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一、现代教育技术在幼儿园数活动中的优势和作用
（一）优化教学情境，激发幼儿学习数的爱好
美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的爱好。”学习爱好是学生获得知识、扩大眼界、丰富知识经验的最重要的推动力。现代教育技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实、再现生活物景，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中。这不仅激发了幼儿的爱好，陶冶了幼儿的情操，还极大地增强了幼儿的熟悉能力，推动他们的学习进步。
例如小班数活动：小熊吹泡泡，要求把握5以内的数数。传统的教学方式有两种：1. 图片操作，在黑板上贴出小熊吹泡泡的图片，然后依次出示几个泡泡，让孩子们点数。活动过程机械化，幼儿表现缺乏兴趣。2. 实践教学：带幼儿到户外玩吹泡泡。幼儿的兴趣挺高，能感知泡泡的颜色和外形，但由于泡泡的数量和呈现时间无法控制，以至于幼儿不能正确点数，无法实现教学目标。而利用多媒体技术，就会很轻易地克服以上两种传统教育方式的弊端，使教材的内容生动形象地展现在幼儿面前。可爱的动态小熊和色彩鲜艳的泡泡，配上愉快的儿童音乐，把孩子们带入一个轻松的游乐环境之中，在整个教学过程中，幼儿参与的热情非常高，教师的教态轻松自如，教育目的也就轻而易举地达到了。
（二）优化教学内容，拓展学习资源，使数活动回归生活
多媒体技术可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，以图、文、声、像等形式多层次、多角度呈现，使教学内容变得可视、可听、易感知。
幼儿教师在预备教案时需要大量资料及信息源，在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片等有限的手段向幼儿传输，这样的信息来源非常有限。随着计算机的普及，幼儿教师可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息，用于课件制作，使教学内容更丰富。
例如小班幼儿关于图形的感知。传统的教学方式是先出示各种图形、图片，了解它们的名称，然后再举一些生活中的应用，并让孩子们找找教室里哪些物品是相关图形。活动中所提供给孩子的教育信息非常有限，内容较为空洞。其实在生活中有关图形的应用比比皆是，但是用传统的图片形式很难将这些内容一一展示。而运用教育技术手段，尤其是多媒体网络，不仅可以收集到大量的资料，更能将生活资料真实地展现出来，让幼儿从吃、穿、住、行等各个领域中找出与图形相关的东西，加深幼儿对图形的理解和运用，同时也解决了教师寻找、绘画图片的烦恼。
（三）优化教学过程，体现数活动的互动性与探究性
多媒体最突出的两大特征是集成性和交互性，充分发挥电脑的交互性将使我们的教学受益匪浅。幼儿虽然年龄小，但他们对任何新鲜事物都会表现出强烈的好奇。多媒体以其声像结合、图文并茂等特点，无疑得到了小朋友的喜爱。我们在运用多媒体的教学活动中，注重引导幼儿积极参与活动，通过每个幼儿动手操作鼠标带动画面上的变化，感受多媒体教学带来的乐趣，发挥幼儿的积极性、主动性和创造性，激发他们在活动中动手、动脑、动口。
例如中班数活动6以内数的形成，就充分利用了多媒体的可参与性。在活动中设置情境问题，让幼儿根据各个图形的特点，通过添画的方法帮图形宝宝变一变，操作鼠标为图形宝宝找朋友，进行任意重组构图，并点击相关数字。当问题回答正确时，电脑里会发出阵阵掌声。幼儿在活动中兴致昂然、情绪愉悦、思维灵敏、充满自信，比传统教学中摆弄图片，然后等待老师检查的效果更直接、更便捷，幼儿良好的个性心理品质在此过程中得到充分发展。
（四）应用现代教育技术手段，将数活动整合于主题活动中
《课程指南》中指出幼儿园课程要突出课程的整合，要求构建具有启蒙性、整合性、开放性特征的课程体系。因此，幼儿园的数活动不再是一个单独的学科，而是整合在各个学科之中，融入于幼儿生活、主题活动之中。而数概念往往是在对表象的梳理和总结基础上形成的，在一些主题活动中很难深入，往往只能像蜻蜓点水那样触碰一下，这也是现在许多数活动研究者认为其很难融于主题活动的原因之一。运用现代教育技术可以记录主题活动时的情境，便于回顾和梳理，其中运用得最多的是摄像和数码照相。
例如在理发店这一主题活动中，要帮幼儿梳理有关理发用具的用途和分类。为了给孩子们一个感性的经验，我们带领他们参观了理发店。在参观过程中，由于受到时间、环境的限制，无法及时地帮助幼儿梳理概念，于是通过摄像的手段，将参观过程摄录下来，并用特写的手法拍下了各种理发用品。然后在参观之后回放这段过程，一来幼儿的生活经验得到了巩固，二来便于理解各种理发用品的用途，分类也就不成问题了。
（五）应用现代教育技术，巧妙地解决数活动中的难点，化抽象为形象
幼儿的思维是形象的，对于抽象的知识或抽象的概念往往不能理解，只能经常采取死记硬背的方法。在运用多媒体教学后，利用其自身的优势我们可以把熟悉的对象由抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学内容转变为生动形象、易于理解的具体可观事物，从而使幼儿得到更多的感性经验，为进一步形成概念、把握知识打好基础。
例如在大班幼儿“十二生肖”这一活动中，难点是让幼儿把握十二个动物的排列顺序。传统的教学方法是教师提供各个生肖的图片，让幼儿记住它们的顺序，并按顺序进行排列。为了帮助幼儿记忆，还会采取儿歌形式，把十二生肖编成儿歌。这种方法的确能让孩子们记住生肖的顺序，但假如抽取出其中一个动物，幼儿往往需要把儿歌从头背到这个动物才能说出其顺序，记忆方法比较死板。我们在传统教学方法的基础上，设计了flash动画游戏：十二生肖大转盘。通过点击鼠标转动生肖转盘，停下来时可随机出现生肖空档，让幼儿按顺序将四周的生肖移入正确的位置。通过这样的游戏，幼儿灵活地把握了十二生肖的顺序，取得了良好的教学效果。
二、运用教育技术的原则
（一）渗透性原则
即将教育技术渗透到数活动教学中，利用教育技术优化探究式学习的环境。
（二）自主性原则
在运用现代教育技术手段过程中，鼓励幼儿大胆利用课件提供的数信息，独立完成研究任务，增强幼儿实际动手的能力，培养幼儿自主创新获取知识的能力。
（三）整体性原则
在实验研究中，幼儿对数概念理解能力的提高，促进了其他方面能力的发展。儿童在活动中合作意识增强，知识面拓宽，学习的积极性得到充分调动，创造性思维品质得到迅速发展，这些活动都促进了幼儿整体素质的提高。
（四）灵活性原则
教师能够结合幼儿身心发展的特点，灵活选择学习内容，将多种教学方式有机地结合在一起，提高了数活动的教育教学质量。
（五）游戏性原则
通过教育技术手段将数概念的学习内容贯穿到游戏活动之中，可以使幼儿在玩中学、学中玩，在完成游戏的活动过程中把握数概念。
三、运用教育技术应注意的问题
现代教育技术以其特有的科学性和形象性显示出独特的魅力，丰富了数活动的形式，使教学过程得到优化，教学效果得到提高。在运用现代教育技术过程中还需注意以下几个方面：
第一，现代教育技术手段不能完全取代传统的教育媒体手段，而是要与传统手段有机结合，通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，从而优化教学活动，切不可牵强附会，搞形式上的多样化，滥用现代教育技术手段。
第二，要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用，要果断克服重教轻学、以教代学的倾向，始终突出幼儿的主体性，着重于激发、促进指导幼儿的学习。要突出幼儿的主体性，必须依靠教师主导作用的发挥，其要害在于教师能否把自己的教学策略融于课件合理运用的过程中，同时人机交互并不能取代教师与幼儿间的相互交往，在教学中仍应注重体现幼儿的主体地位和教师的主导地位。
第三，应用现代教育技术要根据教学的目的和内容，该用时慎重选择应用，力求做到简洁明了、重点突出，不必要的媒体最好不要出现，以免干扰教学的重点和难点，占用教师必要的讲解和幼儿的思维活动时间。并不是所有的数活动都必须辅以多媒体技术，教师应根据具体的教学内容来选择适当的教学策略。
第四，课件制作应以幼儿教育学、心理学理论为指导，依据幼儿获得知识、经验的规律再加上科学的设计，注重幼儿的个性特征，使课件的通用性与个别性有机结合。教师在制作课件时应考虑不同层次幼儿的不同智能发展水平、认知活动特点及个性心理特征，设置相应的个别化教学措施，使每个幼儿都能得到发展。
总之现代教育技术的运用是教育现代化的必然结果，只要我们认真学习现代教育理论，遵循教育教学规律和幼儿认知发展规律，并不断探索现代化教育技术自身的规律，教育技术在幼儿园教学中的作用就一定会得到更充分的发挥。
（一）优化教学情境，激发幼儿学习数的爱好
美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的爱好。”学习爱好是学生获得知识、扩大眼界、丰富知识经验的最重要的推动力。现代教育技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实、再现生活物景，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中。这不仅激发了幼儿的爱好，陶冶了幼儿的情操，还极大地增强了幼儿的熟悉能力，推动他们的学习进步。
例如小班数活动：小熊吹泡泡，要求把握5以内的数数。传统的教学方式有两种：1. 图片操作，在黑板上贴出小熊吹泡泡的图片，然后依次出示几个泡泡，让孩子们点数。活动过程机械化，幼儿表现缺乏兴趣。2. 实践教学：带幼儿到户外玩吹泡泡。幼儿的兴趣挺高，能感知泡泡的颜色和外形，但由于泡泡的数量和呈现时间无法控制，以至于幼儿不能正确点数，无法实现教学目标。而利用多媒体技术，就会很轻易地克服以上两种传统教育方式的弊端，使教材的内容生动形象地展现在幼儿面前。可爱的动态小熊和色彩鲜艳的泡泡，配上愉快的儿童音乐，把孩子们带入一个轻松的游乐环境之中，在整个教学过程中，幼儿参与的热情非常高，教师的教态轻松自如，教育目的也就轻而易举地达到了。
（二）优化教学内容，拓展学习资源，使数活动回归生活
多媒体技术可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，以图、文、声、像等形式多层次、多角度呈现，使教学内容变得可视、可听、易感知。
幼儿教师在预备教案时需要大量资料及信息源，在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片等有限的手段向幼儿传输，这样的信息来源非常有限。随着计算机的普及，幼儿教师可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息，用于课件制作，使教学内容更丰富。
例如小班幼儿关于图形的感知。传统的教学方式是先出示各种图形、图片，了解它们的名称，然后再举一些生活中的应用，并让孩子们找找教室里哪些物品是相关图形。活动中所提供给孩子的教育信息非常有限，内容较为空洞。其实在生活中有关图形的应用比比皆是，但是用传统的图片形式很难将这些内容一一展示。而运用教育技术手段，尤其是多媒体网络，不仅可以收集到大量的资料，更能将生活资料真实地展现出来，让幼儿从吃、穿、住、行等各个领域中找出与图形相关的东西，加深幼儿对图形的理解和运用，同时也解决了教师寻找、绘画图片的烦恼。
（三）优化教学过程，体现数活动的互动性与探究性
多媒体最突出的两大特征是集成性和交互性，充分发挥电脑的交互性将使我们的教学受益匪浅。幼儿虽然年龄小，但他们对任何新鲜事物都会表现出强烈的好奇。多媒体以其声像结合、图文并茂等特点，无疑得到了小朋友的喜爱。我们在运用多媒体的教学活动中，注重引导幼儿积极参与活动，通过每个幼儿动手操作鼠标带动画面上的变化，感受多媒体教学带来的乐趣，发挥幼儿的积极性、主动性和创造性，激发他们在活动中动手、动脑、动口。
例如中班数活动6以内数的形成，就充分利用了多媒体的可参与性。在活动中设置情境问题，让幼儿根据各个图形的特点，通过添画的方法帮图形宝宝变一变，操作鼠标为图形宝宝找朋友，进行任意重组构图，并点击相关数字。当问题回答正确时，电脑里会发出阵阵掌声。幼儿在活动中兴致昂然、情绪愉悦、思维灵敏、充满自信，比传统教学中摆弄图片，然后等待老师检查的效果更直接、更便捷，幼儿良好的个性心理品质在此过程中得到充分发展。
（四）应用现代教育技术手段，将数活动整合于主题活动中
《课程指南》中指出幼儿园课程要突出课程的整合，要求构建具有启蒙性、整合性、开放性特征的课程体系。因此，幼儿园的数活动不再是一个单独的学科，而是整合在各个学科之中，融入于幼儿生活、主题活动之中。而数概念往往是在对表象的梳理和总结基础上形成的，在一些主题活动中很难深入，往往只能像蜻蜓点水那样触碰一下，这也是现在许多数活动研究者认为其很难融于主题活动的原因之一。运用现代教育技术可以记录主题活动时的情境，便于回顾和梳理，其中运用得最多的是摄像和数码照相。
例如在理发店这一主题活动中，要帮幼儿梳理有关理发用具的用途和分类。为了给孩子们一个感性的经验，我们带领他们参观了理发店。在参观过程中，由于受到时间、环境的限制，无法及时地帮助幼儿梳理概念，于是通过摄像的手段，将参观过程摄录下来，并用特写的手法拍下了各种理发用品。然后在参观之后回放这段过程，一来幼儿的生活经验得到了巩固，二来便于理解各种理发用品的用途，分类也就不成问题了。
（五）应用现代教育技术，巧妙地解决数活动中的难点，化抽象为形象
幼儿的思维是形象的，对于抽象的知识或抽象的概念往往不能理解，只能经常采取死记硬背的方法。在运用多媒体教学后，利用其自身的优势我们可以把熟悉的对象由抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学内容转变为生动形象、易于理解的具体可观事物，从而使幼儿得到更多的感性经验，为进一步形成概念、把握知识打好基础。
例如在大班幼儿“十二生肖”这一活动中，难点是让幼儿把握十二个动物的排列顺序。传统的教学方法是教师提供各个生肖的图片，让幼儿记住它们的顺序，并按顺序进行排列。为了帮助幼儿记忆，还会采取儿歌形式，把十二生肖编成儿歌。这种方法的确能让孩子们记住生肖的顺序，但假如抽取出其中一个动物，幼儿往往需要把儿歌从头背到这个动物才能说出其顺序，记忆方法比较死板。我们在传统教学方法的基础上，设计了flash动画游戏：十二生肖大转盘。通过点击鼠标转动生肖转盘，停下来时可随机出现生肖空档，让幼儿按顺序将四周的生肖移入正确的位置。通过这样的游戏，幼儿灵活地把握了十二生肖的顺序，取得了良好的教学效果。
二、运用教育技术的原则
（一）渗透性原则
即将教育技术渗透到数活动教学中，利用教育技术优化探究式学习的环境。
（二）自主性原则
在运用现代教育技术手段过程中，鼓励幼儿大胆利用课件提供的数信息，独立完成研究任务，增强幼儿实际动手的能力，培养幼儿自主创新获取知识的能力。
（三）整体性原则
在实验研究中，幼儿对数概念理解能力的提高，促进了其他方面能力的发展。儿童在活动中合作意识增强，知识面拓宽，学习的积极性得到充分调动，创造性思维品质得到迅速发展，这些活动都促进了幼儿整体素质的提高。
（四）灵活性原则
教师能够结合幼儿身心发展的特点，灵活选择学习内容，将多种教学方式有机地结合在一起，提高了数活动的教育教学质量。
（五）游戏性原则
通过教育技术手段将数概念的学习内容贯穿到游戏活动之中，可以使幼儿在玩中学、学中玩，在完成游戏的活动过程中把握数概念。
三、运用教育技术应注意的问题
现代教育技术以其特有的科学性和形象性显示出独特的魅力，丰富了数活动的形式，使教学过程得到优化，教学效果得到提高。在运用现代教育技术过程中还需注意以下几个方面：
第一，现代教育技术手段不能完全取代传统的教育媒体手段，而是要与传统手段有机结合，通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，从而优化教学活动，切不可牵强附会，搞形式上的多样化，滥用现代教育技术手段。
第二，要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用，要果断克服重教轻学、以教代学的倾向，始终突出幼儿的主体性，着重于激发、促进指导幼儿的学习。要突出幼儿的主体性，必须依靠教师主导作用的发挥，其要害在于教师能否把自己的教学策略融于课件合理运用的过程中，同时人机交互并不能取代教师与幼儿间的相互交往，在教学中仍应注重体现幼儿的主体地位和教师的主导地位。
第三，应用现代教育技术要根据教学的目的和内容，该用时慎重选择应用，力求做到简洁明了、重点突出，不必要的媒体最好不要出现，以免干扰教学的重点和难点，占用教师必要的讲解和幼儿的思维活动时间。并不是所有的数活动都必须辅以多媒体技术，教师应根据具体的教学内容来选择适当的教学策略。
第四，课件制作应以幼儿教育学、心理学理论为指导，依据幼儿获得知识、经验的规律再加上科学的设计，注重幼儿的个性特征，使课件的通用性与个别性有机结合。教师在制作课件时应考虑不同层次幼儿的不同智能发展水平、认知活动特点及个性心理特征，设置相应的个别化教学措施，使每个幼儿都能得到发展。
总之现代教育技术的运用是教育现代化的必然结果，只要我们认真学习现代教育理论，遵循教育教学规律和幼儿认知发展规律，并不断探索现代化教育技术自身的规律，教育技术在幼儿园教学中的作用就一定会得到更充分的发挥。