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【摘要】分层教学就是教师根据现有的知识储备、能力水平和潜力倾向将学生科学地分成几组，将水平一致或相近的成员结成一个群体并加以区别对待。这些群体在教师的差别对待中互相帮促进、互帮互助。教师实行分层教学和管理、分层评价，让不同的学生在所对应的层次中提高自身的英语素养，最终有效提升英语课堂教学的效率和效度。
【关键词】分层教学;英语教学
【作者简介】宋敬莲（1978.10-），女，汉族，东营垦利人，山东省东营市垦利区第二实验中学，大学，中教一级，研究方向：初中英语高效课堂教学。
分层教学实质就是春秋时期的孔子提出的教学思想的“因材施教”的延伸和发展，面对教学对象层次的不同，充分尊重学生的个性差异，并且针对差异采取针对性的教学措施，这样既能在短时间内完成教学内容的处理，也能更好地让不同的学生群体接受更适合自己的教育，真正做到教学主体地位，能促进初中英语课堂教学效率的提升。下面就简单谈谈笔者对分层教学在英语教学的具体策略。
一、准确把握学生个性差异，对学生进行科学分层
接触到一个新的班级之后，由于学生的物质条件、生活环境、家庭背景和行为习惯不同，对于知识的掌握和求知欲望就不同，面对着层次不同的学生，教师在认识和接触学生时就应该采取不同的方式去应对不同类型的学生。在进行识别和区分学生之前，应该先与学生建立良好的师生友谊关系，让学生毫无防备的与老师进行心灵交流，让老师了解学生，只有这样才能让老师深刻的认识学生。在了解了学生的实际情况之后，学生在学习上呈现不同状态，基础薄弱的、基础扎实的、学习能力强的、接受能力弱的，针对不同的学生，教师开展不同教学模式应对，进行科学地分层，既让基础薄弱的学生能够夯实基础，巩固旧知，多背多读单词多做选择题基础题;又能让基础扎实的同学，能力较强的同学接受课外拓展和延伸，进行外语表达和写作，提升英语能力。科学分层，科学教育，科学管理，最终提升英语教学。
二、实施分层教学的理论基础
1.教师分层备课。确立了学生的分组分层教学之后，教师应该将知识细化成不同层次的内容，用不同的模式和方法教授给学生。面对着接受能力较强，对新知识充满好奇的甲组学生来说，教师多采用引导法，引导学生通过自学或者合作来学习和掌握知识;对于那些基础知识较差，接受能力较低的同学多采用传授式的教学理念，让学生能够记住老师的一字一句的教导，从中掌握知识，并且牢靠的使用教师讲授的方法运用到知识的学习，夯实基础，一步一个脚印。
2.合作学习理论。 分层教学后的小组，是让一个层次的学生大家互相合作共同完成学习任务，因为大家学习能力，接受新知识的能力大致相同，知识储备量也大致相同，所以在面对一个新的知识的时候，组内学生可以正常、有序的进行学习交流和探讨，既能保证每个学生的学习参与度，也能提高整体的小组水平，这样就能提高整个课堂的效率。
3.成功教育理论。成功性、人格性、全员性、全面性四大特征是成功教育理论的四大核心。引导教师正常帮助学生解决初中英语教学中遇到问题的重要法宝。能够成功地引导学生进行有序的学习，能够全方面的引导各个阶层的学生参与到学习中去，能够加强学生在自己组内的集体荣誉感和团队写作能力，也可以让学生减轻成绩、排名的控制和压力。通过不断的教导，建立良好的评价奖励机制，差生也能有向上和奋进进取的积极心态和愿望，能够更好地提高教学的成功率;让优等生更加地想要突破更多的难题和新题，从中找到学习的乐趣，更好地拓展创造性思维，实行创新和突破。
4.教学进度分层教育。 英语教师在进行英语教学的时候，一方面要紧扣书本的基础知识，让各个不同层次的学生掌握英语的基础内容，如英文的拼读和书写，音标发音，音阶变化，如时态的变化和运用，如所有格的变化等等。另一方面，在掌握这些内容的时候，可以让更多接受能力强的学生学习新的知识。比方说可以用小组活动的形式，分层培养学生读写听的能力，和思维能力，知道学生完成不同的教学目标，小组内进行自评和他评，促进组内的互相进步，和组与组之间的互相评价，用评价的形式实现竞争、激励教育。一定要控制教学进度，让每一位学生都能够跟得上、跟的好，达到教学目标的创造条件，以中等生掌握的能力范围来掌控课堂，兼顾好学生和差生，全面考虑不同层次学生的接受能力。
5.评价考核机制。考核评价机制分为组内和组与组之间的评价。作为同样基础的组内成员，在进入组内之前就是同一战线的盟友，大家水平和能力基本一致，所以在遇到问题的时候反应也应该一致，如果有的学生不能很好地反映，说明他没有很快的跟上新知识，所以在学完知识的时候，可以进行组内评价和总结，以此来规范组内成员和带动组内成员，更好地加强小组团结协作能力和调动小组的全员性学习。宏观的看整个班级，在组与组之间也可以进行多层次、多维度的评价和奖励机制，让每组的学生都参与到竞争和评价中来，能更好的构成竞争意识，更好地调动学生学习和进取的积极性。如果是甲组和丙组的评价，就可以给丙组更多地鼓励和帮助，对甲组更多地客观和规范，让甲组带动丙组学习，起示范作用。
三、结束语
综上所述，英语教学是多维度的教学，对于语言和外文来说每个学生的掌握情况和接受能力都受到外界和生活的影响，不尽相同。所以针对英语教学，分层教学的合理运用，科学分层的合理规划、布局，分层教学、分层管理和分层评价的有效实施，都为提高英语课堂效率起到重大作用。
参考文献：
[1]传成琴.在初中英语教学中实施分层教学法的探究[J].科学咨询，2009.
[2]陈露露.基于分层教学法德初中英语數学探索[J].
[3]王琦.分层教学法在初中英语教学中的应用探索[J].新课程（中学版），2011.
【关键词】分层教学;英语教学
【作者简介】宋敬莲（1978.10-），女，汉族，东营垦利人，山东省东营市垦利区第二实验中学，大学，中教一级，研究方向：初中英语高效课堂教学。
分层教学实质就是春秋时期的孔子提出的教学思想的“因材施教”的延伸和发展，面对教学对象层次的不同，充分尊重学生的个性差异，并且针对差异采取针对性的教学措施，这样既能在短时间内完成教学内容的处理，也能更好地让不同的学生群体接受更适合自己的教育，真正做到教学主体地位，能促进初中英语课堂教学效率的提升。下面就简单谈谈笔者对分层教学在英语教学的具体策略。
一、准确把握学生个性差异，对学生进行科学分层
接触到一个新的班级之后，由于学生的物质条件、生活环境、家庭背景和行为习惯不同，对于知识的掌握和求知欲望就不同，面对着层次不同的学生，教师在认识和接触学生时就应该采取不同的方式去应对不同类型的学生。在进行识别和区分学生之前，应该先与学生建立良好的师生友谊关系，让学生毫无防备的与老师进行心灵交流，让老师了解学生，只有这样才能让老师深刻的认识学生。在了解了学生的实际情况之后，学生在学习上呈现不同状态，基础薄弱的、基础扎实的、学习能力强的、接受能力弱的，针对不同的学生，教师开展不同教学模式应对，进行科学地分层，既让基础薄弱的学生能够夯实基础，巩固旧知，多背多读单词多做选择题基础题;又能让基础扎实的同学，能力较强的同学接受课外拓展和延伸，进行外语表达和写作，提升英语能力。科学分层，科学教育，科学管理，最终提升英语教学。
二、实施分层教学的理论基础
1.教师分层备课。确立了学生的分组分层教学之后，教师应该将知识细化成不同层次的内容，用不同的模式和方法教授给学生。面对着接受能力较强，对新知识充满好奇的甲组学生来说，教师多采用引导法，引导学生通过自学或者合作来学习和掌握知识;对于那些基础知识较差，接受能力较低的同学多采用传授式的教学理念，让学生能够记住老师的一字一句的教导，从中掌握知识，并且牢靠的使用教师讲授的方法运用到知识的学习，夯实基础，一步一个脚印。
2.合作学习理论。 分层教学后的小组，是让一个层次的学生大家互相合作共同完成学习任务，因为大家学习能力，接受新知识的能力大致相同，知识储备量也大致相同，所以在面对一个新的知识的时候，组内学生可以正常、有序的进行学习交流和探讨，既能保证每个学生的学习参与度，也能提高整体的小组水平，这样就能提高整个课堂的效率。
3.成功教育理论。成功性、人格性、全员性、全面性四大特征是成功教育理论的四大核心。引导教师正常帮助学生解决初中英语教学中遇到问题的重要法宝。能够成功地引导学生进行有序的学习，能够全方面的引导各个阶层的学生参与到学习中去，能够加强学生在自己组内的集体荣誉感和团队写作能力，也可以让学生减轻成绩、排名的控制和压力。通过不断的教导，建立良好的评价奖励机制，差生也能有向上和奋进进取的积极心态和愿望，能够更好地提高教学的成功率;让优等生更加地想要突破更多的难题和新题，从中找到学习的乐趣，更好地拓展创造性思维，实行创新和突破。
4.教学进度分层教育。 英语教师在进行英语教学的时候，一方面要紧扣书本的基础知识，让各个不同层次的学生掌握英语的基础内容，如英文的拼读和书写，音标发音，音阶变化，如时态的变化和运用，如所有格的变化等等。另一方面，在掌握这些内容的时候，可以让更多接受能力强的学生学习新的知识。比方说可以用小组活动的形式，分层培养学生读写听的能力，和思维能力，知道学生完成不同的教学目标，小组内进行自评和他评，促进组内的互相进步，和组与组之间的互相评价，用评价的形式实现竞争、激励教育。一定要控制教学进度，让每一位学生都能够跟得上、跟的好，达到教学目标的创造条件，以中等生掌握的能力范围来掌控课堂，兼顾好学生和差生，全面考虑不同层次学生的接受能力。
5.评价考核机制。考核评价机制分为组内和组与组之间的评价。作为同样基础的组内成员，在进入组内之前就是同一战线的盟友，大家水平和能力基本一致，所以在遇到问题的时候反应也应该一致，如果有的学生不能很好地反映，说明他没有很快的跟上新知识，所以在学完知识的时候，可以进行组内评价和总结，以此来规范组内成员和带动组内成员，更好地加强小组团结协作能力和调动小组的全员性学习。宏观的看整个班级，在组与组之间也可以进行多层次、多维度的评价和奖励机制，让每组的学生都参与到竞争和评价中来，能更好的构成竞争意识，更好地调动学生学习和进取的积极性。如果是甲组和丙组的评价，就可以给丙组更多地鼓励和帮助，对甲组更多地客观和规范，让甲组带动丙组学习，起示范作用。
三、结束语
综上所述，英语教学是多维度的教学，对于语言和外文来说每个学生的掌握情况和接受能力都受到外界和生活的影响，不尽相同。所以针对英语教学，分层教学的合理运用，科学分层的合理规划、布局，分层教学、分层管理和分层评价的有效实施，都为提高英语课堂效率起到重大作用。
参考文献：
[1]传成琴.在初中英语教学中实施分层教学法的探究[J].科学咨询，2009.
[2]陈露露.基于分层教学法德初中英语數学探索[J].
[3]王琦.分层教学法在初中英语教学中的应用探索[J].新课程（中学版），2011.