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英语阅读是读者对文章进行有关信息提取的过程,是一个非常复杂的心理活动。要想成为一个优秀的读者,就必须具备不断延伸推测和联想的强烈的自我意识,提取到别人提取不到的已知信息。而阅读教学的根本任务就是培养这种自我意识,训练这种英语阅读能力。那么,怎样有效地提高学生的英语阅读能力呢?这应该是广大英语教师所要关注的问题。
一、英语阅读教学现状
《初中英语新课程标准》指出,语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。教师要教会学生学会一些高效的阅读技巧,使他们养成良好的英语阅读习惯,逐步提高他们的英语阅读水平,最终实现英语的综合运用。但现实中,理论与实践往往出现不少偏差。
1在英语教学中有关语音、词汇、语法基础知识的传授,教师是比较重视的,经常投入大量的操练,而对听、说、读、写基本技能的训练往往不够重视。我曾在一所中学七、八、九年级各取一个班,就英语教师在阅读教学时间上的投入进行调查,发现教师在这三个年级的阅读课教学上的投入成递减趋势,而且处理阅读文章多以翻译法和对答案为主,很少采取讨论式、启发式等多样的教学方法。
2阅读教学的质量与教师自身素质是密切相关的。牛津初中英语课文覆盖面广、词汇量大,对外语教师要求很高。外语教师平时要注意学习,要尽力多了解英美国家的风土人情、文化背景,尽量使自己的阅读课上得生动活泼。但是在现实中,许多老师都有待提高。
3启发性、创造性的课文练习较少,部分教师习惯于只对答案,像True or false练习,即使没有动过脑筋的同学也会侥幸过关,这对学生创造性思维的培养和训练是非常不利的。
二、教师自身素质的提高
基于现状,英语阅读教学必须要改进。但前提是,教师必须不断加强自身素质的培养,不仅要具备广博的学识,还要不断提高自身的文化修养,这样才能更好地传授文化背景知识,才能针对学生实际,挑选深浅合适的英语阅读材料,对目标要求才能做到恰如其分,才能更有力地提高英语阅读理解教学的效果。此外,教师还要学会利用计算机与网络,对学生进行好的启发引导,经常开展有新意的讨论,使学生能提出有创造性的见解,而不是只局限于文章中的内容和说法。
三、阅读教学方法的改进
为了真正提高学生的英语阅读理解水平,教师不仅要具备必要的自身素质,还必须要进行阅读教学方法的改进。
1进行课文教改,夯实语言基础
英语课文是培养学生阅读能力最给力的语言材料。我们必须创设有效的课文教学,才能有效促进学生阅读能力的提高。可以从以下三个方面着手:
(1)要求学生提前学习课文,培养自学能力。提前学习课文,学生能初步了解教材内容,发现教材的疑难问题,学生就会带着问题上课,这会使学习的针对性更强,也有利于教师集中精力解决重难点问题,同时学生的自学能力也会得到培养。
(2)围绕课文中心,整体进行教学。在课文中,语音、语法和词汇都包括在内。我们要把课文作为一个整体来教,应该是在学生了解文章内容要旨的基础上进行语言的综合操练。学生通过这样的学习,不但能够得到听、说、读、写的综合训练,而且能做到理解准确,表达得体。
(3)抓住基础知识,进行精讲多练。英语课堂时间是有限的,对于语言基础知识,教师要精讲,只有精讲,才能够做到以点带面,也只有精讲,才有可能多练。所谓精讲,就是要分清主次,每次重点解决一些主要问题,而不是面面俱到,胡子眉毛一把抓。
2培养快速阅读,加强英语教学
(1)略读——它是通过快速的浏览方式,了解文章的结构,不重细节,根据文章的文体特点,弄清楚文章的层次与段落,理解段落大意,并能找出每个段落的主题句,从而了解了文章的中心思想。
(2)寻读——主要是是从文章中寻找某些需要的信息,解决某些问题。寻读是在略读步骤之后,对文章的结构和思路已经有了一定的了解,然后再带着问题去寻找所需的答案和依据。
(3)意群阅读——一些学生受精读课的影响,嗜好于逐字逐句地阅读,阅读速度缓慢,在一定程度上影响了理解。教师应引导学生扩大视幅,以意群为单位进行成组视读,逐步克服逐字阅读的不良习惯。
(4)猜测词义——学生要做到真正意义的快速阅读理解,就必须能根据上下文正确理解灵活变化的词义。学生应根据自己各方面的知识,对所读内容进行猜测推断。
(5)识信号词——文中的一些信号词可以帮助我们快速地掌握整篇文章的结构,有助于理解文章主题及作者写作意图。常见的有表示顺序的词first of all,later,finally等; 因果关系的词since,so,because等。
3进行课外泛读,内外相互结合
培养学生的阅读理解能力,课内外相结合是非常必要的。教师应引导学生进行有效的英语课外泛读,一则可以巩固他们的语言基础知识和阅读技能,二则能使学生熟悉各种体裁和风格,扩大知识面,提高他们对阅读各种文章的适应力,如应用文与说明文实用性、交际功能强,应让学生尽可能多地学习阅读。
“好习惯,好人生”。英语阅读的习惯直接影响着阅读的效率。所以,教师一定要改变一些不良现状,运用有效的教法有意培养学生良好的阅读习惯。我坚信,只要我们阅读方法得当,每天能保持一定的阅读量,英语阅读效率必然会越来越高,阅读教学质量何愁上不来呢?
一、英语阅读教学现状
《初中英语新课程标准》指出,语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。教师要教会学生学会一些高效的阅读技巧,使他们养成良好的英语阅读习惯,逐步提高他们的英语阅读水平,最终实现英语的综合运用。但现实中,理论与实践往往出现不少偏差。
1在英语教学中有关语音、词汇、语法基础知识的传授,教师是比较重视的,经常投入大量的操练,而对听、说、读、写基本技能的训练往往不够重视。我曾在一所中学七、八、九年级各取一个班,就英语教师在阅读教学时间上的投入进行调查,发现教师在这三个年级的阅读课教学上的投入成递减趋势,而且处理阅读文章多以翻译法和对答案为主,很少采取讨论式、启发式等多样的教学方法。
2阅读教学的质量与教师自身素质是密切相关的。牛津初中英语课文覆盖面广、词汇量大,对外语教师要求很高。外语教师平时要注意学习,要尽力多了解英美国家的风土人情、文化背景,尽量使自己的阅读课上得生动活泼。但是在现实中,许多老师都有待提高。
3启发性、创造性的课文练习较少,部分教师习惯于只对答案,像True or false练习,即使没有动过脑筋的同学也会侥幸过关,这对学生创造性思维的培养和训练是非常不利的。
二、教师自身素质的提高
基于现状,英语阅读教学必须要改进。但前提是,教师必须不断加强自身素质的培养,不仅要具备广博的学识,还要不断提高自身的文化修养,这样才能更好地传授文化背景知识,才能针对学生实际,挑选深浅合适的英语阅读材料,对目标要求才能做到恰如其分,才能更有力地提高英语阅读理解教学的效果。此外,教师还要学会利用计算机与网络,对学生进行好的启发引导,经常开展有新意的讨论,使学生能提出有创造性的见解,而不是只局限于文章中的内容和说法。
三、阅读教学方法的改进
为了真正提高学生的英语阅读理解水平,教师不仅要具备必要的自身素质,还必须要进行阅读教学方法的改进。
1进行课文教改,夯实语言基础
英语课文是培养学生阅读能力最给力的语言材料。我们必须创设有效的课文教学,才能有效促进学生阅读能力的提高。可以从以下三个方面着手:
(1)要求学生提前学习课文,培养自学能力。提前学习课文,学生能初步了解教材内容,发现教材的疑难问题,学生就会带着问题上课,这会使学习的针对性更强,也有利于教师集中精力解决重难点问题,同时学生的自学能力也会得到培养。
(2)围绕课文中心,整体进行教学。在课文中,语音、语法和词汇都包括在内。我们要把课文作为一个整体来教,应该是在学生了解文章内容要旨的基础上进行语言的综合操练。学生通过这样的学习,不但能够得到听、说、读、写的综合训练,而且能做到理解准确,表达得体。
(3)抓住基础知识,进行精讲多练。英语课堂时间是有限的,对于语言基础知识,教师要精讲,只有精讲,才能够做到以点带面,也只有精讲,才有可能多练。所谓精讲,就是要分清主次,每次重点解决一些主要问题,而不是面面俱到,胡子眉毛一把抓。
2培养快速阅读,加强英语教学
(1)略读——它是通过快速的浏览方式,了解文章的结构,不重细节,根据文章的文体特点,弄清楚文章的层次与段落,理解段落大意,并能找出每个段落的主题句,从而了解了文章的中心思想。
(2)寻读——主要是是从文章中寻找某些需要的信息,解决某些问题。寻读是在略读步骤之后,对文章的结构和思路已经有了一定的了解,然后再带着问题去寻找所需的答案和依据。
(3)意群阅读——一些学生受精读课的影响,嗜好于逐字逐句地阅读,阅读速度缓慢,在一定程度上影响了理解。教师应引导学生扩大视幅,以意群为单位进行成组视读,逐步克服逐字阅读的不良习惯。
(4)猜测词义——学生要做到真正意义的快速阅读理解,就必须能根据上下文正确理解灵活变化的词义。学生应根据自己各方面的知识,对所读内容进行猜测推断。
(5)识信号词——文中的一些信号词可以帮助我们快速地掌握整篇文章的结构,有助于理解文章主题及作者写作意图。常见的有表示顺序的词first of all,later,finally等; 因果关系的词since,so,because等。
3进行课外泛读,内外相互结合
培养学生的阅读理解能力,课内外相结合是非常必要的。教师应引导学生进行有效的英语课外泛读,一则可以巩固他们的语言基础知识和阅读技能,二则能使学生熟悉各种体裁和风格,扩大知识面,提高他们对阅读各种文章的适应力,如应用文与说明文实用性、交际功能强,应让学生尽可能多地学习阅读。
“好习惯,好人生”。英语阅读的习惯直接影响着阅读的效率。所以,教师一定要改变一些不良现状,运用有效的教法有意培养学生良好的阅读习惯。我坚信,只要我们阅读方法得当,每天能保持一定的阅读量,英语阅读效率必然会越来越高,阅读教学质量何愁上不来呢?