数学是研究现实世界中的数量关系和空间形式的科学，它产生于生产实践，与人类文明同时发展，具有高度的抽象性，严密的逻辑性和运用的广泛性。因此，就数学教学本身来说，它实质上就是一种思维活动的教学，而人的思维是离不开语言的，语言是思维的工具，语言的发展直接影响着一个人思维的品质。爱因斯坦曾说过，一个人智力的发展和他形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言的。因此，我认为在小学低年级，儿童语言发展的关键时期，必须重视对数学语言的训练，加强数学语言的训练，不仅有利于学生理解数学知识，提高口头表达能力，更有利于教师了解学生掌握知识的情况，及时地调控教学。
　　数学语言是由经过改造的自然语言与专用数学符号组成的科学语言，它不仅有别于普通的自然语言，也有别于其它学科的专门语言。它具有科学准确、表达精炼、逻辑严密的特点数学语言分为书面的和口头的，本文就如何训练低年级学生生数学语言的口头表达能力，谈几点自己的看法。
　　一、在数学教学中，要激发学生“说”的兴趣
　　1.要创设和谐的气氛，使学生“敢说”
　　敢于在课堂上发言是训练语言的前提。对于低年级儿童特别是一年级的小朋友，他们刚刚从—个无拘无束的游戏世界进入到一个有序而紧张的生活中，学校生活让他们感到新鲜又有些不适应，使他们产生一些畏惧和不自信的心理，课堂上敢于开口的人可能寥寥无几几，但也应看到，儿童的天性是活泼可爱的，而且有着很强的好胜心和荣誉感，都想博得老师的欢喜和赞扬，针对这些特点，在教学中，我首先做到每堂课都以微笑和蔼的面孔面对学生，并用亲切的语调与他们交谈，课余时间与他们多接触，来沟通学生与我之间的感情，从而消除他们畏惧感；其次，要用多种手段调动学生发言的积极性，如给敢于多举手发言的小朋友课后奖励小红花；回答正确且声音响亮的小朋友应鼓掌激励；“对于那些回答错的同学，要注意保护他们的发言积极性，不批评他们，而是用“今天，你有进步，敢于举手发言……”等激励的语言来鼓励他们更加认真的听课，争取下次回答正确。这样在多种方法的鼓励下，班上同学的发言积极性會日益高涨，课堂气氛也会非常活跃，个别胆小自卑的同学，也会渐渐变得自信、活泼、敢于发言。
　　2.要提供直观材料，使学生“想说”
　　学生敢于开口了，还必须有所观、有所想，才能有说的兴趣和欲望，所以，在教学中必须为学生提供说的材料。低年级儿童的思维形式以具体形象为主，对于色彩鲜明的物体和图画十分敏感，因此，我们就应该根据教材，利用幻灯片、挂图、实物等教具给学生展示大量鲜明直观的图像，同时，利用学具他们实际操作，使他们在大量的直观感知中去体验，然后让他们把所观，所感用语言表达出来。
　　3.教师语言要形象生动，使学生“乐说”
　　低年级儿童由于年龄小，大部分的自觉意识都很差，都很难集中听力听老师讲课，因此，作为低年级的教师，在讲课时语言一定要生动形象，富有表现力，要通过语气、语调的抑扬顿挫的变化，吸引学生听课。同时，不要用呆板的语言命令的口气提问学生，要把一些枯涩的问题采用富于儿童化的语言来表述，激发他们回答的兴趣。从而，从根本上把“要回答"转化为“乐于回答”，这样，就潜移默化地达到了训练学生口表达的目的
　　二、提高数学语言口头表达能力应注意的几个问题
　　1.要循序渐，逐步提高
　　人们对事物的认识都是逐步加深的，任何一项能力的形成都有一个逐步提高的过程，数学语言口头表达能力的培养也是一样，要由浅入深、由易到难、逐步加强，低年级儿童由于受年龄的局限，知识面窄，语言不完整，对有关的数学原理、法则、定义难以理解，教师首先要引导学生准确用词，同时注意让学生使用完整的数学语言，说一句完整的话，从而掌握最简单，最基本的思维形式。回答问题时，不仅要求说完整，还要求用合乎逻辑的语言，使学生有条理地表述自己的意见。
　　2.要注意随时纠正学生的错误
　　学生在口头或书面表述数学算理、法则、性质、规律时，经常会出现各种错误，对此教师不应只做简单的改正；而应该：帮助学生分析错误原因，以便给学生留下深刻的印象，使学生从小掌握准确的数学语言，养成良好的使用数学语言的习惯。
　　3.要灵活，要持之以恒
　　语言口头表达的准确性靠理解，语言口头表达的熟练靠使用。因此，教师应有目的的经常安排数学语言表达能力的训练，要有耐心，舍得花时间，在各个教学环节中灵活应用，尽可能为学生创设多说话的机会。如：组织学生讨论，讲算理，概括概念、法则、规律、公式，让学生多说、会说，只要持之以恒，学生数学语言口头表达能力必然会很快得到提高。
　　总之，在小学低年级数学教学中，要重视加强数学语言的训练，融想、说、算于一体，逐步培养学生语言表达能力。