论文部分内容阅读
摘要：小组合作学习是一种新型的教育理念，目前我国教育领域针对小组合作学习模式的建构提出了多方面要求，为不同阶段各学科的教育提供了指导。展开小组合作学习是初中数学新课程标准所提倡的教学改革思路。相较于传统教学模式，小组合作学习模式能够激发学生的参与意识，强化学生的群体效应，促进课程目标的有效落实，实现学生综合素养的发展。基于此，以下对初中数学课堂教学中小组合作学习的策略进行了探讨，以供参考。
关键词：初中数学;课堂教学;小组合作学习;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-074
引言
小组合作学习现阶段在初中数学课堂中的应用时间并不久远，因而仍然存在适配缺陷。初中数学教师应当深入挖掘小组合作学习对于数学课堂教学质量和效果发展的实际价值。正视现阶段课堂小组合作学习模式应用过程中存在的局限。同时积极探讨应对策略，以期推进初中数学课堂教学小组合作学习模式效果的进一步加深。从而更高质量地推动学生学科素养的有效培养、推动学生合作探究能力的提升、推动学生良好思维逻辑的养成、推动学生综合素质的培养地综合全面地发展。
一、评价指导
一个完整的教学模式的建构离不开科学合理的教学评价。在初中数学小组合作学习模式运用中，教师应强调教学评价的多重功能，设计多元化的评价方式，促使学生个体、学习小组以及教师不断反思改进，在教学过程中优化合作学习效果。在教学评价中，教师注重不同主体意见的表达：第一，自我自评，即学生参照课程目标和学习标准，对自己在小组合作以及整个课堂学习中的表现进行评价。自我评价是一个自我反省的过程，也是学生主动调整、自我完善、不断提高的过程。第二，组内互评，小组成员之间在讨论、探究中能够对彼此的表现形成印象，因此，对他人的行为具有一定的发言权。在数学教学中每完成一项任务，教师都应该组织组内评价，促进学生之间相互交流，共同发现在合作学习中的优点和不足，并作为本组不断改进的依据。第三，组际互评，教师可以让学生对合作小组集体做出合理的评价，针对各组学习成果、小组整体的学习态度、学习能力等进行分析，并根据投票评分等方式设置最佳沟通配合默契、共同进步、集体智慧等不同的奖项，各个小组在彼此的激励中提升集体荣誉感，形成更加强烈的合作意识。第四，教师评价，即教师应结合数学学习过程与结果，对学生个人表现、合作状况、合作效果进行评价，形成质化与量化分析，作为学生个体调整自我，各学习小组不断优化学习过程的重要依据。当然，教师评价应该与之前的不同评价意见进行综合，对小组合作学习模式形成整体评价，以提高其在初中数学教学中的运用效率。
二、教师引导与学生探究的有效结合
教师在初中数学课堂中发挥主导作用。教师转变传统教学中过多影响学生的主观意愿，避免出现大量的知识灌输。要借助小组合作学习。尊重学生在课堂的主体地位，调整了认知的整体风格。教师要注重对于学生进行知识的理解性、针对性讲解。教师应当借助互联网，收集和展示课程资料，突出教学的难点和重点内容，给学生设置学习任务，加深学生对相关课程内容和合作探究活动的认知。小组合作学习的同时，教师应当进行及时高效的指导。教师应当在完成讲授任务后，要与各个学习小组进行沟通，展开指导。教师应当加强与学生的沟通和交流，鼓励学生积极主动向教师寻求帮助。教师指导应当结合课程的教学重点和教学难点，实现教师引导与学习探究的有效结合。
三、重学生，轻教师
有的教师以为小组合作学习的主体是学生，就只让学生参与讨论、总结、归纳，“放羊式”地进行教学，没有起到引导的作用，没有参与到学生的交流讨论中去，不对学生的学习进行有效了解，没有起到课堂的监督和实施评估作用，让学生自主地在课堂上讨论，这样有可能出现小组学生思考问题都错误，而小组没有任何人能发现问题，造成学生学习的漏洞。另一方面，有的小组学生常常进行一些与教学内容无关的讨论，教师不出面制止，会让这部分学生荒废课堂，而且对其他学生也是很不好的影响。所以，教师应该积极参与到学生交流讨论的过程中來，哪怕是巡逻的方式，也能让学生避免这些问题的出现。解决策略为师生共同参与、教师做好引导。采取学生自主小组合作的学习模式不代表教师可以袖手旁观，学生在进行小组合作讨论时，教师并不是只需要在教室即可，而是需要教师做好引导工作，积极地参与到每个学生小组的分享当中去，及时地发现学生讨论中出现的问题，或者在关注到差生积极发言时要进行适当鼓励和表扬，督促学生小组内每个学生都有发言的机会。这样能够提高小组合作分享的效果，让学生小组讨论变得更加具有可实践性，引导小组合理地完成教学目标，或者是根据学生的能力循序渐进地提高他们合作的能力。
结束语
小组合作学习也是符合现代教学的要求，提高学生全面发展的重要过程，所以教师就应当及时地开展小组合作，及时总结合作中出现的问题，并调整方案，让学生合作学习变得更加有效。因此，这种教育模式是以促进学生的和谐合作学习为目的，以学生为中心，进而达到培养学生合作能力的教学模式。
参考文献
[1]董建军.小组合作学习在初中数学课堂教学中的实施策略[J].中学生数理化（教与学），2020（11）：30.
[2]王斌.初中数学课堂教学中的小组合作学习策略[J].现代中学生（初中版），2020（20）：31-32.
[3]马荣秀.小组合作学习在初中数学课堂教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（14）：57-58.
云南省昆明市宜良县第五中学
关键词：初中数学;课堂教学;小组合作学习;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-074
引言
小组合作学习现阶段在初中数学课堂中的应用时间并不久远，因而仍然存在适配缺陷。初中数学教师应当深入挖掘小组合作学习对于数学课堂教学质量和效果发展的实际价值。正视现阶段课堂小组合作学习模式应用过程中存在的局限。同时积极探讨应对策略，以期推进初中数学课堂教学小组合作学习模式效果的进一步加深。从而更高质量地推动学生学科素养的有效培养、推动学生合作探究能力的提升、推动学生良好思维逻辑的养成、推动学生综合素质的培养地综合全面地发展。
一、评价指导
一个完整的教学模式的建构离不开科学合理的教学评价。在初中数学小组合作学习模式运用中，教师应强调教学评价的多重功能，设计多元化的评价方式，促使学生个体、学习小组以及教师不断反思改进，在教学过程中优化合作学习效果。在教学评价中，教师注重不同主体意见的表达：第一，自我自评，即学生参照课程目标和学习标准，对自己在小组合作以及整个课堂学习中的表现进行评价。自我评价是一个自我反省的过程，也是学生主动调整、自我完善、不断提高的过程。第二，组内互评，小组成员之间在讨论、探究中能够对彼此的表现形成印象，因此，对他人的行为具有一定的发言权。在数学教学中每完成一项任务，教师都应该组织组内评价，促进学生之间相互交流，共同发现在合作学习中的优点和不足，并作为本组不断改进的依据。第三，组际互评，教师可以让学生对合作小组集体做出合理的评价，针对各组学习成果、小组整体的学习态度、学习能力等进行分析，并根据投票评分等方式设置最佳沟通配合默契、共同进步、集体智慧等不同的奖项，各个小组在彼此的激励中提升集体荣誉感，形成更加强烈的合作意识。第四，教师评价，即教师应结合数学学习过程与结果，对学生个人表现、合作状况、合作效果进行评价，形成质化与量化分析，作为学生个体调整自我，各学习小组不断优化学习过程的重要依据。当然，教师评价应该与之前的不同评价意见进行综合，对小组合作学习模式形成整体评价，以提高其在初中数学教学中的运用效率。
二、教师引导与学生探究的有效结合
教师在初中数学课堂中发挥主导作用。教师转变传统教学中过多影响学生的主观意愿，避免出现大量的知识灌输。要借助小组合作学习。尊重学生在课堂的主体地位，调整了认知的整体风格。教师要注重对于学生进行知识的理解性、针对性讲解。教师应当借助互联网，收集和展示课程资料，突出教学的难点和重点内容，给学生设置学习任务，加深学生对相关课程内容和合作探究活动的认知。小组合作学习的同时，教师应当进行及时高效的指导。教师应当在完成讲授任务后，要与各个学习小组进行沟通，展开指导。教师应当加强与学生的沟通和交流，鼓励学生积极主动向教师寻求帮助。教师指导应当结合课程的教学重点和教学难点，实现教师引导与学习探究的有效结合。
三、重学生，轻教师
有的教师以为小组合作学习的主体是学生，就只让学生参与讨论、总结、归纳，“放羊式”地进行教学，没有起到引导的作用，没有参与到学生的交流讨论中去，不对学生的学习进行有效了解，没有起到课堂的监督和实施评估作用，让学生自主地在课堂上讨论，这样有可能出现小组学生思考问题都错误，而小组没有任何人能发现问题，造成学生学习的漏洞。另一方面，有的小组学生常常进行一些与教学内容无关的讨论，教师不出面制止，会让这部分学生荒废课堂，而且对其他学生也是很不好的影响。所以，教师应该积极参与到学生交流讨论的过程中來，哪怕是巡逻的方式，也能让学生避免这些问题的出现。解决策略为师生共同参与、教师做好引导。采取学生自主小组合作的学习模式不代表教师可以袖手旁观，学生在进行小组合作讨论时，教师并不是只需要在教室即可，而是需要教师做好引导工作，积极地参与到每个学生小组的分享当中去，及时地发现学生讨论中出现的问题，或者在关注到差生积极发言时要进行适当鼓励和表扬，督促学生小组内每个学生都有发言的机会。这样能够提高小组合作分享的效果，让学生小组讨论变得更加具有可实践性，引导小组合理地完成教学目标，或者是根据学生的能力循序渐进地提高他们合作的能力。
结束语
小组合作学习也是符合现代教学的要求，提高学生全面发展的重要过程，所以教师就应当及时地开展小组合作，及时总结合作中出现的问题，并调整方案，让学生合作学习变得更加有效。因此，这种教育模式是以促进学生的和谐合作学习为目的，以学生为中心，进而达到培养学生合作能力的教学模式。
参考文献
[1]董建军.小组合作学习在初中数学课堂教学中的实施策略[J].中学生数理化（教与学），2020（11）：30.
[2]王斌.初中数学课堂教学中的小组合作学习策略[J].现代中学生（初中版），2020（20）：31-32.
[3]马荣秀.小组合作学习在初中数学课堂教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（14）：57-58.
云南省昆明市宜良县第五中学