摘 要：提高学生的英语听力能力的方法有激发学生进行听力训练的兴趣，创造听说的环境，进行正规的训练等措施。
　　关键词：中学英语；听力能力；训练方法
　　中国分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-075 -01
　　
　　现在的英语考试中都有听力这一项，而且听力部分都是放在试卷的最前面，很多学生因为听不懂导致失分严重，更有的因为听力部分没有做好而影响整场考试，可见，听力在英语考试中占据着举足轻重的地位。对于那些平时听力比较差的学生来说掌握一些提高听力的方法尤为重要。下面就介绍几种：
　　1．激发学生的听力兴趣
　　兴趣是学习最好的老师。对听力感兴趣的同学，课堂上积极主动、情绪愉快，听课效果必然好。教师在课堂上要创造一种轻松、和谐的气氛，努力消除学生因害怕、沮丧、反感而产生的心理障碍，并不失时机地向学生介绍与听力材料有关的背景知识，以及相关的文化、趣闻等，这不仅可诱发学生的听力兴趣，还可帮助学生正确理解所学内容。另外，还要采取灵活多变的听力形式，并把竞争机制引入听力教学，以激发学生的兴趣，调动他们听音的积极性。
　　2．创造一定的听、说环境
　　听、说是一种语言交流，没有一个外语环境或一定的听、说条件，只靠单枪匹马很难收效。当然，现代科学为我们提供了录音机这一工具，我们可以把课文，对话和中外成品磁带录制下来反复听和模仿。还可以把自己的口头作文和复述录下来，仔细审听，发现问题，及时纠正。但是，听与说是不能分的。一个人听的过程实际是另一个人说的过程。如果有条件的话，最好能把自学的伙伴组织起来，定期开展会话活动，或利用社区、公园中提供的“外语角”等条件，在实际的语言环境中练习，才能取得长足的进步。
　　3．注意区分和模仿正确的语音、语调
　　在英语里有不少读音相近，但意思却截然不同的词汇，像cure(治愈)和kill(杀死)，where(哪里)和will(将要)等。设想如果有一个医生想说:“I’ll cure you。”(我要治好你的病。)却因发音不好，说成:“I’ll kill you。”(我要杀死你。)那病人会吓成什么样子。实际上，所差之处就是一个音素。因此，我们从一开始就要注意区分和模仿正确的语音，语调。
　　4．阅读应与听力练习“肩并肩”
　　很多人为提高听力就是把所有时间都集中在听力材料的练习上。我肯定的说，这是个错误。我们不是生活在国外，无论怎样营造，都不能有一个真正的外国的文化环境在你身边。其次，听力练习中，所接触到的包括词汇、语法、习惯用法、文化等等，但远不及一本原著的信息量。因此，阅读量的多少以及阅读能力的好坏决定听说能力的高低，而我们学习语言，又必须从听说开始。
　　5．泛听和精听相结合
　　在听力训练中，既要能准确无误地听出某些重要的数据，年代、人名、地名及事实，又要兼顾把握大意的训练，这就必须所精听与泛听结合起来，交替练习，即把精听和泛听分成各处独立的练习，听时穿插安排，也可把一个故事或报告他成精泛段落，有些部分精听，其余泛听。在精听时，要首先熟悉听力材料中的生词，对有此难句可以反复听，而泛听则首先着眼于量大，只求掌握大意，不必了解每个细节。
　　6．如何精听？
　　笔者不赞成无论听什么都在听懂了后再根据录音默写一遍，至少不赞成听每一篇听力材料都听写。原因之一是听力有时候更多注重“量”。因此建议挑选认为典型的材料再听写。那么精听要精到什么程度呢？听一句复述一句，或者就跟着录音一起读。这样效果不比听写查，所费时间要省得多。
　　7．如何泛听？
　　看电影是泛听，听实时广播是泛听，看电视是泛听……我们应尽可能接触更多正常的原始音频。泛听的目的是让自己习惯正常的语速，或者说，习惯外国人的正常的交流是怎样的。关注的是语速、连读、略音等等只有连续说话才会有的东西。
　　8．关注常用单词
　　在听力中譬如have，go，you，where，when，him，them等等都是常用单词，我们应注意他们在听力材料中的位置，以更好的衔接上下文。
　　以上介绍的听力训练的方法是有限的，但具有创造性的教师一旦熟悉了这些，便会扩展出更多的适合于学生听力训练的方法，从而使他们的英语听力水平不断得到提高。