【摘要】实施创新教育，大力提高创新素质，必须从每个教师，每个学生做起。随着时代的发展，人们愈要求教育把所有人类意识的一切创造潜能开发出来。因此，笔者认为一名教育工作者，要把培养学生的创新意识作为一项长期的任务贯穿于整个教学过程之中，需要教师长期不懈地努力，促进学生智力发展，大力提高学生的创新素质。
　　【关键词】创新教育 创新素质 培养 鼓励 训练
　　
　　创新是一个民族的灵魂，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。随着时代的发展，人们愈要求教育把所有人类意识的一切创造潜能开发出来。因而作为一名教育工作者，我真正感到肩上担子的沉重，我认为创新能力的提高，创新意识的培养，有时是显性的，但在更多情况下则是隐性的，不可能一蹴而就，立竿见影，我们要把培养学生的创新意识作为一项长期的任务贯穿于整个教学过程之中，需要教师长期不懈地努力，持之以恒。
　　1.提高学生猜想能力，培养学生创新意识
　　猜想是由己知原理、事实，对未知现象及其规律所作出的一种假设性的命题。在数学教学中，培养学生进行猜想，是激发学生学习兴趣，发展学生直觉思维，掌握探求知识方法的必要手段。我们要善于启发、积极指导、热情鼓励学生进行猜想，以真正达到启迪思维、传授知识的目的。
　　作为教师，我们决不能急于把自己全部的秘密都吐露出来，而是“引在前”，“引”学生观察分析；“引”学生大胆设问；“引”学生各抒己见；“引”学生充分活动。
　　例如：E、F分别在直线AB的同侧，在直线AB上找一点P，使PE+PF的值最小。本题对初学轴对称图形的学生较为困难。这时我们可以这样引导学生，“两点之间线段最短”，E、P、F三点若能在同一条线段上，则线段PE+PF的值为最小。而这显然不可能，这时可引导学生运用轴对称，把直线AB作为对称轴，寻找E点关于直线AB对称的点，是否能使它们成一直线？这样的点是否有且只有一个？我们还需要再进一步引导学生猜想。这样随着猜想的不断深入，学生的创造性动机被有效地激发出来，创造性思维得到了较好地培养。
　　2.鼓励学生大胆质疑，培养学生创新思维
　　质疑思维就是积极地保持和强化自己的好奇心和想象力，不迷信权威，不轻信直观，不放过任何一个疑点，敢于提出异议与不同看法，提倡多思独思，反对人云亦云，书云亦云。
　　在数学课堂上，我们请学生主动提出“疑问”，发表自己的“意见”，并向学生约法三章：爱提问题的学生是好学生；能提出疑问说明爱动脑筋；同学之间、师生之间可以讨论和争辩。最初学生心中有些顾虑，几天后便渐入佳境，课堂气氛也活跃起来。
　　在质疑中，学生有一个从不敢提问到敢于提问、敢于发言的过程，有一个不善于提问到善于提问、善于发言的过程，教师千万要有热情、有耐心，诱导他们问问题，鼓励他们大胆提出问题。另外，还要给学生提供提问的时间和空间。因为提出问题首先得发现问题，而发现问题就需要学生有时间和空间去思考，让他有机会发现问题，提出问题。
　　对于学生提出的问题，教师不要急于回答，要启发引导学生自己讨论，只有当他们在无能为力时，才告诉或者留下悬念，以引导学生在课外再去钻研。
　　3.训练学生创新能力，提高学生创新素质
　　在教学的全过程中，不拘一格，采用多种形式的训练，提高学生的创新能力。引导学生仔细观察，去伪存真，这不但为最终解决问题奠定基础，而且也有可能创见性的寻求到解决问题的契机。为了加深了对知识的理解，我还开设了“数学课间餐”，“食物”都采自学生自己编的题目，让学生自己根据所学的内容或其它的知识自由发挥，自己编一些题目给大家做，要求有一定的难度，编的好的给予奖励，给学生以足够的空间去想象，去创新。此外，还适当地让学生互相批改一些作业，找出一些问题并加以评价，同时还可以对一些题目附上自己不同的解法和看法。
　　总之，实施创新教育，必须从每个教师，每个学生做起，树立“到处都能创新，天天都可以创新，人人都会创新”的意识，给学生一片创新的天空，放飞学生创新的翅膀，促进数学教学，进而促进学生智力发展，大力提高学生的创新素质。