汉字是世界上独一无二的文字,方方正正,有棱有角,不仅作为人们交流的工具,同时还可以作为艺术来欣赏。更为重要的是,每一个方块字都昭示着我们中国人做人要端端正正,踏踏实实,“字不敬,心先病”,字写不好,人就做不好。另外,我们的文字还象征着我们的祖国,写一手好字也能表达自己对祖国的热爱、崇敬之情。在小学低年级起始阶段,写字是小学生的一项重要基本功训练。写字教学不仅是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程,是学校素质教育的一项重要内容,更对提高学生科学文化素质,促进学生身心健康发展具有直接作用。作为低年级语文教师,指导写字是我们教学工作的重心。我们应该认识到,写字教学不只是教会学生写,形成一种机械的技能,而且是对学生的知识能力、情感态度、意志品质、行为习惯等多方面综合因素产生深远影响的一种教学行为。在日常教学实践中,教师应具备这种宏观意识并落实于行动,借写字教学之力磨炼学生意志、陶冶高尚情操、养成良好习惯、培养坚强品格,提高学生综合素养。
　　
　　一、教会方法,触类旁通,提高自主认知能力
　　
　　认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力,即人们对事物的构成、性能与他物的关系、发展的动力、发展方向以及基本规律的把握能力。它是人们成功地完成活动最重要的心理条件。知觉、记忆、注意、思维和想象的能力都被认为是认知能力。
　　大多数低年级孩子入学就会写字,但无论是执笔方法、写字姿势、运笔技巧,还是结构摆放方面都没有接受过正规和系统的训练,写起字来不仅速度慢,还不美观。教师从教授学生写字的第一天起,就应当从方法入手,教会学生握笔运笔、分析结构,让孩子认识到写字不是简单的临摹,而是有内涵有章法的一门学问。教师要讲清各种写字法则、技巧,帮助孩子感知、记忆、发现、理解和拓展,将孩子对汉字内涵的认知引向深入。
　　汉字书写的技巧知识抽象难懂,对于低年级孩子而言有理解上的困难,老师应善于动脑,巧用办法,变抽象为具体,帮助孩子接受、消化。“点、横、竖、撇、捺、折、提、勾”是书法家族的基本成员。只要掌握了这些楷体字基本笔画的形态和运笔方法,再运用一些常见的书写规则,就能写出正确美观的字来。如,教学基本笔画“撇”和“捺”时,要求“撇有尖,捺有角”,即撇和捺收笔出锋,形态略弯。由于低年级孩子认知水平有限,为了让孩子对笔画写法的理解更清晰,有位老师将之比喻成了形象化的事物,如古代兵器“刀”(出示图片),刀刃锋利且有弧度,从形上和“撇”“捺”有共同之处,教师可告诉学生撇和捺就像两把刀,刀要锋利,笔画有锋,刀不能直,直了就成剑了。随后教师再加以示范,学生便可充分认识笔画特点,为写好字打下坚实的基础。
　　再如,书法中有一条“让就、插空”原则使用就很普遍。如“林”字,左边“木”字,“捺”写成“点”是因为要谦让于右边的“木”字。而右边的“木”也正因为有了这一有效空间,才能将“撇”插入其中,使得字体紧凑协调。教师可用儿童化的语言解释给孩子听,即汉字中有些部件非常友善谦让,当它身边有别的部件出现时,它会将自己伸展的手脚缩短,为朋友留出位置,如“女”“米”“舟”等。掌握了这样的规律,学生便可由此及彼,自主认知构字特点,逐步提高写字认识水平。
　　
　　二、丰富形式,赏识鼓励,激发浓厚的写字情感
　　
　　从教育心理学的角度来说,兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征,是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果。
　　写字是一、二年级的教学重点,几乎每节语文课都离不开写字指导和练习。单一的教学内容容易让低年级孩子产生倦怠,教师如果能创造多样的教学形式,运用多种教学手段,更新教学常态,就一定能激发学生的写字兴趣,培养出孩子对汉字书写的持久情感。比如,在指导学生写字前,教师可以让学生欣赏一些书画名家的字画以及他们同龄人的优秀作品。让他们感觉到写一幅漂亮的字对自己和别人都是一种美的享受,必然能激起他们写好字的欲望和冲动。记得在上语文一年级上册《怀素写字》一课时,在理解了课文之后,我为学生补充了书法家怀素的作品材料,伴随着轻松的音乐,给孩子们欣赏。学生看了,“哇”声不断!有学生不由自主地说“字真漂亮!”随后,我还展示了和他们同龄的学生的作品,告诉他们这些作品是和他们一样大的孩子写的,只要认真练习,长期坚持下去,你们也能写出一手漂亮的字。孩子们听了都跃跃欲试,书写的欲望由此激发,随后的写字环节也进行得相当顺利!
　　低年级孩子对新鲜事物容易产生兴趣,但往往持久力不足。实践证明,及时鼓励是延续学生写字兴趣的好方法。老师指导学生,在写字过程中要做到尽可能地逐个检查、指导,发现错误时,当面给予纠正或示范,让学生逐渐掌握,养成习惯。同时不管学生写得好坏,只要学生肯写,都要及时表扬、鼓励。此外还可以通过一些方法和手段来培养和延续学生的写字兴趣。第一,教师可以定期出优秀作品专栏。我在自己的班级每隔两周选出一些学生的优秀作品张贴在黑板报上。学生看到自己在不断进步,动力便不断增强,常常会产生巨大的写字动力,这对其他同学也是一种巨大的激励。第二,经常举办各种书法兴趣活动。我常利用课余时间讲讲书法家成才的故事,或者拿一些优秀的书法作品到班上,引导学生欣赏;有时也开展一些写字比赛,激发学生的书写兴趣,培养竞争意识。
　　活泼的教学形式,积极的支持鼓励,孩子的学习兴趣被激发,形成了一种积极的认识倾向与情绪状态。当学生对写字产生了兴趣,便会乐意去学,积极思维,并内化为一种情感需要。
　　
　　三、平心静气,持之以恒,形成优秀的心理品质
　　
　　好动是孩子们的天性,不少孩子写字时总是浮躁不安、心神不定,手中的笔漂移在纸上。怎样让他们心神平静,把全部心思都用在写字上呢?写字其实是一个边欣赏边操作的过程,而欣赏水平的提高总先于操作能力的提高。于是,在写字过程中,孩子们会出现心烦意乱的一段时间,那正是欣赏水平提高和操作能力出现落差的阶段。这段时间,教师应帮助孩子们克服不安定的情绪,培养他们的耐心。在这一点上,我认为,巧用音乐可以有效帮助孩子舒缓情绪,放松心情,将写字的动力延长。
　　要写好字还要有认真端正的态度。写好字对于小学生来说仅有兴趣是不够的,还需要认真用心地练习。在训练过程中,每一个动作、每一个笔画、汉字都要按规则、要求一丝不苟地去做,不图快,应把字写得正确、端正后再求速度,每次写好后,要对照范字检查一遍。长期下去不仅能培养出学生自我纠错和审美的能力,还能形成做事一丝不苟、认真负责的良好品质。
　　无论在学习还是在生活中,学生都不可避免地会遇到一些困难,教师就要帮助学生树立克服困难的信心,帮助寻求解决问题的方法。在书写训练中,一些长期练习而进步不大的学生应该引起重视,要提高他们的书写水平,帮助他们树立信心。教师可先降低要求,然后单独耐心指导,不断地鼓励,对于他们取得的每一个小小进步都及时表扬,消除他们的自卑心理,使他们在体会成功的喜悦时,培养起克服困难的勇气和信心,同时也帮助学生迈出迎接风雨挑战的第一步。
　　小小写字,大学问。它能培养孩子形成静心、耐心、恒心、信心等良好的心理品质,对将来适应现代社会环境,获得成功都有着深远的影响。
　　
　　四、坚持不懈,持之以恒,养成长久的写字习惯
　　
　　俗话说:拳不离手,曲不离口。要具有过硬的本领必须坚持不懈,持之以恒。写字也应如此,必须天天写,天天练,养成勤于练字、“提笔就是练字”的好习惯。每天做作业是练字的好机会,教师要引导学生认真对待,并与家长达成共识,形成联盟,建立家校共管制度,时时关注学生书写进展并给予及时的关注和反馈。还应抽时间进行专门的练习。如在每节语文课的课堂中留给学生写字、交流的时间,安排每周语文早自习为练字时间,利用寒暑假的时间集中练字等。
　　在训练过程中,孩子的书写水平并不是呈直线上升的,许多学生因各种原因进步不大,可能就会想放弃练习。这时教师更要让学生明白练习写字的功用,让学生知道练习写字,不仅可以提高自己的书写能力,还具有开发智力,提高审美能力等多方面的作用。通过教师引导教育,使学生认识到要写好字不是一蹴而就的事,它需要长期琢磨、领悟和练习,更让他们懂得做任何事情都要有恒心、有毅力,培养勤学苦练、坚持不懈的精神。有了自身的深刻认知,写字、练字才能真正内化为学生的一种习惯,达到自然、持久的境界。
　　综上所述,写字教学意义深远。在教会方法、激发兴趣、形成品质、养成习惯的过程中,孩子的认知水平、情感态度、意志品质、行为习惯都将受到有益的影响。“合抱之木,生于毫末;九层之台,起于垒土。”教师应重视写字教学,认识到写字教学的根本,开好语文学习的头,帮孩子打好学习语文的基础,培养学习语文的兴趣!