论文部分内容阅读
【摘要】关于二语习得和语言迁移，先前的多数研究更关注语言负迁移现象。 本文从语音、词汇及句法学习三方面阐述了汉语在英语学习中的正迁移作用。最后，得出结论：在英语学习中，汉语的正迁移影响到处都存在；在英语教学实践中，教师应充分利用语言正迁移来提升教学效果。
【关键词】语言正迁移；二语习得；英语学习；汉语
【作者简介】张晓梅（1990-），女，河北石家庄人，河北外国语学院，文学硕士，教师，研究方向：英语语言学，应用语言学；武玉晶（1992-），女，山东德州人，河北外国语学院，文学硕士，教师，研究方向：英语学科教学，教学方法与技巧。
一、引言
语言学习者会下意识地使用他们的第一语言知识学习第二语言。关于二语习得和语言迁移，先前的多数研究更关注语言负迁移现象。然而，事实是，语言正迁移在第二语言习得中的影响远远超过语言负迁移，特别是在英语学习中。
二、语言迁移
语言转移（也称为L1干扰、语言干扰或跨语言影响）是指说话者应用一种语言的知识到另一种语言的学习中，是一种双语或多语个体语言之间语言特征的转移，不论从第一语言到第二语言、第二语言到第一语言或其他关系。最常见的是在英语语言学习和教学中被讨论，但也存在于许多没有母语学习者语言水平，而转化为第二语言的情景中。
语言迁移分为两个部分：语言正迁移和语言负迁移。当两种语言的相关单位和结构是相同的，母语语言的影响可能产生正确的语言，这种现象被称为语言正迁移。语言负迁移发生在两种语言在相关单位和结构是不一样的情况下。换句话说，如果第一语言的模式和目的语是相同或者近似的，第一语言促进目的语学习，这是语言正迁移。如果第一语言的模式不同于目的语模式，那么第一语言干扰或阻碍语言学习目标，这是语言负迁移。
三、英语学习中的语言正迁移
虽然汉语和英语属于两个不同的语系，比起差异，它们之间有更多的相似之处，比如在语音、词汇和语法的学习上。因此，语言正迁移在中国学生的英语学习中不应该被忽视。
1.语音的语言正迁移。部分英语音标和汉语拼音之间有一些相似的特征。一些汉语拼音中韵母的发音类似于用英语辅音的发音，例如：/ p /， / b /， / t /， / d /， / k /， / g /， / n /， /m /， /s /， / l /和/ f /可以找到在汉语拼音中对应的p， b， t， d， k， g， n， m， s， l和f。英语单词中字母“ch”“sh”通常与汉语拼音有相同的发音，，如在“teach” “fashion” 和 “English”中，如果我们可以将汉语拼音发音与英语单词联系起来，这将更容易练习英语单词的发音。因此，，在英语语音学习中，通过比较英语与汉语拼音的相似之处掌握正确的英语发音，对学习者是一个很好的学习方式。
2.词汇的语言正迁移。众所周知，词汇学习对大多数中国学生来说是英语学习中最困难的事情，记忆大量的单词难度大，更不用说正确使用了。然而，中词语和英文单词仍有许多相似之处，比如在词性和词的构成上。
一方面，汉语和英语中都有有名词、动词、形容词、副词等词性。在描述一个物体时，形容词将在两种语言中使用。与此同时，汉语的形容词标志“的”相当于英语的形容词，如“漂亮的”“可爱的” 对应 英语中的“beautiful”和 “cute”。同样，汉语的副词标志“地”通常对应英语副词。
另一方面，汉语和英语的构词法也是类似的情况，特别是那些前缀和后缀词。例如，英语中的前缀“dis-， non-， un-， im-”和汉语中的否定表达“不——”是对应的，后缀“-er， -or， -ee”对英汉语中的“…者，…的人”。因此，学习者如果知道母语和目的语的显著特點，并进行利用，有助于其掌握大量的单词。
3.句法的语言正迁移。语言正迁移不仅体现在语音和词汇学习方面，而且存在于语法学习中。英语和汉语中有五种基本的句子结构：SV， SVP， SVO， SVOO和SVOC。例如，如果英语学习者能把汉语的“他哭了”和英语中的 “He cried”联系起来学习，有助于其很好地掌握主谓结构SV。又如，在英语和汉语中使用SVP结构时，“She is a beautiful girl.”和“她是一个美丽的女孩。”有相同的句法结构。在汉语中，我们说“他吃苹果”而不是像在日语中的“他苹果吃”，这样，对中国英语学习者来说，学习“He eats apples.”将会更容易。“如果学习者首先知道汉语的“她教我们英语”，将更好地理解SVOO句子“She teaches us English.” SVOC也是相同的情况：学习者可能会说“Mom asked me to get up”，因为他汉语中的知道“妈妈叫我起床。”
几乎所有的句子都是在五种基本的句子结构的基础上形成的，因此，不应忽视汉语和英语之间的联系，英语句法学习便并没有那么困难。
四、结论
通过上述英语学习中的具体分析，本文发现汉语语言正迁移存在于英语语音、词汇和句法方方面面的学习中。最后，本文得出结论：语言正迁移的影响不应被忽略，教师应充分利用语言正迁移进行有效教学，提高教学效果。
参考文献：
[1]李玲芳.Positive Transfer of Mother Tongue in English Vocabulary Learning[J].青春岁月，2012（14）.
[2]曹冬月.母语正迁移与外语教学[J].教学与管理，2010（9）.
[3]胡壮麟.语言学教程（修订版）[M].北京：北京大学出版社，2001.
[4]胡渝镛.增强对比意识，发挥母语正迁移作用促进英语教学[J]. 继续教育研究，2009（4）：85-87.
[5]叶艳阳.母语对英语学习的影响[J].株洲工学院学报，2000，14（3）.
[6]Language transfer[OL].http：//en.wikipedia.org/wiki/Language_transfer.
【关键词】语言正迁移；二语习得；英语学习；汉语
【作者简介】张晓梅（1990-），女，河北石家庄人，河北外国语学院，文学硕士，教师，研究方向：英语语言学，应用语言学；武玉晶（1992-），女，山东德州人，河北外国语学院，文学硕士，教师，研究方向：英语学科教学，教学方法与技巧。
一、引言
语言学习者会下意识地使用他们的第一语言知识学习第二语言。关于二语习得和语言迁移，先前的多数研究更关注语言负迁移现象。然而，事实是，语言正迁移在第二语言习得中的影响远远超过语言负迁移，特别是在英语学习中。
二、语言迁移
语言转移（也称为L1干扰、语言干扰或跨语言影响）是指说话者应用一种语言的知识到另一种语言的学习中，是一种双语或多语个体语言之间语言特征的转移，不论从第一语言到第二语言、第二语言到第一语言或其他关系。最常见的是在英语语言学习和教学中被讨论，但也存在于许多没有母语学习者语言水平，而转化为第二语言的情景中。
语言迁移分为两个部分：语言正迁移和语言负迁移。当两种语言的相关单位和结构是相同的，母语语言的影响可能产生正确的语言，这种现象被称为语言正迁移。语言负迁移发生在两种语言在相关单位和结构是不一样的情况下。换句话说，如果第一语言的模式和目的语是相同或者近似的，第一语言促进目的语学习，这是语言正迁移。如果第一语言的模式不同于目的语模式，那么第一语言干扰或阻碍语言学习目标，这是语言负迁移。
三、英语学习中的语言正迁移
虽然汉语和英语属于两个不同的语系，比起差异，它们之间有更多的相似之处，比如在语音、词汇和语法的学习上。因此，语言正迁移在中国学生的英语学习中不应该被忽视。
1.语音的语言正迁移。部分英语音标和汉语拼音之间有一些相似的特征。一些汉语拼音中韵母的发音类似于用英语辅音的发音，例如：/ p /， / b /， / t /， / d /， / k /， / g /， / n /， /m /， /s /， / l /和/ f /可以找到在汉语拼音中对应的p， b， t， d， k， g， n， m， s， l和f。英语单词中字母“ch”“sh”通常与汉语拼音有相同的发音，，如在“teach” “fashion” 和 “English”中，如果我们可以将汉语拼音发音与英语单词联系起来，这将更容易练习英语单词的发音。因此，，在英语语音学习中，通过比较英语与汉语拼音的相似之处掌握正确的英语发音，对学习者是一个很好的学习方式。
2.词汇的语言正迁移。众所周知，词汇学习对大多数中国学生来说是英语学习中最困难的事情，记忆大量的单词难度大，更不用说正确使用了。然而，中词语和英文单词仍有许多相似之处，比如在词性和词的构成上。
一方面，汉语和英语中都有有名词、动词、形容词、副词等词性。在描述一个物体时，形容词将在两种语言中使用。与此同时，汉语的形容词标志“的”相当于英语的形容词，如“漂亮的”“可爱的” 对应 英语中的“beautiful”和 “cute”。同样，汉语的副词标志“地”通常对应英语副词。
另一方面，汉语和英语的构词法也是类似的情况，特别是那些前缀和后缀词。例如，英语中的前缀“dis-， non-， un-， im-”和汉语中的否定表达“不——”是对应的，后缀“-er， -or， -ee”对英汉语中的“…者，…的人”。因此，学习者如果知道母语和目的语的显著特點，并进行利用，有助于其掌握大量的单词。
3.句法的语言正迁移。语言正迁移不仅体现在语音和词汇学习方面，而且存在于语法学习中。英语和汉语中有五种基本的句子结构：SV， SVP， SVO， SVOO和SVOC。例如，如果英语学习者能把汉语的“他哭了”和英语中的 “He cried”联系起来学习，有助于其很好地掌握主谓结构SV。又如，在英语和汉语中使用SVP结构时，“She is a beautiful girl.”和“她是一个美丽的女孩。”有相同的句法结构。在汉语中，我们说“他吃苹果”而不是像在日语中的“他苹果吃”，这样，对中国英语学习者来说，学习“He eats apples.”将会更容易。“如果学习者首先知道汉语的“她教我们英语”，将更好地理解SVOO句子“She teaches us English.” SVOC也是相同的情况：学习者可能会说“Mom asked me to get up”，因为他汉语中的知道“妈妈叫我起床。”
几乎所有的句子都是在五种基本的句子结构的基础上形成的，因此，不应忽视汉语和英语之间的联系，英语句法学习便并没有那么困难。
四、结论
通过上述英语学习中的具体分析，本文发现汉语语言正迁移存在于英语语音、词汇和句法方方面面的学习中。最后，本文得出结论：语言正迁移的影响不应被忽略，教师应充分利用语言正迁移进行有效教学，提高教学效果。
参考文献：
[1]李玲芳.Positive Transfer of Mother Tongue in English Vocabulary Learning[J].青春岁月，2012（14）.
[2]曹冬月.母语正迁移与外语教学[J].教学与管理，2010（9）.
[3]胡壮麟.语言学教程（修订版）[M].北京：北京大学出版社，2001.
[4]胡渝镛.增强对比意识，发挥母语正迁移作用促进英语教学[J]. 继续教育研究，2009（4）：85-87.
[5]叶艳阳.母语对英语学习的影响[J].株洲工学院学报，2000，14（3）.
[6]Language transfer[OL].http：//en.wikipedia.org/wiki/Language_transfer.