在当前新课程改革的大背景下，我们应该克服浅见，纠正偏见，剔除宿垢，充分认识到恢复和加强中学逻辑教学对多出人才、快出人才、出好人才的巨大作用。逻辑不应受冷遇，也不应只把它锁在书斋里，而应该把它渗透到中学的各种教育教学活动中去，成为广大中学生乃至大多数国民探求新知、提高学习和劳动效率的工具。多类中等学校和政府有关部门应该把这一工作看作加强学生素质教育乃至提高整个中华民族素质的有力举措。
　　一、健全机构，充实队伍，制度保证
　　国家明确规定：各级教研和社科研究部门应建立健全专门机构，选派精兵强将，充实和加强逻辑学科的教研力量。中央和省市及高校设所、室，地县设组和专职教研人员。要重视逻辑学科的自身建设，更要研究逻辑常识的普及。同时还明确规定：把熟悉逻辑、熟练进行逻辑思维、解决教育教学问题作为教育工作者和教师任职资格的重要条件；不合这一条件的，应通过进修、培训、自学等形式进行补习，并建立必要的考试考核制度作为保证；把是否认真落实这些规定并取得显著成效作为考核各级教育行政部门、各类学校政绩的一项重要内容。
　　二、列入计划，修订大纲，编写教材
　　国家教委有关部门已把逻辑教学列入中学教学计划，规定教学时数和教学目标；制定中学逻辑教学大纲，明确表述这门课的性质、目的、教学内容、教学进度、教学方法及其它注意事项；编写中学逻辑教材：这个教材要理论与实例结合，注重训练，简明实用，通俗易懂，深入浅出。中学各级教学大纲宜作相应修订，内容安排要充分考虑各科内部的逻辑顺序，教学方法要充分利用逻辑思维。各科教材的编写要渗透逻辑因素，特别是注重逻辑思维训练。这种渗透又不是外加的、盲目的，而是自然的、自觉的。要把逻辑列为各类考试的必考内容：不考名词术语，不考机械记忆，只考实际运用，只考逻辑思维的能力。
　　三、结合实际，综合施教，培养习惯
　　中学应形成良好的氛围，进行全方位、立体化、多渠道的逻辑教学。要充分发挥课堂主渠道的作用，也要大力开辟第二课堂、第三课堂；要熟悉教学基本原理和基本规律、规则，不忘密切联系实际，在实际运用中加深对基本原理、基本规律、规则的理解，把逻辑思维训练渗透到各科教学的每一个章节、各种教育活动的每一项活动中去；还要引导学生在平时自学、工作及生活中自觉进行逻辑思维训练，养成逻辑思维的好习惯，使学生的逻辑思维的水平呈螺旋式上升。