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文学类文本阅读历年是来高考语文的重中之重,赋分高、考点多、难度大。2009年江苏高考语文卷文学类文本阅读分值高达23分。但是从考查结果来看,得分率还不到50%(今年省均分8.5分)。《2009年江苏省高考说明》对语文文学类文本阅读的要求包括“了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法”,这里主要结合2009年的江苏语文卷谈一谈散文阅读的理解。
一、积累词语,厚积薄发。
很多学生畏惧文学类文本阅读,是因为其篇幅太长,生词太多,囫囵吞枣,一时半会消化不了。常常是在一知半解甚至不知所云的情况下勉强作答,结果当然是牛头不对马嘴。最好的办法就是平时增加阅读量,大量阅读文学名著等文学作品,勤查字典和词典,多作摘录和笔记,积累更多的词语,慢慢地便会触类旁通。考试时首先把文本读通了,其他问题才能迎刃而解。今年江苏卷的文学类文本阅读是《上善若水》,对“上善若水”、“褒扬”、“弘扬”、“蹒跚”、“负荷”、“黎庶”、“仰赖”、“百姓飨其利”、“律动”、“和弦”、“久违”等词语理解了,文章便豁然开朗;否则便云里雾里,不知所云,不要说去理解文章主旨,作者意图了。
品味散文的语言一般可以从以下几个方面去思考:语言的含意和作用,语言的特点,语言的风格,语言的技巧等。
今年散文阅读理解的第12题是“文中说都江堰‘才真正是人类智慧的结晶’,作者这样评价的理由是什么?”这实际上是在品味理解“才真正是人类智慧的结晶”这句话,“智慧”的丰富含义是什么?“结晶”用了什么修辞?结合文意,不难得出答案。
二、知识储备,掌握技巧。
《2009年江苏省高考说明》要求考生对文学作品“阅读鉴赏,注重审美体验;感受形象,品味语言,领悟内涵,分析艺术表现力”。在“分析综合”和“鉴赏评价”能力考查的试题中常会出现一些名词术语,这就要求学生要有一定的知识储备,掌握一些常规的答题技巧。平时复习,主要注意以下几个方面。
(一)表达方式:记叙、议论、抒情、描写、说明,以描写为主。
记叙,主要有顺叙、倒叙、插叙、补叙。
议论,语言特点有准确性、鲜明性、概括性、生动性、严密性。
抒情,直接抒情,间接抒情。
描写,肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写、环境描写。
(二)表现手法:衬托(突出事物特点,强化思想感情)、对比(特点鲜明,反差强烈)、抑扬(行文跌宕,曲折含蓄)、渲染(营造氛围,深化主题)、象征(寓意深远,感染力强)、反讽(讽喻事理,主题鲜明)、反复(强调情感,感染力强)类比(以浅寓深,通俗易懂)。还有托物言志、借景抒情、情景交融、叠词等。
(三)修辞手法:比喻(生动形象)、拟人(富有情趣)、夸张(增强感染力)、对偶(节奏鲜明,音韵和谐)、排比(增强气势,强化情感)、反问(语气强烈,强化主题)、设问(启发思考,加深理解)、借代(以实代虚,以奇代凡)。
(四)语言特色:从语义和句式看,整句与散句、推测与肯定、议论与抒情、祈使与反问等。从语言风格看,含蓄与明快、文雅与通俗、生动与朴实、富丽与素淡、简洁与繁复等。
(五)文章结构与思路:文章结构,指文章内部的组织和构造,它包括线索与脉络、层次与段落、过渡与照应、开头与结尾等。文章思路,指作者在写作时思维发展的线索,在文章中体现为各部分之间的逻辑关系。
…… ……
有了这些知识储备,考试时就会应对自如,游刃有余。江苏卷今年阅读理解的第11题是“开头一节的三个问句,对文章内容的表达有什么作用?”第13题是“本文写的是都江堰,但不以描写见长,请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。”都是在考查“分析艺术表现力”。知识储备,很多考生面对这类题就不会一片茫然。
三、关注生活,着眼现实。
现代文阅读,其本身就是对生活的体验,对生活的思考,哲理性较强,“语文生活化,生活语文化”,“大语文观”,这是目前语文界所大力倡导的,也是语文素质教育的需要。这就要求学生必须对生活进行积淀,明白一些做人之道,并上升为哲理性的思考。
今年江苏卷选用的是传奇作家张笑天的《上善若水》,新浪网称“张笑天的作品着重反映当前社会生活,探索人们的思想、情操、道德、信仰、法制、人性等问题”。文章主旨切合江苏卷一直秉持的对现代文明的忧思。汶川地震,让“都江堰”理所当然成为热门话题,关注生活,着眼现实,无疑是高中语文教学的正轨和坦途。了解时事,心系苍生,阅读面广的考生在考场上一定会收获左右逢源的喜悦。
四、探究文本,挖掘底蕴。
《2009年江苏省高考说明》对文学类文本阅读中探究性命题的具体要求是:(1)从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴,以及内涵的民族心理和人文精神。(2)探究作者的创作背景和创作意图。(3)探究文本中的某些问题,提出自己的见解。
这种命题具有探索性、开放性、多元性和综合性等特点,答案不唯一,丰富多彩,只要符合要求,言之有理能自圆其说皆可。
今年江苏卷的探究题是阅读理解第14题“请探究都江堰蕴含了“上善若水”的哪几层深意”。初一看,此题不好做,但是一旦结合“作者的创作背景和创作意图”,探求文章的命意和主旨,便不难作出回答。
一、积累词语,厚积薄发。
很多学生畏惧文学类文本阅读,是因为其篇幅太长,生词太多,囫囵吞枣,一时半会消化不了。常常是在一知半解甚至不知所云的情况下勉强作答,结果当然是牛头不对马嘴。最好的办法就是平时增加阅读量,大量阅读文学名著等文学作品,勤查字典和词典,多作摘录和笔记,积累更多的词语,慢慢地便会触类旁通。考试时首先把文本读通了,其他问题才能迎刃而解。今年江苏卷的文学类文本阅读是《上善若水》,对“上善若水”、“褒扬”、“弘扬”、“蹒跚”、“负荷”、“黎庶”、“仰赖”、“百姓飨其利”、“律动”、“和弦”、“久违”等词语理解了,文章便豁然开朗;否则便云里雾里,不知所云,不要说去理解文章主旨,作者意图了。
品味散文的语言一般可以从以下几个方面去思考:语言的含意和作用,语言的特点,语言的风格,语言的技巧等。
今年散文阅读理解的第12题是“文中说都江堰‘才真正是人类智慧的结晶’,作者这样评价的理由是什么?”这实际上是在品味理解“才真正是人类智慧的结晶”这句话,“智慧”的丰富含义是什么?“结晶”用了什么修辞?结合文意,不难得出答案。
二、知识储备,掌握技巧。
《2009年江苏省高考说明》要求考生对文学作品“阅读鉴赏,注重审美体验;感受形象,品味语言,领悟内涵,分析艺术表现力”。在“分析综合”和“鉴赏评价”能力考查的试题中常会出现一些名词术语,这就要求学生要有一定的知识储备,掌握一些常规的答题技巧。平时复习,主要注意以下几个方面。
(一)表达方式:记叙、议论、抒情、描写、说明,以描写为主。
记叙,主要有顺叙、倒叙、插叙、补叙。
议论,语言特点有准确性、鲜明性、概括性、生动性、严密性。
抒情,直接抒情,间接抒情。
描写,肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写、环境描写。
(二)表现手法:衬托(突出事物特点,强化思想感情)、对比(特点鲜明,反差强烈)、抑扬(行文跌宕,曲折含蓄)、渲染(营造氛围,深化主题)、象征(寓意深远,感染力强)、反讽(讽喻事理,主题鲜明)、反复(强调情感,感染力强)类比(以浅寓深,通俗易懂)。还有托物言志、借景抒情、情景交融、叠词等。
(三)修辞手法:比喻(生动形象)、拟人(富有情趣)、夸张(增强感染力)、对偶(节奏鲜明,音韵和谐)、排比(增强气势,强化情感)、反问(语气强烈,强化主题)、设问(启发思考,加深理解)、借代(以实代虚,以奇代凡)。
(四)语言特色:从语义和句式看,整句与散句、推测与肯定、议论与抒情、祈使与反问等。从语言风格看,含蓄与明快、文雅与通俗、生动与朴实、富丽与素淡、简洁与繁复等。
(五)文章结构与思路:文章结构,指文章内部的组织和构造,它包括线索与脉络、层次与段落、过渡与照应、开头与结尾等。文章思路,指作者在写作时思维发展的线索,在文章中体现为各部分之间的逻辑关系。
…… ……
有了这些知识储备,考试时就会应对自如,游刃有余。江苏卷今年阅读理解的第11题是“开头一节的三个问句,对文章内容的表达有什么作用?”第13题是“本文写的是都江堰,但不以描写见长,请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。”都是在考查“分析艺术表现力”。知识储备,很多考生面对这类题就不会一片茫然。
三、关注生活,着眼现实。
现代文阅读,其本身就是对生活的体验,对生活的思考,哲理性较强,“语文生活化,生活语文化”,“大语文观”,这是目前语文界所大力倡导的,也是语文素质教育的需要。这就要求学生必须对生活进行积淀,明白一些做人之道,并上升为哲理性的思考。
今年江苏卷选用的是传奇作家张笑天的《上善若水》,新浪网称“张笑天的作品着重反映当前社会生活,探索人们的思想、情操、道德、信仰、法制、人性等问题”。文章主旨切合江苏卷一直秉持的对现代文明的忧思。汶川地震,让“都江堰”理所当然成为热门话题,关注生活,着眼现实,无疑是高中语文教学的正轨和坦途。了解时事,心系苍生,阅读面广的考生在考场上一定会收获左右逢源的喜悦。
四、探究文本,挖掘底蕴。
《2009年江苏省高考说明》对文学类文本阅读中探究性命题的具体要求是:(1)从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴,以及内涵的民族心理和人文精神。(2)探究作者的创作背景和创作意图。(3)探究文本中的某些问题,提出自己的见解。
这种命题具有探索性、开放性、多元性和综合性等特点,答案不唯一,丰富多彩,只要符合要求,言之有理能自圆其说皆可。
今年江苏卷的探究题是阅读理解第14题“请探究都江堰蕴含了“上善若水”的哪几层深意”。初一看,此题不好做,但是一旦结合“作者的创作背景和创作意图”,探求文章的命意和主旨,便不难作出回答。