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摘 要： 结合应用型本科建设发展要求，为提高教师的积极性及与专业的紧密结合，在学校机械类专业进行了工程制图课程负责制改革建设，探讨了课程负责制的建设内涵和具体措施，通过课程负责制改革实践，提高了教师的积极性和课程建设能力。
关键词： 工程制图 负责制 课程建设
为了培养既有很强的专业技能又有一定的技术革新和应用能力的技术技能型人才，需要正确处理好理论适用为度和适当强化技术基础的关系。在这个关系中，课程建设至关重要，因为课程建设是保证人才培养质量的基础性工程。课程建设不仅仅是字面上的理论授课，更是一项系统工程，它既包括课程建设本身的理论教学体系和实践教学体系，又涉及师资队伍建设、实验室建设、学科建设等。在这个系统中，课程建设是关键，抓住了课程建设这个关键，就可推动其他教学工作。
目前我校机类制图课程建设不太符合实际要求，一个专业一门课程可能同时有多名授课教师，大家在上课内容的重点把握上会出现偏差，也不能较好地与相关专业要求紧密结合起来，这些都是由于没有明确的课程建设负责人进行整体把关和长远规划，教师在课程建设上缺乏责任心和积极性，造成课程建设滞后，与改革实际要求脱节。因此，探讨基于专业应用能力强化培养的机类工程制图课程负责制改革并进行相应改革实践具有十分重要的现实意义。
1.工程制图课程负责制的实施方案
机类工程制图课程负责制是对学校机械类专业所开工程制图课程均指定课程负责人，由各课程负责人负责各自课程建设的各项事务。课程负责制的实行可以避免以往各自为政的混乱局面，可以有效规范教学秩序和课程建设。在课程负责人的召集下，课程的任课教师共同确定课程的教学内容、学时分配、教学重点、教学方法和手段、教材使用等课程建设的各项工作内容，可以使得教学管理工作变得更为有效和顺畅。同时，课程负责制使得专业建设更加有序，对专业建设起到积极推动作用。
结合我校现有机械设计制造及其自动化、机械电子工程、汽车服务工程、能源与动力工程和过程装备与控制等机械类专业，设五个工程制图课程负责小组，每个小组设有一名课程负责人，力争形成“任务明确，责任清晰”的课程负责制。每个课程负责小组在教学内容、教学方法、教学手段、考核方式方法方面，都应围绕培养学生创新能力与创新意识进行改革，着力于强化和提高学生必备的技术技能。
遴选好课程负责人是课程负责制建设的关键，因此课程负责人应具有相关专业的背景知识，对该门课程有较好的研究和良好的基础，课程负责人的任务主要是该门课程的理论教学与实践教学的体系改革；课程负责人应提出该责任组中教师备课与讲课、辅导与答疑、批改作业、实验实习等具体要求和遵循的工作条款，使每位教师都对课程高度负责，对学生高度负责，保证授课质量。
2.工程制图课程负责制的建设内涵
机类工程制图课程负责制建设是一个系统工程，要扎扎实实做好课程负责制建设这项工作，必须以一系列的措施保证。实行课程责任制，就是要求每门机械制图课程都有明确的教师负责建设，每门课程都要有明确的建设目标。结合应用型本科改革要求，要实施好机类工程制图课程负责制，需要从以下几个方面进行建设。
（1）机类工程制图课程理论教学改革
结合技术技能型应用本科人才培养的能力和目标要求，课程负责人要深入研究教学内容，制定好相关专业的教学大纲；分析选定或自编先进、适合的高质量的教材；结合专业发展的新技术、新理论，探讨更新教学内容，增添最新知识；积极创新教学方法和手段，在教学方法上根据机类工程制图课程的性质和特点，采用启发式教学、案例教学、现场教学、研讨式教学等；在教学手段上，合理运用多媒体教学这一先进手段，达到图文并茂，使学生提高接受知识的能力；探讨多种形式的考核方式和方法，根据课程内容和教学目标，探讨采取开卷、半开卷、闭卷、大作业等不同考核方法。
（2）机类工程制图课程实践教学改革
机类工程制图课程改革要充分体现培养学生的创新能力和创新意识，突出技术技能训练，达到高质量地培养高素质应用型人才的目的，就要求课程负责人进行机类工程制图课程实践教学环节的改革，对工程制图实践教学内容进行革新。结合专业技术技能培养目标和要求，探讨既能巩固所学知识又能培养创新能力的实验内容、学时、实践形式的改革，提出实践教学需要的模型和教具，并与实验教师共同建设相应工程制图实验室，编写好相应实验指导书和实施计划表。
（3）学科竞赛与工程制图课程培养目标的有机结合
为适应现代职业教育体系培养技术技能型人才的要求，培养和强化学生的工程技能，学习先进的成图技术与创新手段，课程负责人要深刻理解全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛、机械创新设计大赛等学科竞赛对技术技能型人才培养的积极推动意义，对培养具有严谨科学态度、深厚专业基础、掌握先进成图技术的“三创”型设计人才的重要示范作用，探讨机类工程制图课程与这些学科竞赛的相互促进结合机制，拓展工程制图教学体系，实现以“赛”促“教”、以“赛”促“训”，提高学生学习技能的积极性，提升学校现代图学教学水平，提高教学质量，从而提高学生的机类工程制图课程学习兴趣和学习效率，切实增强学生技术技能。
3.结语
通过近两年的工程制图课程负责制的建设与实施，逐步形成了适应机类专业特色要求和技术技能要求的机械类各专业工程制图课程负责小组。通过机类工程制图课程负责制的实施，教师自觉地投入到教学研究和课程建设中，加大了对教学的精力投入，进一步推动了教学的改革，提高了教学质量。因此，进一步深入研究“基于专业应用能力强化培养的机类制图课程负责制改革与实践”的目的、意义、作用、达到的目标要求，探讨“课程负责制建设评价方案”，是推动应用型本科教学改革的重要一环。工程制图课程负责制在实施中不断发展、完善，从而为培养既有很强的专业技能又有一定的技术革新和应用能力的技术技能型应用人才打下坚实基础。
基金项目：本论文受重庆科技学院机械与动力工程学院2014年教学专项“基于技术技能型人才培养的工程制图课程负责制建设”资助。
关键词： 工程制图 负责制 课程建设
为了培养既有很强的专业技能又有一定的技术革新和应用能力的技术技能型人才，需要正确处理好理论适用为度和适当强化技术基础的关系。在这个关系中，课程建设至关重要，因为课程建设是保证人才培养质量的基础性工程。课程建设不仅仅是字面上的理论授课，更是一项系统工程，它既包括课程建设本身的理论教学体系和实践教学体系，又涉及师资队伍建设、实验室建设、学科建设等。在这个系统中，课程建设是关键，抓住了课程建设这个关键，就可推动其他教学工作。
目前我校机类制图课程建设不太符合实际要求，一个专业一门课程可能同时有多名授课教师，大家在上课内容的重点把握上会出现偏差，也不能较好地与相关专业要求紧密结合起来，这些都是由于没有明确的课程建设负责人进行整体把关和长远规划，教师在课程建设上缺乏责任心和积极性，造成课程建设滞后，与改革实际要求脱节。因此，探讨基于专业应用能力强化培养的机类工程制图课程负责制改革并进行相应改革实践具有十分重要的现实意义。
1.工程制图课程负责制的实施方案
机类工程制图课程负责制是对学校机械类专业所开工程制图课程均指定课程负责人，由各课程负责人负责各自课程建设的各项事务。课程负责制的实行可以避免以往各自为政的混乱局面，可以有效规范教学秩序和课程建设。在课程负责人的召集下，课程的任课教师共同确定课程的教学内容、学时分配、教学重点、教学方法和手段、教材使用等课程建设的各项工作内容，可以使得教学管理工作变得更为有效和顺畅。同时，课程负责制使得专业建设更加有序，对专业建设起到积极推动作用。
结合我校现有机械设计制造及其自动化、机械电子工程、汽车服务工程、能源与动力工程和过程装备与控制等机械类专业，设五个工程制图课程负责小组，每个小组设有一名课程负责人，力争形成“任务明确，责任清晰”的课程负责制。每个课程负责小组在教学内容、教学方法、教学手段、考核方式方法方面，都应围绕培养学生创新能力与创新意识进行改革，着力于强化和提高学生必备的技术技能。
遴选好课程负责人是课程负责制建设的关键，因此课程负责人应具有相关专业的背景知识，对该门课程有较好的研究和良好的基础，课程负责人的任务主要是该门课程的理论教学与实践教学的体系改革；课程负责人应提出该责任组中教师备课与讲课、辅导与答疑、批改作业、实验实习等具体要求和遵循的工作条款，使每位教师都对课程高度负责，对学生高度负责，保证授课质量。
2.工程制图课程负责制的建设内涵
机类工程制图课程负责制建设是一个系统工程，要扎扎实实做好课程负责制建设这项工作，必须以一系列的措施保证。实行课程责任制，就是要求每门机械制图课程都有明确的教师负责建设，每门课程都要有明确的建设目标。结合应用型本科改革要求，要实施好机类工程制图课程负责制，需要从以下几个方面进行建设。
（1）机类工程制图课程理论教学改革
结合技术技能型应用本科人才培养的能力和目标要求，课程负责人要深入研究教学内容，制定好相关专业的教学大纲；分析选定或自编先进、适合的高质量的教材；结合专业发展的新技术、新理论，探讨更新教学内容，增添最新知识；积极创新教学方法和手段，在教学方法上根据机类工程制图课程的性质和特点，采用启发式教学、案例教学、现场教学、研讨式教学等；在教学手段上，合理运用多媒体教学这一先进手段，达到图文并茂，使学生提高接受知识的能力；探讨多种形式的考核方式和方法，根据课程内容和教学目标，探讨采取开卷、半开卷、闭卷、大作业等不同考核方法。
（2）机类工程制图课程实践教学改革
机类工程制图课程改革要充分体现培养学生的创新能力和创新意识，突出技术技能训练，达到高质量地培养高素质应用型人才的目的，就要求课程负责人进行机类工程制图课程实践教学环节的改革，对工程制图实践教学内容进行革新。结合专业技术技能培养目标和要求，探讨既能巩固所学知识又能培养创新能力的实验内容、学时、实践形式的改革，提出实践教学需要的模型和教具，并与实验教师共同建设相应工程制图实验室，编写好相应实验指导书和实施计划表。
（3）学科竞赛与工程制图课程培养目标的有机结合
为适应现代职业教育体系培养技术技能型人才的要求，培养和强化学生的工程技能，学习先进的成图技术与创新手段，课程负责人要深刻理解全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛、机械创新设计大赛等学科竞赛对技术技能型人才培养的积极推动意义，对培养具有严谨科学态度、深厚专业基础、掌握先进成图技术的“三创”型设计人才的重要示范作用，探讨机类工程制图课程与这些学科竞赛的相互促进结合机制，拓展工程制图教学体系，实现以“赛”促“教”、以“赛”促“训”，提高学生学习技能的积极性，提升学校现代图学教学水平，提高教学质量，从而提高学生的机类工程制图课程学习兴趣和学习效率，切实增强学生技术技能。
3.结语
通过近两年的工程制图课程负责制的建设与实施，逐步形成了适应机类专业特色要求和技术技能要求的机械类各专业工程制图课程负责小组。通过机类工程制图课程负责制的实施，教师自觉地投入到教学研究和课程建设中，加大了对教学的精力投入，进一步推动了教学的改革，提高了教学质量。因此，进一步深入研究“基于专业应用能力强化培养的机类制图课程负责制改革与实践”的目的、意义、作用、达到的目标要求，探讨“课程负责制建设评价方案”，是推动应用型本科教学改革的重要一环。工程制图课程负责制在实施中不断发展、完善，从而为培养既有很强的专业技能又有一定的技术革新和应用能力的技术技能型应用人才打下坚实基础。
基金项目：本论文受重庆科技学院机械与动力工程学院2014年教学专项“基于技术技能型人才培养的工程制图课程负责制建设”资助。