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【摘要】随着新课改的全面深入落实，对学生在高中英语学习方面提出的要求越来越高。对于本身英语基础相对薄弱的学生而言，无疑大大增加了其英语学习难度。如何帮助英语薄弱生顺利实现转化，深化高中英语学习也成为广大英语教师目前最为关心的问题之一。在这一背景下，本文将结合具体案例，重点针对高中英语薄弱生学习方法进行简要分析研究。
【关键词】高中英语;薄弱生;学习方法
【作者简介】王萍（1984.09-），女，甘肃民勤人，甘肃省兰州市第五十五中学，大学本科，中教一级，研究方向：高中英语教学。
引言
在高中英语教学当中普遍存在英语薄弱生的情况，导致英语薄弱生出现的原因则多种多样。既包括学生本身英语基础较差，缺乏正确的学习习惯，学习兴趣不足等，同时也与教师的教学方法等其他因素有关。因此在帮助高中英语薄弱生进行转化时，教师还需要着重从正确学习方法的教学入手，进而引导学生可以自主开展英语学习活动，有效提升自身英语学习成效。
一、英语薄弱生的特征
在高中英语学习当中，薄弱生通常指的是英语学习基础相对比较薄弱的学生。此类学生与优秀学生相比最大的不同在于其缺乏较高的英语学习基础，导致薄弱生的英语成绩始终不理想。由于一直无法在英语学习中获得有效的成就感和满足感，也导致许多英语薄弱生逐渐失去英语学习兴趣与学习动机。另外，绝大多数英语薄弱生还存在学习能力不足的问题，大部分英语薄弱生未能形成良好的学习习惯，尚未掌握科学正确的学习方法，而这也同样对学生的英语学习产生了巨大不利影响，使得英语薄弱生难以实现成功转化。
二、高中英语薄弱生的学习方法分析
1.单词学习与记忆方法。对于高中英语薄弱生而言，英语单词的理解与记忆是其学习中的一大难点。因此在帮助高中英语薄弱生深化英语单词学习的过程中，教师需要积极引导学生采用正确的词汇学习与记忆方法。例如针对缺乏较高自律性的英语薄弱生，笔者通常会在课前的两分钟通过利用手机中的倒计时功能，播放倒计时指针滴答声，进而使得学生自然形成一种紧迫感。此时笔者通过带领学生在倒计时内大声拼读英语单词及其具体含义，进而使得英语薄弱生可以快速进入学习状态。除此之外，笔者在英语薄弱生理解记忆单词的过程中，还会重点引导学生对词形与发音之间的关系进行认真观察，从而使得学生可以通过单词的发音加强词汇记忆。另外，教师还需要注重发散学生思维，训练英语薄弱生举一反三的能力。
2.英语阅读理解学习法。在英语阅读理解教学中，为了能够有效激发薄弱生对英语阅读的学习兴趣，充分调动薄弱生的内在学习动机。教师需要将具体教学内容与學生的实际情况进行紧密结合。如在开展Women of achievement一课的教学时，笔者便通过积极鼓励薄弱生在班级中与其他同学和教师分享自己喜欢的偶像明星或其它任务。使得薄弱生可以拉近与英语文本阅读之间的距离，此后笔者通过适时引导薄弱生回顾以往关于人物传记文章的学习内容，包括文章基本内容、写作特点等。随后在根据薄弱生的实际情况采用“以优带差”的方式对学生进行分组，引导薄弱生在小组内英语优秀生的带领下，在组内就本篇英语文本的基本内容与写作特点等展开讨论交流。进而使得英语薄弱生可以通过灵活运用小组合作探究的学习方法，独立自主完成英语阅读学习。
3.英语听力与写作学习。由于英语听写对于学生各方面能力要求相对较高，因此一直以来英语听力以及写作学习也是薄弱生学习英语中的重难点。为了能够有效帮助英语薄弱生突破这一重难点，在进行英语听力学习时，教师可以将其与学生的口语能力训练进行有机整合。例如在A taste of English humor一课的教学当中，笔者首先通过积极鼓励英语薄弱生通过利用互联网、英语教辅书等途径，搜集自己感兴趣的英语笑话，并在班级中朗读出来与其他同学及教师进行分享。利用风趣幽默的英语笑话，英语薄弱生可以更加容易接受英语学习，与此同时学生的英语听力以及口语能力均可以得到相应提升。而在英语写作学习中，笔者考虑到英语薄弱生的实际情况，并未直接让学生展开长篇大论的英文作文写作。而是从简单的英语单句入手，引导学生通过学习扩写法，在逐步对英语句子进行扩写、润色后，再引导学生将英语句子进行重新组合，并结合语法要求、上下文情境等添加相应的过渡词与过渡句，由此有效帮助英语薄弱生完成写作练习。而为了可以进一步培养英语薄弱生的综合英语知识技能，笔者还通过积极结合教材内容，带领英语薄弱生学习英文短剧写作，通过引导学生立足文本内容，在将其改写成英文课本剧后，鼓励学生自行排演出所创编的英文课本剧。进而使得学生可以加深对所学知识内容的消化理解，并有效培育英语薄弱生形成较高核心素养，帮助其实现成功转化。
三、结束语
总而言之，面对高中英语学习中的薄弱生，教师需要充分结合英语薄弱生的实际情况，分析出其具体薄弱之处与薄弱原因。随后在立足具体教材内容的基础上，灵活运用各种各样的教学手段，有意识地向薄弱生渗透正确的学习方法，在注重激发英语薄弱生学习兴趣下，使其可以通过学习正确学习方法，形成良好学习规律，由此完成转化并提高自身英语学习成效。
参考文献：
[1]周琳.如何让学困生学好高中英语[J].中国农村教育，2018（20）： 38-39.
[2]刘莹.激发高中英语基础薄弱生学习动机的策略[J].北京教育学院学报，2014，28（02）：82-84.
[3]李远新.找准切入点 助高中英语学困生走出“困境”[J].课程教育研究，2018（33）：116-117.
【关键词】高中英语;薄弱生;学习方法
【作者简介】王萍（1984.09-），女，甘肃民勤人，甘肃省兰州市第五十五中学，大学本科，中教一级，研究方向：高中英语教学。
引言
在高中英语教学当中普遍存在英语薄弱生的情况，导致英语薄弱生出现的原因则多种多样。既包括学生本身英语基础较差，缺乏正确的学习习惯，学习兴趣不足等，同时也与教师的教学方法等其他因素有关。因此在帮助高中英语薄弱生进行转化时，教师还需要着重从正确学习方法的教学入手，进而引导学生可以自主开展英语学习活动，有效提升自身英语学习成效。
一、英语薄弱生的特征
在高中英语学习当中，薄弱生通常指的是英语学习基础相对比较薄弱的学生。此类学生与优秀学生相比最大的不同在于其缺乏较高的英语学习基础，导致薄弱生的英语成绩始终不理想。由于一直无法在英语学习中获得有效的成就感和满足感，也导致许多英语薄弱生逐渐失去英语学习兴趣与学习动机。另外，绝大多数英语薄弱生还存在学习能力不足的问题，大部分英语薄弱生未能形成良好的学习习惯，尚未掌握科学正确的学习方法，而这也同样对学生的英语学习产生了巨大不利影响，使得英语薄弱生难以实现成功转化。
二、高中英语薄弱生的学习方法分析
1.单词学习与记忆方法。对于高中英语薄弱生而言，英语单词的理解与记忆是其学习中的一大难点。因此在帮助高中英语薄弱生深化英语单词学习的过程中，教师需要积极引导学生采用正确的词汇学习与记忆方法。例如针对缺乏较高自律性的英语薄弱生，笔者通常会在课前的两分钟通过利用手机中的倒计时功能，播放倒计时指针滴答声，进而使得学生自然形成一种紧迫感。此时笔者通过带领学生在倒计时内大声拼读英语单词及其具体含义，进而使得英语薄弱生可以快速进入学习状态。除此之外，笔者在英语薄弱生理解记忆单词的过程中，还会重点引导学生对词形与发音之间的关系进行认真观察，从而使得学生可以通过单词的发音加强词汇记忆。另外，教师还需要注重发散学生思维，训练英语薄弱生举一反三的能力。
2.英语阅读理解学习法。在英语阅读理解教学中，为了能够有效激发薄弱生对英语阅读的学习兴趣，充分调动薄弱生的内在学习动机。教师需要将具体教学内容与學生的实际情况进行紧密结合。如在开展Women of achievement一课的教学时，笔者便通过积极鼓励薄弱生在班级中与其他同学和教师分享自己喜欢的偶像明星或其它任务。使得薄弱生可以拉近与英语文本阅读之间的距离，此后笔者通过适时引导薄弱生回顾以往关于人物传记文章的学习内容，包括文章基本内容、写作特点等。随后在根据薄弱生的实际情况采用“以优带差”的方式对学生进行分组，引导薄弱生在小组内英语优秀生的带领下，在组内就本篇英语文本的基本内容与写作特点等展开讨论交流。进而使得英语薄弱生可以通过灵活运用小组合作探究的学习方法，独立自主完成英语阅读学习。
3.英语听力与写作学习。由于英语听写对于学生各方面能力要求相对较高，因此一直以来英语听力以及写作学习也是薄弱生学习英语中的重难点。为了能够有效帮助英语薄弱生突破这一重难点，在进行英语听力学习时，教师可以将其与学生的口语能力训练进行有机整合。例如在A taste of English humor一课的教学当中，笔者首先通过积极鼓励英语薄弱生通过利用互联网、英语教辅书等途径，搜集自己感兴趣的英语笑话，并在班级中朗读出来与其他同学及教师进行分享。利用风趣幽默的英语笑话，英语薄弱生可以更加容易接受英语学习，与此同时学生的英语听力以及口语能力均可以得到相应提升。而在英语写作学习中，笔者考虑到英语薄弱生的实际情况，并未直接让学生展开长篇大论的英文作文写作。而是从简单的英语单句入手，引导学生通过学习扩写法，在逐步对英语句子进行扩写、润色后，再引导学生将英语句子进行重新组合，并结合语法要求、上下文情境等添加相应的过渡词与过渡句，由此有效帮助英语薄弱生完成写作练习。而为了可以进一步培养英语薄弱生的综合英语知识技能，笔者还通过积极结合教材内容，带领英语薄弱生学习英文短剧写作，通过引导学生立足文本内容，在将其改写成英文课本剧后，鼓励学生自行排演出所创编的英文课本剧。进而使得学生可以加深对所学知识内容的消化理解，并有效培育英语薄弱生形成较高核心素养，帮助其实现成功转化。
三、结束语
总而言之，面对高中英语学习中的薄弱生，教师需要充分结合英语薄弱生的实际情况，分析出其具体薄弱之处与薄弱原因。随后在立足具体教材内容的基础上，灵活运用各种各样的教学手段，有意识地向薄弱生渗透正确的学习方法，在注重激发英语薄弱生学习兴趣下，使其可以通过学习正确学习方法，形成良好学习规律，由此完成转化并提高自身英语学习成效。
参考文献：
[1]周琳.如何让学困生学好高中英语[J].中国农村教育，2018（20）： 38-39.
[2]刘莹.激发高中英语基础薄弱生学习动机的策略[J].北京教育学院学报，2014，28（02）：82-84.
[3]李远新.找准切入点 助高中英语学困生走出“困境”[J].课程教育研究，2018（33）：116-117.