在当今的教学领域，多媒体课件的应用可算是新的教育学科。多媒体课件以其强大的表现力、感染力和吸引力，通过形、声、色、光的传播，已经或正在成为一种高效有力的教学辅助手段，这对于优化教学过程，强化教学效果
　　肯定具有积极的影响。下面我就中学物理教学中多媒体课件应用的相关问题与各位同仁进行探讨。
　　
　　一、改革教学模式，鼓励学生自主学习
　　
　　多媒体课件在教学中起辅助作用，可改革课堂教学，但不能取代课堂教学。
　　（一）多媒体课件不能代替教学
　　教学过程是人的活动过程，这个活动首先应体现在对问题的探索性、师生共同讨论的合作性和学生思维的自主性上。这个教程不只是传授知识，还包含方法的启示和能力的培养以及师生思想感情的交融、道德情操的陶冶等作用，不是任何机械的东西所能替代的。
　　（二）多媒体课件不能代替物理实验
　　学生对物理概念和规律的认识、理解和掌握，首先依靠对物理现象的真实感知，所以在完成实验时应坚持多媒体课件展示与实验演示相结合。
　　
　　二、灵活运用教法，培养学生创新潜能
　　
　　（一）解决概念教学中抽象观念具体化、抽象概念形象化的问题
　　帮助学生掌握要领是物理教学的核心问题，教学的主要困难是由感性经验到理性认识之间的转化。而具体与抽象的结合，正是多媒体课件的特点之一。
　　例如“速度”概念的教学。速度是运动学知识的教学重点，学生在小学教学中已学过行程问题的速度计算，对速度公式的知识不存在困难，主要教学困难是学生不能理解该概念的物理意义。由于学生对物体运动现象很熟悉，课件可采用示意略图，底图画面为卡车、轿车、路程线段，复盖片画面为时间坐标轴等距平等虚线。
　　（二）模拟展示难以观察或无法完成的物理实验
　　物理学是以实验为基础的自然科学，物理概念、物理规律是从实际问题中抽象、概括出来的，因而物理实验对于建立物理的基本要领和理论及加强对基本概念和基本理论的理解有着不可替代的作用。所以，在物理教学中，我们不但强调课堂上教师演示实验，更强调学生亲自动手实验。但是对那些抽象的理想实验、难以观察或无法完成的物理实验却需借助课件来模拟展示。
　　1. 缩小大范围内发生的物理现象
　　由于人们立场范围的限制，往往对在大范围内发生的物理现象不能直接观察到，利用课件可以按照比例缩小范围。
　　例如炮弹的运动，在不考虑空气阻力的情况下，炮弹的运动是一个抛物线的轨迹。如果考虑空气阻力，并且阻力与速率的一次方成正比，那么炮弹运行的轨迹就比较复杂，用课件进行模拟，可以同时比较这两种情况下的轨迹，并计算炮弹飞行的距离。
　　再如大气压，大气压是由于大气层受到重力的作用产生的，并且离地面越高，大气层越薄，大气压就越小。在几千米高空范围内，空气的气体分子分布虽然是不均匀的，但它同样遵守重力场中微粒按高度分布的定律，因此利用课件可以把空气分子在几千米高度范围内分布情况用图形描绘出来。
　　2. 放大微观世界的物理现象
　　微观世界的物理现象用眼睛无法直接观察，有时即使借助显微镜也不行。例如气体分子的运动，用一个由大量的点组成的、并且这些点都是在随机运动的图形反映，效果是很好的。教师用图形教学可以省去很多讲述，学生也容易理解记忆。
　　3. 模拟物理现象的动态过程
　　用课件可以模拟很多物理现象的动态教程，如氢原子的模型，根据量子力学的理论，氢原子中的电子运动不是按轨道运动，而是按照一种统计性规律运动，这种运动可用微机来模拟。在电子经常出现的区域内，用点的稠密和稀疏来代表电子在核外各处出现的多少，另外再用一种有色彩的点使它遵循统计规律在核外运动，可以看出稠密区域有色彩的点出现的机会多，稀疏区域有色彩的点出现的机会少，这个有色彩的点的运动就代表了氢原子核外电子的运动；再如液体的沸腾和蒸发是教学中的难点，沸腾是一种液体内部和表面同时进行的汽化现象，而蒸汽是仅在液体表面发生的汽化现象，根据这两种现象的不同物理过程，用动画进行模拟，即可非常清楚地将要说明的问题反映出来，收到事半功倍的效果。此外物理教学中还有自由落体运动、物体的匀速、加速、减速运动、物体的碰撞运动、机械波等内容也可用动画模拟。
　　（三）实现人机互动功能，使“启发式”教学更具有操作性
　　众所共知，计算机课件的优势在于超文本功能、人机互动和网络功能，并不只是把图片、影视或文本简单地转换为计算机演示。
　　（四）激情引趣，使课堂教学更加丰富多彩
　　多媒体课件不仅能提高课堂教学效率，为培养学生的能力提供先进的手段，而且对学生高尚人格和丰富情感的培养也起到了不可估量的作用。
　　此外，多媒体课件的应用，还需注意其切入的及时性和画面的适时暂停，使学生的思维与之同步。