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摘要: 思维是学习的内核,为学生语言学习和运用提供必要的指引和帮助。理解记忆则是学生语言知识技能获取中不可缺少的能力,能够帮助学生积累丰富的语言文化知识,提高语言运用技能。依据学生的语言学习认知需要和差异发展特点,尝试运用多元化的方法进行教学,帮助学生更好地学习和运用文本语言资源,有助于提高学生的理解感悟和记忆运用能力,有利于学生语言学习的发展。
关键词: 初中英语 理解记忆 策略
中学生的语言学习认知心理告诉我们,发挥学生的语言学习优势,倡导多样化方式教学,一方面,能够增强学生的语言理解记忆能力,为学习运用奠定基础;另一方面,有利于拓宽学生的语言学习思维面,便于学生进行灵活运用。在教学中,根据学生的学习需要,运用多元化的方法进行教学,能够提高学生的理解记忆能力,便于学生更好地灵活运用。
一、活化文本资源,提高学生形象记忆能力
文本中的资源是学生学习、使用英语的重要渠道,能够为学生的理解记忆提供必要的引导帮助。从文本教学资源特点出发,注重优化配置进行教学运用,为学生理解记忆提供帮助。学生在这样的思维引导下,更能够加深对文本资源中对象形象特点的记忆。
根据学生的语言学习记忆特点,围绕资源事物的特征进行优化组合,一方面,能够帮助学生更好地学习和理解文本表达内涵,激发学生的学习潜能和兴趣;另一方面,能够深化认知感悟,提高学生理解运用效果。在进行中可根据道具模型,像卡片(card)、图片(picture)等来帮助学生理解记忆。教师可鼓励学生勇敢地描述事物的特点,在头脑中把看到的物品认真思考,并口头表达出来,帮助学生更好地记忆。
通过运用好文本教学资源,能够让学生在有效理解文本中事物特征的基础上,更好地予以持久地理解记忆。我们在《牛津初中英语》(Fun with English) 8A Unit 4 Wild animals的Reading Giant pandas教学中,就“What’s the character of Giant pandas”的问题,可通过运用熊猫玩具、卡片等形式来帮助学生更好地理解记忆,从而提高学生的理解记忆能力。
二、运用媒体资源,提高学生理解感悟能力
运用好媒体资源,能够在拓宽文本教学资源直观形象的基础上,充分调动学生的多种语言学习感官,帮助学生通过愉快的方式把一些难记忆的内容轻松地理解记忆。在教学中,教师运用好媒体教学资源,不仅能够满足学生的视觉感官的需要,还能够让学生更有体味地予以理解记忆。
运用好媒体资源,就是在注重文本教学重点要求的基础上,深化呈现方式和手段,让学生在动态展现的过程中不断予以灵活运用,从而提高学生的语言学习和理解感悟能力。教师可建议学生尝试运用放电影的方式来思考文章的主要内容,便于理解记忆。
媒体资源的有效运用,不仅有助于激活学生的语言学习思维,还能够增强学生语言学习运用能力水平。在《牛津初中英语》8A Unit 4 Wild animals的ReadingGiant pandas教学中,可运用多媒体动漫展示的形式来表现“The growth of Xi Wang”,便于学生能够根据这些特征来判断大熊猫的生长特点。同时,可要求学生根据大熊猫的特征,以“How to protect Giant pandas”为题目写一篇文章,以此来提高学生的语言组织运用能力。通过这样的媒体展示,为学生提供了形象、直观的语言学习环境,更利于学生理解记忆。
三、鼓励情景模拟,提高学生语言运用能力
情景模拟教学模式的运用,能够帮助学生在增强学习体验的基础上,深化对语言文本的理解感悟,进一步激活学生的学习思维,加深理解运用。学生在情景模拟实践活动中,不仅要全身心的投入,更应该调动多种记忆感觉器官,以此来促进彼此之间的互相协调和沟通。在教学中,通过运用各种形式进行记忆,一方面,能够调动学生的语言学习思维;另一方面,能够帮助学生更好地记忆和运用,提高学生的语言运用能力。
情景模拟,能够帮助学生更好地理解感悟文本表达内容,让学生有学习运用的机会和载体,提高学生的运用能力。在教学中,运用情景模式,应该在创设和谐学习氛围的基础上,模拟文本中的人物角色等,以此来进行交流互动,并鼓励学生发挥想象,进行语言表达运用。像在8B Unit 1 Past and present的ReadingTimes have changed教学中,可建议学生就“What changed in your home town”进行模拟对话,以帮助学生更好地运用文本学习知识。
综上所言,运用多元化方式进行教学,不仅能够满足学生语言学习认知的需要,还能够提高学生的语言运用能力,提高学生的理解记忆能力,更有利于激活学生的学习思维和潜能,提高他们的英语综合语言运用能力水平。
关键词: 初中英语 理解记忆 策略
中学生的语言学习认知心理告诉我们,发挥学生的语言学习优势,倡导多样化方式教学,一方面,能够增强学生的语言理解记忆能力,为学习运用奠定基础;另一方面,有利于拓宽学生的语言学习思维面,便于学生进行灵活运用。在教学中,根据学生的学习需要,运用多元化的方法进行教学,能够提高学生的理解记忆能力,便于学生更好地灵活运用。
一、活化文本资源,提高学生形象记忆能力
文本中的资源是学生学习、使用英语的重要渠道,能够为学生的理解记忆提供必要的引导帮助。从文本教学资源特点出发,注重优化配置进行教学运用,为学生理解记忆提供帮助。学生在这样的思维引导下,更能够加深对文本资源中对象形象特点的记忆。
根据学生的语言学习记忆特点,围绕资源事物的特征进行优化组合,一方面,能够帮助学生更好地学习和理解文本表达内涵,激发学生的学习潜能和兴趣;另一方面,能够深化认知感悟,提高学生理解运用效果。在进行中可根据道具模型,像卡片(card)、图片(picture)等来帮助学生理解记忆。教师可鼓励学生勇敢地描述事物的特点,在头脑中把看到的物品认真思考,并口头表达出来,帮助学生更好地记忆。
通过运用好文本教学资源,能够让学生在有效理解文本中事物特征的基础上,更好地予以持久地理解记忆。我们在《牛津初中英语》(Fun with English) 8A Unit 4 Wild animals的Reading Giant pandas教学中,就“What’s the character of Giant pandas”的问题,可通过运用熊猫玩具、卡片等形式来帮助学生更好地理解记忆,从而提高学生的理解记忆能力。
二、运用媒体资源,提高学生理解感悟能力
运用好媒体资源,能够在拓宽文本教学资源直观形象的基础上,充分调动学生的多种语言学习感官,帮助学生通过愉快的方式把一些难记忆的内容轻松地理解记忆。在教学中,教师运用好媒体教学资源,不仅能够满足学生的视觉感官的需要,还能够让学生更有体味地予以理解记忆。
运用好媒体资源,就是在注重文本教学重点要求的基础上,深化呈现方式和手段,让学生在动态展现的过程中不断予以灵活运用,从而提高学生的语言学习和理解感悟能力。教师可建议学生尝试运用放电影的方式来思考文章的主要内容,便于理解记忆。
媒体资源的有效运用,不仅有助于激活学生的语言学习思维,还能够增强学生语言学习运用能力水平。在《牛津初中英语》8A Unit 4 Wild animals的ReadingGiant pandas教学中,可运用多媒体动漫展示的形式来表现“The growth of Xi Wang”,便于学生能够根据这些特征来判断大熊猫的生长特点。同时,可要求学生根据大熊猫的特征,以“How to protect Giant pandas”为题目写一篇文章,以此来提高学生的语言组织运用能力。通过这样的媒体展示,为学生提供了形象、直观的语言学习环境,更利于学生理解记忆。
三、鼓励情景模拟,提高学生语言运用能力
情景模拟教学模式的运用,能够帮助学生在增强学习体验的基础上,深化对语言文本的理解感悟,进一步激活学生的学习思维,加深理解运用。学生在情景模拟实践活动中,不仅要全身心的投入,更应该调动多种记忆感觉器官,以此来促进彼此之间的互相协调和沟通。在教学中,通过运用各种形式进行记忆,一方面,能够调动学生的语言学习思维;另一方面,能够帮助学生更好地记忆和运用,提高学生的语言运用能力。
情景模拟,能够帮助学生更好地理解感悟文本表达内容,让学生有学习运用的机会和载体,提高学生的运用能力。在教学中,运用情景模式,应该在创设和谐学习氛围的基础上,模拟文本中的人物角色等,以此来进行交流互动,并鼓励学生发挥想象,进行语言表达运用。像在8B Unit 1 Past and present的ReadingTimes have changed教学中,可建议学生就“What changed in your home town”进行模拟对话,以帮助学生更好地运用文本学习知识。
综上所言,运用多元化方式进行教学,不仅能够满足学生语言学习认知的需要,还能够提高学生的语言运用能力,提高学生的理解记忆能力,更有利于激活学生的学习思维和潜能,提高他们的英语综合语言运用能力水平。