在语文教学中，我们应充分利用学生的生活素材和他们身边的事例，激活他们的思维，加强他们的语言积累，提高理解和运用祖国语言文字的能力。尤其对于农村乡镇小学低年级的学生，在课堂教学中必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情境，帮助他们学习语言。
　　一、回忆生活情景
　　低年级学生对直观形象的学习材料兴趣浓厚，识记能力强。因此，在教学时，要充分唤起学生对生活的回忆，才能让其在积极主动的思维状态中学生新知。如：在学习“家门口不远，就是金色的海滩”这一句话时，我设计了这样一个问题：“小作者的家门口不远处就是金色的海滩，你的家门口是什么呢？”简单的一句话，勾起了学生对家乡的回忆，家门口的一切浮现在他们眼前。于是，他们有的说：“我家门口不远处有一条小河，妈妈常常在河边洗衣服。”有的说：“我家不远处有一条公路，公路上来来往往的汽车在奔跑。”有的说：“我家不远处有一幢高楼，高楼里住着我的同学。”……
　　二、创设生活情景
　　由于低年级学生的生活面不宽，有些课文中的情景，学生并没有观察过，因而并不是他们所熟知的。这就需要我们借助教具等媒体手段，为学生创设或展现一种现实生活的情景。如：在教学“家门口不远，就是金色的海滩”时，为了让学生积累“金色”一词，我出示了这样的训练题——“金色的（？？？ ）”。为了让学生能很快地将平时大脑中储存的信息反馈出来，我将提前设计的金色的稻田图通过投影展现在学生眼前，学生很快地说出“金色的稻田”、“金色的田野……”然后再用投影展示一幅金光灿烂的太阳图景，学生的视野被这一熟悉的生活图景所拓宽，思维被激活。他们兴趣盎然，争先恐后地发言：“金色的阳光”、“金色的太阳”、“金色的沙滩”、“金色的土地”……
　　三、利用生活情景
　　近日，笔者听了我校一堂一年级的识字课。为了更好地让学生达成这堂课的学习目标，教师在孕育铺垫的环节中，展示了这样一个片断：
　　师：我知道小朋友们平时很会学习，给自己家中的家具上都取了名字。哪位小朋友给大家展示展示？
　　学生纷纷举起小手中的小纸条：“我来！我来！……”
　　原来纸条上都是家具名称的拼音，什么“电视”、“沙发”、“洗衣机”、“镰刀”、“小狗”、“小猫”……农村家庭中的家具、动物名称，应有尽有。接着，教师将本课所要学习的字的拼音写在黑板上，引出了要学习的生字……
　　可见，教师应使学生平时就做一个生活的有心人，从一开始做起。如此，学生不仅积累了词语，还养成了留心观察生活的好习惯，这对他们的终身发展也会起到巨大的促进作用。