论文部分内容阅读
【关键词】 生物教学；科学素质教育；渗透
【中图分类号】 G633.9
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）
22—0116—01
“提高生物科学素质”是我国生物新课程改革的基本理念，提高中学生的生物科学素质也是课程标准实施中的核心任务，同时生物科学素质也是公民科学素质构成中重要的组成部分。
开展生物科学素质教育的研究，符合当前提出的培养学生创新精神和实践能力的要求，可为素质教育的实践提供一定的依据。同时社会问题中相当一部分问题也与生物息息相关，如环境、资源、人口、生态等，这更需要具备一定的科学素质，作出准确的判断。
在初中生物教学中我们可以从三方面来培养以上科学素质。
一、在生物课堂教学中培养科学素质
科学素质的形成是需要通过学习才能产生的，课堂教学是学生获取知识的主渠道，因而教师应始终重视在教学过程中贯穿科学素质的培养，科学素质的提高是一个长期的工程，并非朝夕之事。在教学中应当坚持以人为本，深入钻研教材，透彻领会素质教育精神和理念，挖掘课本中科学素质的素材，潜移默化地影响，循序渐进地渗透，以达到预期效果。
在信息化高度发展的当下，利用各种信息传递载体，如多媒体和网络资源，电视，报纸，杂志都能获取最新科技动态和科技信息，教师应适时将《探索发现》《动物世界》《走近科学》《科学在线》《人与自然》等节目引入到课堂，激发学生好奇心，增强科学求知欲。在课堂教学过程中穿插现代科学技术新信息，将基础知识与现代科学技术动态相结合，调动学习热情，拓展学生视野，树立科学意识，从中获得启迪。
在讲授知识的过程中，充分挖掘和利用科学素材，适时介绍科学发展史，同时渗透科学家的故事，熏陶感染学生心灵，感悟做人的道理，提高自身素质，追求成功人生。例如，在遗传和变异课程中，介绍“杂交水稻之父”袁隆平的感人事迹，培养学生的爱国热情和科学信念。
精心设计课堂结构，倡导探究式学习方法。当前世界各国都提倡以探究为核心的科学学习方法，在探究式教学中，从创设问题情境到引导学生独立思考等一系列的过程，都应该提倡以主动积极的探究方式来学习大量的间接知识。例如，学习“血液的成分与功能”时，引入验血报告单，激发学生探究血液成分的好奇心。通过血液分層实验了解血液由不同的物质组成。然后进行分组探究实验，引导学生通过显微镜观察血液的每一层内有何物质，细胞的大小、数量，形态等。交流展示每组的实验观察结果，从而将复杂抽象的内容通过探究学习而理解并掌握。
二、在生物实验课中培养科学素质
生物是一门以实验为基础的自然学科，生命现象及其规律必须通过实验观察加以验证，因此，实验是生物学认识活动的主要方式。实验教学不仅能提高学生的科学素质，更重要的是激发学生学习的兴趣和对生物科学的热爱。例如，在学习“鸟的生殖和发育”时，让学生首先用放大镜观察鸡卵的外壳，发现卵壳上有小孔，如何验证气孔的存在呢？鸡卵内有气体，遇热会膨胀，若有气孔就会从中排出。将鸡卵放入温水中，实验证明有气泡从卵壳冒出，由此让学生理解卵壳不是密封的，启发学生明确气孔的存在及作用。
三、在生物课外活动中培养科学素质
生物学是21世纪的领先科学，作为一门基础自然科学，在培养学生的科学素质方面占有重要的地位，因此，除了在生物教学中教给学生生物知识和基本技能外，还应在生物课外活动中进一步培养学生的科学素质。
组织生物兴趣小组进行野外实地考察，利用实践活动和实地考察，引导学生用辩证思维去观察事物、思考问题、分析问题和解决问题，同时培养严谨求实的科学态度。例如，在组织学生进行采集标本的野外活动中，引导学生对叶序认真观察，发现植物叶片在其茎上的排列，无论互生、对生，还是轮生，都自上而下互不遮挡，形成镶嵌式的排列，使每一片叶子都能接受到阳光的照射，让学生体会到自然界中的和谐统一。
开展丰富多彩的生物课外活动课，例如开展生物知识竞赛、举办专题讲座、观看科技成果展、参加爱鸟周活动等，从中培养科学思维和科学方法。科学素质的核心是科学创新精神，采取有意义的评价措施，比如小论文评比，调查成果展示等，这些生动活泼的、有效的评价形式，都是推动课外活动进入良性循环的有效措施，也是培养创新精神的主要途径。
编辑：张 昀
【中图分类号】 G633.9
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）
22—0116—01
“提高生物科学素质”是我国生物新课程改革的基本理念，提高中学生的生物科学素质也是课程标准实施中的核心任务，同时生物科学素质也是公民科学素质构成中重要的组成部分。
开展生物科学素质教育的研究，符合当前提出的培养学生创新精神和实践能力的要求，可为素质教育的实践提供一定的依据。同时社会问题中相当一部分问题也与生物息息相关，如环境、资源、人口、生态等，这更需要具备一定的科学素质，作出准确的判断。
在初中生物教学中我们可以从三方面来培养以上科学素质。
一、在生物课堂教学中培养科学素质
科学素质的形成是需要通过学习才能产生的，课堂教学是学生获取知识的主渠道，因而教师应始终重视在教学过程中贯穿科学素质的培养，科学素质的提高是一个长期的工程，并非朝夕之事。在教学中应当坚持以人为本，深入钻研教材，透彻领会素质教育精神和理念，挖掘课本中科学素质的素材，潜移默化地影响，循序渐进地渗透，以达到预期效果。
在信息化高度发展的当下，利用各种信息传递载体，如多媒体和网络资源，电视，报纸，杂志都能获取最新科技动态和科技信息，教师应适时将《探索发现》《动物世界》《走近科学》《科学在线》《人与自然》等节目引入到课堂，激发学生好奇心，增强科学求知欲。在课堂教学过程中穿插现代科学技术新信息，将基础知识与现代科学技术动态相结合，调动学习热情，拓展学生视野，树立科学意识，从中获得启迪。
在讲授知识的过程中，充分挖掘和利用科学素材，适时介绍科学发展史，同时渗透科学家的故事，熏陶感染学生心灵，感悟做人的道理，提高自身素质，追求成功人生。例如，在遗传和变异课程中，介绍“杂交水稻之父”袁隆平的感人事迹，培养学生的爱国热情和科学信念。
精心设计课堂结构，倡导探究式学习方法。当前世界各国都提倡以探究为核心的科学学习方法，在探究式教学中，从创设问题情境到引导学生独立思考等一系列的过程，都应该提倡以主动积极的探究方式来学习大量的间接知识。例如，学习“血液的成分与功能”时，引入验血报告单，激发学生探究血液成分的好奇心。通过血液分層实验了解血液由不同的物质组成。然后进行分组探究实验，引导学生通过显微镜观察血液的每一层内有何物质，细胞的大小、数量，形态等。交流展示每组的实验观察结果，从而将复杂抽象的内容通过探究学习而理解并掌握。
二、在生物实验课中培养科学素质
生物是一门以实验为基础的自然学科，生命现象及其规律必须通过实验观察加以验证，因此，实验是生物学认识活动的主要方式。实验教学不仅能提高学生的科学素质，更重要的是激发学生学习的兴趣和对生物科学的热爱。例如，在学习“鸟的生殖和发育”时，让学生首先用放大镜观察鸡卵的外壳，发现卵壳上有小孔，如何验证气孔的存在呢？鸡卵内有气体，遇热会膨胀，若有气孔就会从中排出。将鸡卵放入温水中，实验证明有气泡从卵壳冒出，由此让学生理解卵壳不是密封的，启发学生明确气孔的存在及作用。
三、在生物课外活动中培养科学素质
生物学是21世纪的领先科学，作为一门基础自然科学，在培养学生的科学素质方面占有重要的地位，因此，除了在生物教学中教给学生生物知识和基本技能外，还应在生物课外活动中进一步培养学生的科学素质。
组织生物兴趣小组进行野外实地考察，利用实践活动和实地考察，引导学生用辩证思维去观察事物、思考问题、分析问题和解决问题，同时培养严谨求实的科学态度。例如，在组织学生进行采集标本的野外活动中，引导学生对叶序认真观察，发现植物叶片在其茎上的排列，无论互生、对生，还是轮生，都自上而下互不遮挡，形成镶嵌式的排列，使每一片叶子都能接受到阳光的照射，让学生体会到自然界中的和谐统一。
开展丰富多彩的生物课外活动课，例如开展生物知识竞赛、举办专题讲座、观看科技成果展、参加爱鸟周活动等，从中培养科学思维和科学方法。科学素质的核心是科学创新精神，采取有意义的评价措施，比如小论文评比，调查成果展示等，这些生动活泼的、有效的评价形式，都是推动课外活动进入良性循环的有效措施，也是培养创新精神的主要途径。
编辑：张 昀