激发学生的学习兴趣，使学生获得进步和发展。在教学过程中适时的加入乡土资源是行之有效的方法。所谓乡土资源，是指在教育教学过程中能被充分运用于教育教学工作中的各种教学案例，如乡土地理、民风民俗、传统文化、地方历史资料等多个方面。
现就乡土资源在初中历史导学案中的运用，以北师大版初中历史七上期中复习一课导学案为例，加以说明，抛砖引玉，引发大家对导学案的深入思考。
二、导学案实施的流程
（一）出示学习内容、学习目标
1.学习内容
北师大版七年级历史上册第一、二单元内容。
2.学习目标
从常州地区古人类遗址，进一步理解元谋人、北京人、河姆渡、半坡等人类遗址的演进过程。
从常州梳篦行业鼻祖赫连的传说故事，进一步理解古史传说中的炎帝、黄帝、尧、舜、禹等英雄的丰功伟绩。
从常州的地方史料进一步理解王位世袭制的实施及国家机构的建立；夏商周创造了青铜器、甲骨文、礼法制度为代表的青铜文明；春秋战国时期出现了铁器和牛耕，极大地促进了社会生产力的发展；新型封建生产方式的确立；引发了各国竞相变革和思想领域的大解放。
（二）实施课堂教学
1.情景导入
出示：常州溧阳上黄中华曙猿的图片（略）和文字。
材料一：人类起源于几百万年前高级灵长类古猿的一支。
材料二：中华曙猿是已知的高级灵长类动物中最早的一种，在江苏溧阳上黄镇发现的。上黄的中华曙猿的原始特征和久远年代至少也可说亚洲的东南部也是一个早期高级灵长类演化的重要舞台。
问：人类起源于什么动物？江苏溧阳上黄镇发现中华曙猿对于人类起源有什么意义？
通过出示图片，运用乡土资源激发了学生自主学习的兴趣和动力，有效的保障了导学案的顺利实施。因此我们历史组在每一个导学案的开头都设计了这样贴近学生活、能够激发学生兴趣的情景设计。
自主学习
常州地处长江流域，是生我养我的地方。大家了解常州吗？
材料一：本世纪初，在金坛茅山脚下发现了一处距今20-40万年的旧石器遗址——和尚墩遗址。从考古发现看它和北京人遗址有着很多相似之处。
问1：请根据材料一和所学推测出和尚墩遗址在生产工具上会有什么考古发现。
材料二：距今六千年左右的时间，常州地区的氏族聚落星罗棋布，其中最著名的是圩墩遗址。从考古学看，一般同一地区的遗址经济、生活等方面具有很大相似性。
问2：请根据材料和所学，指出圩墩遗址和哪一氏族聚落属于同一流域？请根据材料和所学，推测出圩墩遗址会有哪些考古发现。
材料三：常州梳篦工匠赫连被蚩尤拉去打仗。涿鹿一战，蚩尤被轩辕黄帝打败，赫连被俘入狱。看守皇甫得知他会做木梳，劝他连夜赶制一把，献给嫘祖娘娘，以免死罪。然而，不等赦免令到，赫连已人头落地。轩辕黄帝十分心疼，遂委派皇甫督率工匠照样制作。后来，赫连和皇甫被制梳业尊奉为祖师。
问3：请根据所学指出黄帝和嫘祖娘娘的历史贡献？
材料四：商末 周族领袖古公亶父生有三子，钟爱幼子季历之子昌（后称周文王即周武王之父），意欲传位于季历后立昌。 仲雍与兄太伯体父意，主动避位，从渭水之滨来到今无锡、常州一带，建立吴国。……传至周章时，正值武王战胜殷纣，寻找太伯、仲雍的后代，找到了周章。周章已经是吴君，就此仍封于吴。又把周章之弟虞仲封在周北边的夏都故址，就是虞仲，位列诸侯。
问4： 请写出材料中的“武王战胜殷纣”发生于多少世纪多少年代？
问5：材料中周章之弟虞仲能够成为诸侯的政治制度是？周朝采取这一政治制度的主要目的是什么？
问6：周章、虞仲与周天子是同姓诸侯王吗？（ ）
A.是 B.否
材料五：常州从春秋到战国曾经先后属于吴国、越国、楚管辖。楚、吴、越都曾先后称霸中原。
问6：请写出楚、吴、越称霸中原的霸主？写出与此有关的成语。春秋时期各国争相称霸的共同原因有？
材料五：常州人文始祖季札和孔子同时代而年长，两人齐名，在当时并称为“南季北孔”。
问7：那个时代为什么会出现这么多像孔子、季札这样的思想巨人？列举孔子的成就？
问8：学习以上内容后，作为常州人的你有何感想？
“史由证来，论从史出。”史论结合是历史教育的首要意识和最主要方法。教师让学生通过阅读材料，分析材料，提取有用的信息，这有助于学生培养正确的史学方法。
在初中历史课堂中，有效运用乡土资源、整合课程目标，不仅能够激发学生兴趣，提高课堂效率；而且能有意识地培养学生认识家乡、热爱家乡的感情；还对学生树立正确的价值观、人生观产生重要影响。在学习历史的同时，了解家乡名人事迹，对照自己，谈谈自己应该向他们学习些什么，从小树立远大理想，发展个人的爱好和兴趣，为深入持久地学习历史提供精神动力。
运用乡土资源依托导学案教学是以学生学会学习为宗旨，以学生为主体，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种学习模式。有利于学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能的过程，也成为其学会学习和形成正确价值观的过程。
导学案是指经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。
有效教学的教学理念认为，教师应该明确教学目标，用学生易于理解和接受的教学方式，激发学生的学习兴趣，使学生获得进步和发展。在教学过程中适时的加入乡土资源是行之有效的方法。所谓乡土资源，是指在教育教学过程中能被充分运用于教育教学工作中的各种教学案例，如乡土地理、民风民俗、传统文化、地方历史资料等多个方面。
现就乡土资源在初中历史导学案中的运用，以北师大版初中历史七上期中复习一课导学案为例，加以说明，抛砖引玉，引发大家对导学案的深入思考。
二、导学案实施的流程
（一）出示学习内容、学习目标
1.学习内容
北师大版七年级历史上册第一、二单元内容。
2.学习目标
从常州地区古人类遗址，进一步理解元谋人、北京人、河姆渡、半坡等人类遗址的演进过程。
从常州梳篦行业鼻祖赫连的传说故事，进一步理解古史传说中的炎帝、黄帝、尧、舜、禹等英雄的丰功伟绩。
从常州的地方史料进一步理解王位世袭制的实施及国家机构的建立；夏商周创造了青铜器、甲骨文、礼法制度为代表的青铜文明；春秋战国时期出现了铁器和牛耕，极大地促进了社会生产力的发展；新型封建生产方式的确立；引发了各国竞相变革和思想领域的大解放。
（二）实施课堂教学
1.情景导入
出示：常州溧阳上黄中华曙猿的图片（略）和文字。
材料一：人类起源于几百万年前高级灵长类古猿的一支。
材料二：中华曙猿是已知的高级灵长类动物中最早的一种，在江苏溧阳上黄镇发现的。上黄的中华曙猿的原始特征和久远年代至少也可说亚洲的东南部也是一个早期高级灵长类演化的重要舞台。
问：人类起源于什么动物？江苏溧阳上黄镇发现中华曙猿对于人类起源有什么意义？
通过出示图片，运用乡土资源激发了学生自主学习的兴趣和动力，有效的保障了导学案的顺利实施。因此我们历史组在每一个导学案的开头都设计了这样贴近学生活、能够激发学生兴趣的情景设计。
自主学习
常州地处长江流域，是生我养我的地方。大家了解常州吗？
材料一：本世纪初，在金坛茅山脚下发现了一处距今20-40万年的旧石器遗址——和尚墩遗址。从考古发现看它和北京人遗址有着很多相似之处。
问1：请根据材料一和所学推测出和尚墩遗址在生产工具上会有什么考古发现。
材料二：距今六千年左右的时间，常州地区的氏族聚落星罗棋布，其中最著名的是圩墩遗址。从考古学看，一般同一地区的遗址经济、生活等方面具有很大相似性。
问2：请根据材料和所学，指出圩墩遗址和哪一氏族聚落属于同一流域？请根据材料和所学，推测出圩墩遗址会有哪些考古发现。
材料三：常州梳篦工匠赫连被蚩尤拉去打仗。涿鹿一战，蚩尤被轩辕黄帝打败，赫连被俘入狱。看守皇甫得知他会做木梳，劝他连夜赶制一把，献给嫘祖娘娘，以免死罪。然而，不等赦免令到，赫连已人头落地。轩辕黄帝十分心疼，遂委派皇甫督率工匠照样制作。后来，赫连和皇甫被制梳业尊奉为祖师。
问3：请根据所学指出黄帝和嫘祖娘娘的历史贡献？
材料四：商末 周族领袖古公亶父生有三子，钟爱幼子季历之子昌（后称周文王即周武王之父），意欲传位于季历后立昌。 仲雍与兄太伯体父意，主动避位，从渭水之滨来到今无锡、常州一带，建立吴国。……传至周章时，正值武王战胜殷纣，寻找太伯、仲雍的后代，找到了周章。周章已经是吴君，就此仍封于吴。又把周章之弟虞仲封在周北边的夏都故址，就是虞仲，位列诸侯。
问4： 请写出材料中的“武王战胜殷纣”发生于多少世纪多少年代？
问5：材料中周章之弟虞仲能够成为诸侯的政治制度是？周朝采取这一政治制度的主要目的是什么？
问6：周章、虞仲与周天子是同姓诸侯王吗？（ ）
A.是 B.否
材料五：常州从春秋到战国曾经先后属于吴国、越国、楚管辖。楚、吴、越都曾先后称霸中原。
问6：请写出楚、吴、越称霸中原的霸主？写出与此有关的成语。春秋时期各国争相称霸的共同原因有？
材料五：常州人文始祖季札和孔子同时代而年长，两人齐名，在当时并称为“南季北孔”。
问7：那个时代为什么会出现这么多像孔子、季札这样的思想巨人？列举孔子的成就？
问8：学习以上内容后，作为常州人的你有何感想？
“史由证来，论从史出。”史论结合是历史教育的首要意识和最主要方法。教师让学生通过阅读材料，分析材料，提取有用的信息，这有助于学生培养正确的史学方法。
在初中历史课堂中，有效运用乡土资源、整合课程目标，不仅能够激发学生兴趣，提高课堂效率；而且能有意识地培养学生认识家乡、热爱家乡的感情；还对学生树立正确的价值观、人生观产生重要影响。在学习历史的同时，了解家乡名人事迹，对照自己，谈谈自己应该向他们学习些什么，从小树立远大理想，发展个人的爱好和兴趣，为深入持久地学习历史提供精神动力。
运用乡土资源依托导学案教学是以学生学会学习为宗旨，以学生为主体，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种学习模式。有利于学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能的过程，也成为其学会学习和形成正确价值观的过程。