我是一名平凡的教师，转眼间已经工作了19个春秋。回首走过的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是平淡的教学生涯，却赋予了我宝贵的经验。
　　我曾经一味地用冰冷的面孔面对学生，熄灭了学生心中的热情，使课堂气氛冰如死水；而且，上课时只要有学生说话或搞小动作，都会受到我的严厉批评。这样虽然控制了课堂纪律，但学习成绩也没见提高多少，往日那些粘着我“说三道四”的学生也渐渐少了。
　　我在失落的同时，也在自我反省。那一次的一节数学课敲醒了我：数学课上，我正在滔滔不绝地讲解新课知识，偶尔看见一个女生不知正在想着什么，我便随口让她将刚才的知识重复一遍，而该生却直接说“我不会”，且理直气壮。顿时，一股火冲了上来，我噼里啪啦地训了一顿，末了还加了一句：“学习不行，还占着风水宝地！”我知道我没有给这位女生留任何的情面，还伤了她的自尊。我暂时是泄了心中的愤懑，但下课时我看到她一脸的不服，还是多少刺痛了我的心，并且使我一直耿耿于怀。我想，这件事不会再提起。可是，有一天同班的另一女生在与我课下聊天时，告诉我一个震惊的消息：某某同学挺可怜的（当时我有点疑惑），她的听力不好，那几天助听器又坏了！……我当时觉得，自己做了一件多么错的事：她是学困生，我就应该不分原由地去伤害她吗？事后我找到她，并且真诚地表示那天数学课上的事是我不对，并鼓励她今后努力学好各科知识，我等着她中考的好消息。就这样，我们心中彼此的怨气都消失了。但这件事却给了我很大的触动，又让我想起俄国教育家乌申斯基曾说过的话：“如果教育学希望从一切方面去教育学生，那么就必须首先也从一切方面了解学生。”的确，教师要想让所有的学生对自己多一份亲近、敬爱与信任，使每位学生都能得到自己平等的关注，这必须躬下身来主动去亲近每一位学生的心灵，而不是在教学中做一个“冷面杀手”。
　　在我的教学成长过程中还遇到一件平凡小事，我与大家一起分享。
　　记得一次数学测试后，我发现有两个学生的答案一模一样，其中一个是中上等生，一个是中下生，谁抄谁的在我心中早有定论。上课发卷子时，我就点名说了这件事。当时被点名的伏同学眼中充满了敌意，接下来的课也没听，故意玩耍着手中的笔，时不时地抬头瞪我一眼。说实话，那节课我也讲得很糟糕——其实说后我就有点后悔。终于盼到下课，我把那两个同学叫出来，是这样说的：“今天老师不应该在课堂上提出批评，也不应该有偏见，但老师还是有些生气，再就是本着对每位学生都负责的原则，我希望你们说实话，给老师一个合理的解释。”然后又说了一些鼓励的话，让他们感受到我对他们真诚的关心。他们也告诉我考试时是相互参考。最后我明确表明这次既往不咎，但以后我要看到真实、满意的成绩。很不错，两位学生在后来的数学考试中都能保持80和90以上的分数，这让我心里也有很多的安慰。
　　作为一名教师，虽然我们都努力关爱、尊重学生，可有时伤害真的是在所难免。但是，只要我们冷静地面对、理智地思考，就能找到解决问题的突破口。记得有这样一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”所以，为了不留下太多的遗憾，为了不刺伤孩子的童心，为了不遗忘每一个角落，我们要像守护一朵花那样，对学生注入爱心、耐心、细心、恒心，静静地等待花开，幸福地倾听花开的声音。