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【摘要】多媒体教学随着新课标的实施越来越凸显出其在语文教学中的特殊地位和作用。在语文教学实践中充分利用现代多媒体教学手段优化课堂教学，已经成为提高课堂教学效率和质量，全面提高学生素质的重要途径。本文将探讨如何以多媒体教学手段优化整合语文课堂教育资源。
【关键词】现代多媒体教学手段 语文课堂 优化整合
多媒体教学手段随着语文课程改革的深入在全国范围全面推广，并以其图文并茂、影音结合、动感无限的课堂优势，深得教师的喜爱。但是，在实际运用中，多媒体教学存在过分展示“声、光、电”等科技手段而忽视语文课实质的弊病，这一点也是不容忽视的。那么，现代教学手段在优化语文课堂教学方面的作用体现在哪些方面呢？下面，我根据自己在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。
1、可创设情境，增加直观性、形象性，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、领会，进而创新。而充分利用现代教学手段（特别是多媒体直观性、形象性的特点），结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，能够使学生如临其境、如闻其声，产生激动人心的情境效果，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。
如：教《春》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影几幅多姿多彩的春景图，再请学生口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录音。那美不胜收的佳景和行云流水的朗读，让学生在最短的时间里最深地感受到大地回春、万物复苏、生机勃发、花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情境、激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。
2、可有效扩充教学内容，增加课堂教学的容量
利用现代教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，能够将古今中外、天南海北的信息为我所用；以其铺天盖地、势如排山的信息量和知识源促使学生积极思维，从而使课堂成为学生接受知识的高效平台，有效地提高学生积累信息、分析问题、解决问题的能力。
如：学习《中国石拱桥》一文时，由于学生对石拱桥知之甚少，无法理解中国石拱桥的的造型特征、结构特征和制作特征。于是，我利用CAI课件，形象地向学生展示赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥的画面。学生兴趣盎然地边听讲解，边欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、装饰等。由于强化了对实物的感受，又经过分析、比较，他们终于理解了中国石拱桥优美、坚固、精巧的特征。
3、可丰富作文素材，培养观察、分析、联想、想象能力，拓展思维空间，优化作文教学
利用现代教学手段，可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量——这为丰富学生的表象、开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样，在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进他们观察分析能力的形成、联想想象力的增强、审美能力的提高。
如：学习《罗布泊——消逝的仙湖》时，我先展示多媒体课件：屏幕上方显示“今昔对比”五个大红字。屏幕左上角出现过去的罗布泊画面，旁白文字是：昨天的罗布泊是牛羊成群，绿树环绕，河流清澈的生命绿洲。屏幕相对的右下角出现今天的罗布泊画面，旁白文字是：今天的罗布泊是一望无际的戈壁滩，没有一棵草、一条溪，是没有任何飞禽敢于穿越的生命禁区。文字呈红色，没有任何音乐，持续两分钟。然后，我让学生写一段话表达自己的感想。正如著名特级教师史绍典先生所说的：“全班学生沉浸在作品的静悄悄的默读场面，同样是撼人心魄的，也是最有利于学生体验的。”结果，在教师还没有深入讲解之前，学生就已经能深刻理解作品主题了，而且表达流畅、情感充沛、佳句叠出。
4、可使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习，从而提高学习效率
学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。
如：教《音乐巨人贝多芬》一课时，我适时播放贝多芬的著名钢琴曲《命运交响曲》、《欢乐颂》等，让学生聆听大师的心灵之声，体会人物的情感世界，感悟贝多芬的伟大人格。再如：教学《岳阳楼记》时，播放相关的图片和诗文朗诵，让学生在图画中如同身临其境，观览八百里洞庭盛况，在名家朗诵中体验迁客骚人的荣辱忧乐，从而更深刻地体会作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大情怀。这样的效果是教师的许多口头表达所不能企及的。
《语文课程表准》中一再强调：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”事实证明，利用现代多媒体教学手段，可以表现传统教学技术所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率、优化语文课堂教学起着不可估量的作用。但是，在运用现代教学手段时，我们也应注意以下两个问题。
1、目的明确，讲究实效
利用现代多媒体教学手段进行语文课堂教学，其根本目的是提高教学效率。因此，切忌形式主义和盲目使用。必须根据教学目标、教学内容和各种媒体的不同功能，选择运用，优化整合。教读文学作品时，适当地放映有关影像，有助于激发学生的学习兴趣，使其加深对作品的理解和提高认识。训练朗读能力时，可选用声学媒体，如：可让学生听优秀播音员和演员的朗读录音，也可录取教师或学生的范读播放。这样做，极有利于培养学生的语感，纠正朗读中的种种不良现象。总之，使用任何现代教学手段进行教学，其目的都要非常明确，要讲究实效，科学使用；否则就可能弄巧成拙，起不了应有的作用。
2、要精心设计教学过程
在课堂教学中，如要播放影视图像或录音等，一定要加必要的指导和反馈，而不能只是单纯播放。“播放前、播放中、播放后要进行哪些工作”，“什么时候播放什么内容”，“在哪个环节播放”，以及“要综合运用哪些媒体”等问题，教师都要事先全面考虑，精心安排，恰当整合，以保证教学效果。特别是所采用的电教多媒体，应是整体性、科学性、艺术性和技术性的统一结合。
综上所述，现代多媒体教学手段与语文课堂优化整合，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学、提高语文教学质量、全面提高学生综合素质的目的。
【关键词】现代多媒体教学手段 语文课堂 优化整合
多媒体教学手段随着语文课程改革的深入在全国范围全面推广，并以其图文并茂、影音结合、动感无限的课堂优势，深得教师的喜爱。但是，在实际运用中，多媒体教学存在过分展示“声、光、电”等科技手段而忽视语文课实质的弊病，这一点也是不容忽视的。那么，现代教学手段在优化语文课堂教学方面的作用体现在哪些方面呢？下面，我根据自己在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。
1、可创设情境，增加直观性、形象性，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、领会，进而创新。而充分利用现代教学手段（特别是多媒体直观性、形象性的特点），结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，能够使学生如临其境、如闻其声，产生激动人心的情境效果，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。
如：教《春》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影几幅多姿多彩的春景图，再请学生口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录音。那美不胜收的佳景和行云流水的朗读，让学生在最短的时间里最深地感受到大地回春、万物复苏、生机勃发、花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情境、激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。
2、可有效扩充教学内容，增加课堂教学的容量
利用现代教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，能够将古今中外、天南海北的信息为我所用；以其铺天盖地、势如排山的信息量和知识源促使学生积极思维，从而使课堂成为学生接受知识的高效平台，有效地提高学生积累信息、分析问题、解决问题的能力。
如：学习《中国石拱桥》一文时，由于学生对石拱桥知之甚少，无法理解中国石拱桥的的造型特征、结构特征和制作特征。于是，我利用CAI课件，形象地向学生展示赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥的画面。学生兴趣盎然地边听讲解，边欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、装饰等。由于强化了对实物的感受，又经过分析、比较，他们终于理解了中国石拱桥优美、坚固、精巧的特征。
3、可丰富作文素材，培养观察、分析、联想、想象能力，拓展思维空间，优化作文教学
利用现代教学手段，可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量——这为丰富学生的表象、开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样，在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进他们观察分析能力的形成、联想想象力的增强、审美能力的提高。
如：学习《罗布泊——消逝的仙湖》时，我先展示多媒体课件：屏幕上方显示“今昔对比”五个大红字。屏幕左上角出现过去的罗布泊画面，旁白文字是：昨天的罗布泊是牛羊成群，绿树环绕，河流清澈的生命绿洲。屏幕相对的右下角出现今天的罗布泊画面，旁白文字是：今天的罗布泊是一望无际的戈壁滩，没有一棵草、一条溪，是没有任何飞禽敢于穿越的生命禁区。文字呈红色，没有任何音乐，持续两分钟。然后，我让学生写一段话表达自己的感想。正如著名特级教师史绍典先生所说的：“全班学生沉浸在作品的静悄悄的默读场面，同样是撼人心魄的，也是最有利于学生体验的。”结果，在教师还没有深入讲解之前，学生就已经能深刻理解作品主题了，而且表达流畅、情感充沛、佳句叠出。
4、可使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习，从而提高学习效率
学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。
如：教《音乐巨人贝多芬》一课时，我适时播放贝多芬的著名钢琴曲《命运交响曲》、《欢乐颂》等，让学生聆听大师的心灵之声，体会人物的情感世界，感悟贝多芬的伟大人格。再如：教学《岳阳楼记》时，播放相关的图片和诗文朗诵，让学生在图画中如同身临其境，观览八百里洞庭盛况，在名家朗诵中体验迁客骚人的荣辱忧乐，从而更深刻地体会作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大情怀。这样的效果是教师的许多口头表达所不能企及的。
《语文课程表准》中一再强调：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”事实证明，利用现代多媒体教学手段，可以表现传统教学技术所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率、优化语文课堂教学起着不可估量的作用。但是，在运用现代教学手段时，我们也应注意以下两个问题。
1、目的明确，讲究实效
利用现代多媒体教学手段进行语文课堂教学，其根本目的是提高教学效率。因此，切忌形式主义和盲目使用。必须根据教学目标、教学内容和各种媒体的不同功能，选择运用，优化整合。教读文学作品时，适当地放映有关影像，有助于激发学生的学习兴趣，使其加深对作品的理解和提高认识。训练朗读能力时，可选用声学媒体，如：可让学生听优秀播音员和演员的朗读录音，也可录取教师或学生的范读播放。这样做，极有利于培养学生的语感，纠正朗读中的种种不良现象。总之，使用任何现代教学手段进行教学，其目的都要非常明确，要讲究实效，科学使用；否则就可能弄巧成拙，起不了应有的作用。
2、要精心设计教学过程
在课堂教学中，如要播放影视图像或录音等，一定要加必要的指导和反馈，而不能只是单纯播放。“播放前、播放中、播放后要进行哪些工作”，“什么时候播放什么内容”，“在哪个环节播放”，以及“要综合运用哪些媒体”等问题，教师都要事先全面考虑，精心安排，恰当整合，以保证教学效果。特别是所采用的电教多媒体，应是整体性、科学性、艺术性和技术性的统一结合。
综上所述，现代多媒体教学手段与语文课堂优化整合，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学、提高语文教学质量、全面提高学生综合素质的目的。