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【关键词】 数学教学；综合实践活动；实践性；综合性；探索性；趣味性
【中图分类号】 G623.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）
22—0104—01
小学数学活动课是学生在教师的引导下，在已有知识体验的基础上，从所熟悉的现实生活中发现、选择和确定问题，它是一种主动应用知识解决问题的过程。因此，在小学数学教学中，教师应结合学生的实际，设计富有生活情趣的数学活动，不断激发学生学习数学的兴趣，促使学生树立积极的探索意识，从而提高自身的综合素质。
一、数学综合实践活动课应体现实践性
新时期数学教学实践是对传统教育的一个重大突破，教师要充分利用学校、社会、家庭等各方面的实践活动资源，积极创设有利于学生学习实践的环境，让学生在活动中应用所学知识解决实际生活问题，感受数学与现实生活的密切联系。
例如，教学完“正方体、长方体面积和体积计算”后，可设计“为家里的房子设计围墙”的活动课。方案不仅包括面积和体积的计算，还包括对围墙的空间、朝向、采光和用料的考虑。另外，也可设计“为磁带盒设计包装纸”的活动课：现有4盒磁带，有几种包装方式？哪种方式更省包装纸？这样一个个富有挑战性的活动内容，与学生的生活实际相关，能有效激发学生参与活动的兴趣，使学生体验数学实践活动的意义。
二、数学综合实践活动课应彰显综合性
综合实践活动强调的就是学生的综合应用能力。数学与其他学科有着广泛的联系，教师应根据学生的实际情况，创设生活情境，让学生在活动中充分体验数学本身的魅力，这对学生的思维发展具有重要的意义。
例如，在春季植树活动中，教师和学生一起参与植树的同时，可引导学生完成以下任务：（1）说说我们为什么要植树？（树木能够制造氧气、保持水土、消除噪音、净化空气）。（2）探讨植树中的数学问题（植树中棵数与段数的关系）。（3）写一份保护树木的倡议书。通过一系列的实践活动，教师不仅解决了与植树相关的“数学问题”，而且把数学与科学、环保知识联系起来，从而使学生得到综合性的训练。
三、数学综合实践活动课应具有探索性
实践活动本质上是一种解决问题的活动，在解决问题的过程中，需要学生独立思考、自主探索。教师应该尊重学生的自主性，让学生在探索中掌握思维的方法，提升创新思维能力。
例如，“春游中的数学问题”一节实践活动课，对春游中路线的设计、乘车方案、购买门票等问题让学生进行科学的规划、设计。学生在解决这个问题的过程中，将从事以下活动：（1）了解有关信息，包括景点之间的路线图及乘车所需时间、车型与租车费用、同学喜爱的食品和游览时所需的物品等。（2）借助数、图形、统计图表等信息。（3）计算乘车所需要的总时间，每个景点的游览时间、所需的总费用、每个同学所需要缴纳的费用等。（4）分小组设计游览计划，并进行交流。对这些问题的设计和探讨，有利于学生提高收集、整理信息的能力，并使其养成与他人合作的意识。
四、数学综合实践活动课应体现趣味性
趣味是数学实践活动的灵魂。在设计活动时，形式一定要多样，注重内容的“新、奇、乐、趣”，这样才能培养学生的创造力，增强学生的参与意识，活跃课堂气氛，达到寓教于乐的目的。
例如，在学了“奇数和偶数”后，可以设计一个“彩盘揭密”的游戏活动。教学时首先创设一个情境：小东在街上行走，看见有人摆了个彩盘，旁邊写着：“只要一元便可转动彩盘一次，指针停在哪一格，就从下一格开始数几格，这格子上的奖品就属于你的。”小东停下脚步转起彩盘。他手中的钱全部花光了，大奖一次也没中。教师接着问：“同学们想不想揭开彩盘之谜呢？”学生很快便热情投入，教师和学生一起研究彩盘的秘密，最终得出结论：彩盘的秘密正是利用“奇数+奇数=偶数、偶数+偶数=偶数”的规律，设奖者把大奖放在奇数上，把小奖放在偶数上，让别人拿不走大奖。学生顿时恍然大悟。这个数学规律告诫我们在日常生活中一定要用所学的知识开动脑筋，擦亮自己的眼睛，防止上当受骗。诸如此类的数学活动课，既培养了学生学习的情趣，也开发了学生的智力。
由此可见，在小学数学教学实践中，教师充分引导学生积极参与课堂活动，设计富有实践性、综合性、探索性和趣味性的数学活动课，从而激发学生学习数学的兴趣，促进学生综合素质的提高。
编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G623.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）
22—0104—01
小学数学活动课是学生在教师的引导下，在已有知识体验的基础上，从所熟悉的现实生活中发现、选择和确定问题，它是一种主动应用知识解决问题的过程。因此，在小学数学教学中，教师应结合学生的实际，设计富有生活情趣的数学活动，不断激发学生学习数学的兴趣，促使学生树立积极的探索意识，从而提高自身的综合素质。
一、数学综合实践活动课应体现实践性
新时期数学教学实践是对传统教育的一个重大突破，教师要充分利用学校、社会、家庭等各方面的实践活动资源，积极创设有利于学生学习实践的环境，让学生在活动中应用所学知识解决实际生活问题，感受数学与现实生活的密切联系。
例如，教学完“正方体、长方体面积和体积计算”后，可设计“为家里的房子设计围墙”的活动课。方案不仅包括面积和体积的计算，还包括对围墙的空间、朝向、采光和用料的考虑。另外，也可设计“为磁带盒设计包装纸”的活动课：现有4盒磁带，有几种包装方式？哪种方式更省包装纸？这样一个个富有挑战性的活动内容，与学生的生活实际相关，能有效激发学生参与活动的兴趣，使学生体验数学实践活动的意义。
二、数学综合实践活动课应彰显综合性
综合实践活动强调的就是学生的综合应用能力。数学与其他学科有着广泛的联系，教师应根据学生的实际情况，创设生活情境，让学生在活动中充分体验数学本身的魅力，这对学生的思维发展具有重要的意义。
例如，在春季植树活动中，教师和学生一起参与植树的同时，可引导学生完成以下任务：（1）说说我们为什么要植树？（树木能够制造氧气、保持水土、消除噪音、净化空气）。（2）探讨植树中的数学问题（植树中棵数与段数的关系）。（3）写一份保护树木的倡议书。通过一系列的实践活动，教师不仅解决了与植树相关的“数学问题”，而且把数学与科学、环保知识联系起来，从而使学生得到综合性的训练。
三、数学综合实践活动课应具有探索性
实践活动本质上是一种解决问题的活动，在解决问题的过程中，需要学生独立思考、自主探索。教师应该尊重学生的自主性，让学生在探索中掌握思维的方法，提升创新思维能力。
例如，“春游中的数学问题”一节实践活动课，对春游中路线的设计、乘车方案、购买门票等问题让学生进行科学的规划、设计。学生在解决这个问题的过程中，将从事以下活动：（1）了解有关信息，包括景点之间的路线图及乘车所需时间、车型与租车费用、同学喜爱的食品和游览时所需的物品等。（2）借助数、图形、统计图表等信息。（3）计算乘车所需要的总时间，每个景点的游览时间、所需的总费用、每个同学所需要缴纳的费用等。（4）分小组设计游览计划，并进行交流。对这些问题的设计和探讨，有利于学生提高收集、整理信息的能力，并使其养成与他人合作的意识。
四、数学综合实践活动课应体现趣味性
趣味是数学实践活动的灵魂。在设计活动时，形式一定要多样，注重内容的“新、奇、乐、趣”，这样才能培养学生的创造力，增强学生的参与意识，活跃课堂气氛，达到寓教于乐的目的。
例如，在学了“奇数和偶数”后，可以设计一个“彩盘揭密”的游戏活动。教学时首先创设一个情境：小东在街上行走，看见有人摆了个彩盘，旁邊写着：“只要一元便可转动彩盘一次，指针停在哪一格，就从下一格开始数几格，这格子上的奖品就属于你的。”小东停下脚步转起彩盘。他手中的钱全部花光了，大奖一次也没中。教师接着问：“同学们想不想揭开彩盘之谜呢？”学生很快便热情投入，教师和学生一起研究彩盘的秘密，最终得出结论：彩盘的秘密正是利用“奇数+奇数=偶数、偶数+偶数=偶数”的规律，设奖者把大奖放在奇数上，把小奖放在偶数上，让别人拿不走大奖。学生顿时恍然大悟。这个数学规律告诫我们在日常生活中一定要用所学的知识开动脑筋，擦亮自己的眼睛，防止上当受骗。诸如此类的数学活动课，既培养了学生学习的情趣，也开发了学生的智力。
由此可见，在小学数学教学实践中，教师充分引导学生积极参与课堂活动，设计富有实践性、综合性、探索性和趣味性的数学活动课，从而激发学生学习数学的兴趣，促进学生综合素质的提高。
编辑：谢颖丽