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摘要：药品的特殊性决定了药学专业职业道德的重要性。药学职业道德培养应贯穿于药学专业课程的教学过程。本文笔者在专业课教学过程中引入案例教学法，激发学生对职业道德的深入理解和思考，既完成教学任务又加强了药学专业职业道德的培养，具有实用性、实践性和渗透性。
关键词：药学职业道德；药学专业；案例教学法
中图分类号： R916 文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
近些年来，药品行业频发的重大药害事件引发了社会对医药行业职业道德观一次又一次的大讨论。尽管这些事件暴露出国家药品监管部门的监管乏力，然而更重要的是对部分从业人员道德素质的拷问。大中专医药院校的学生是药品生产和药品经营管理的后备军，毕业后将从事药品生产、经营、管理、销售等各个环节。如何培养学生树立良好的职业道德观，提高自身的职业道德素质，是教育工作者所承担的重要工作之一。
1药学职业道德培养现状
由于药品的特殊性决定了从业人员必须树立良好的职业道德素质。药学职业道德教育具体体现在《药事管理与法规》课程中的一个章节，理论性强，但比较枯燥。但实际上药学职业道德培养并不仅仅存在于某一课程中，而是贯穿于整个药学专业的教育中，覆盖于所有课程，由不同学科的老师从多方面多角度的阐述，加深学生对药学职业道德的理解。以往任课老师关注专业讲解而忽略对学生职业道德的培养，而学生由于一直生活在象牙塔内，接触社会少，而且很少亲身经历药害给人们带来的伤害，没有共鸣，对职业道德的培养就仅仅停留在书面上，死记硬背一些基本原则和道德规范，应付考试。因此，职业道德教育效果并不理想。那么，如何让学生时时刻刻感受到拥有良好的职业道德的重要性，笔者以所在院校为例，探讨了案例教学法在进行专业授课的同时对药学专业职业道德培养中的应用。
2案例教学法的应用现状及注意事项
案例教学法由美国哈佛大学工商管理研究生院在1918年首创，是围绕一定的培养目标把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决断的案例，通过独立研究和相互讨论的方式来提高学生分析问题和解决问题的能力的一种方法。作为药学专业教师，在采用案例教学法是要注意一下几点：1. 案例的选择要典型，紧密贴近现实生活且具有一定的知名度。教师在教学前必须对案例进行深入分析，确定教学知识点和职业道德之间的联系点，同时也找到学生关注的“兴奋点”，由“兴奋点”切入教学内容，提出讨论焦点，让学生由被动学习变为主动学习。2. 教师要在课外花大量的时间和精力不断地充实、提高自己专业水平，扩大知识面，对教学过程中可能出现的问题要有充分的思想准备。结合同学们的知识背景，对讨论中可能出现的偏差进行及时的提示和正确的引导。3. 让学生自由结合，分组，讨论，焦点不在是仅仅放在知识点，而且要深入到人性，对为什么出现这种现象，从业人员起到什么样的作用进行多方位的深入探讨。4.老师在讨论过程中要充分尊重学生的主观能动性，对学生的不同观点，要从积极的方面予以必要的肯定，不急于表明自己的立场。
5.在分组讨论之后，要留出一定的时间上学生去思考和归纳，并且采用书面的方式现场进行发表，最后要对学生分析结果进行适当的认可和评价。总之，在教学的过程中既要总结教学目标中需掌握的知识点又要帮助学生树立正确的职业道德观。
3案例教学法在对药学专业职业道德培养应用
笔者在讲解专业课《药物分析》中药物杂质检查一章内容时，以轰动一时的“毒胶囊”事件作为案例，开展教学。上课前一周，安排同学通过网络了解“毒胶囊”事件全过程，重点关注：1、“毒胶囊”的“毒”是什么？2、“毒胶囊”的“毒”标准是什么？3、“毒胶囊”的“毒”是从哪里来？4、“毒胶囊”的“毒”如何检查？5、“毒胶囊”的“毒”如何避免？在课堂讲解中，同学们在回答前3个问题的过程中掌握了杂质的种类、杂质的来源、杂质检查的一般方法等相关教学内容，而在回答第5个问题时，同学们展开的积极的讨论。先总结如下：1、药品行业的从业人员应牢记药品是关系到民生的特殊商品，以人为本，决不能把经济利益作为目标。2、在以保证公众健康作为价值取向的同时，在药品生产、流通等环节重点把关，确定药品的安全、有效和质量可控。具体体现为：在药品企业原料购买环节，从业人员必须以安全、经济、合理有效的原则，从源头把关，保证采购原料的质量；在药品生产环节，从业人员必须认真、自觉、严格地用GMP条款来约束和规范自身的行为；在药品检测环节，从业人员必须要有高度的责任心，严格按质量规定的标准检验，保证药品质量达到和符合最优标准；在药品监督环节，药品监督部门应该建立怎样的监督机制来保证有效监督；最后对于出现不良药害问题时，国家的法律法规如何定义，如何避免已发药害的继续蔓延和同类案例再发。课后，笔者与同学沟通发现，这种教课方式使得同学能够主动查找资料，调动了学习的积极性，扩展了视野，不但对教学内容接受的比较容易而且印象深刻，使得教学效果非常好。同时，同学们对职业道德的感触明显加深，更能体会到自己的专业素质、职业道德对于自己和他人都是非常重要的。
4结 语
故人云：“士有百行，以德为先”，药品与人们的生命安全息息相关，把好药品质量关的前提，是把好“人品”关。“教书育人”，作为药学专业教师不仅要以教书为重，更要时时刻刻以育人为本，培养“精于业、德于心、诚于人”的药学专业人才。
参考文献
[1] 吴素香， 魏颖慧. 案例教学法在中药新产品開发教学中的应用[J]. 药学教育， 2013， 29（3）： 53-55.
[2] 丁淑敏， 宋国强， 陈智慧. 《 药事管理学》 课程教学对学生药学专业素质的培养[J]. 广州化工， 41（4）： 177-178.
[3] 李维涅， 曾渝， 刘明生. 药学职业道德教育的内容， 途径与方法[J]. 药学教育， 2011， 27（4）： 21-22.
[4] 范友林. 高职药学类专业的职业道德教育[J]. 职业， 2012， 3： 092.
关键词：药学职业道德；药学专业；案例教学法
中图分类号： R916 文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
近些年来，药品行业频发的重大药害事件引发了社会对医药行业职业道德观一次又一次的大讨论。尽管这些事件暴露出国家药品监管部门的监管乏力，然而更重要的是对部分从业人员道德素质的拷问。大中专医药院校的学生是药品生产和药品经营管理的后备军，毕业后将从事药品生产、经营、管理、销售等各个环节。如何培养学生树立良好的职业道德观，提高自身的职业道德素质，是教育工作者所承担的重要工作之一。
1药学职业道德培养现状
由于药品的特殊性决定了从业人员必须树立良好的职业道德素质。药学职业道德教育具体体现在《药事管理与法规》课程中的一个章节，理论性强，但比较枯燥。但实际上药学职业道德培养并不仅仅存在于某一课程中，而是贯穿于整个药学专业的教育中，覆盖于所有课程，由不同学科的老师从多方面多角度的阐述，加深学生对药学职业道德的理解。以往任课老师关注专业讲解而忽略对学生职业道德的培养，而学生由于一直生活在象牙塔内，接触社会少，而且很少亲身经历药害给人们带来的伤害，没有共鸣，对职业道德的培养就仅仅停留在书面上，死记硬背一些基本原则和道德规范，应付考试。因此，职业道德教育效果并不理想。那么，如何让学生时时刻刻感受到拥有良好的职业道德的重要性，笔者以所在院校为例，探讨了案例教学法在进行专业授课的同时对药学专业职业道德培养中的应用。
2案例教学法的应用现状及注意事项
案例教学法由美国哈佛大学工商管理研究生院在1918年首创，是围绕一定的培养目标把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决断的案例，通过独立研究和相互讨论的方式来提高学生分析问题和解决问题的能力的一种方法。作为药学专业教师，在采用案例教学法是要注意一下几点：1. 案例的选择要典型，紧密贴近现实生活且具有一定的知名度。教师在教学前必须对案例进行深入分析，确定教学知识点和职业道德之间的联系点，同时也找到学生关注的“兴奋点”，由“兴奋点”切入教学内容，提出讨论焦点，让学生由被动学习变为主动学习。2. 教师要在课外花大量的时间和精力不断地充实、提高自己专业水平，扩大知识面，对教学过程中可能出现的问题要有充分的思想准备。结合同学们的知识背景，对讨论中可能出现的偏差进行及时的提示和正确的引导。3. 让学生自由结合，分组，讨论，焦点不在是仅仅放在知识点，而且要深入到人性，对为什么出现这种现象，从业人员起到什么样的作用进行多方位的深入探讨。4.老师在讨论过程中要充分尊重学生的主观能动性，对学生的不同观点，要从积极的方面予以必要的肯定，不急于表明自己的立场。
5.在分组讨论之后，要留出一定的时间上学生去思考和归纳，并且采用书面的方式现场进行发表，最后要对学生分析结果进行适当的认可和评价。总之，在教学的过程中既要总结教学目标中需掌握的知识点又要帮助学生树立正确的职业道德观。
3案例教学法在对药学专业职业道德培养应用
笔者在讲解专业课《药物分析》中药物杂质检查一章内容时，以轰动一时的“毒胶囊”事件作为案例，开展教学。上课前一周，安排同学通过网络了解“毒胶囊”事件全过程，重点关注：1、“毒胶囊”的“毒”是什么？2、“毒胶囊”的“毒”标准是什么？3、“毒胶囊”的“毒”是从哪里来？4、“毒胶囊”的“毒”如何检查？5、“毒胶囊”的“毒”如何避免？在课堂讲解中，同学们在回答前3个问题的过程中掌握了杂质的种类、杂质的来源、杂质检查的一般方法等相关教学内容，而在回答第5个问题时，同学们展开的积极的讨论。先总结如下：1、药品行业的从业人员应牢记药品是关系到民生的特殊商品，以人为本，决不能把经济利益作为目标。2、在以保证公众健康作为价值取向的同时，在药品生产、流通等环节重点把关，确定药品的安全、有效和质量可控。具体体现为：在药品企业原料购买环节，从业人员必须以安全、经济、合理有效的原则，从源头把关，保证采购原料的质量；在药品生产环节，从业人员必须认真、自觉、严格地用GMP条款来约束和规范自身的行为；在药品检测环节，从业人员必须要有高度的责任心，严格按质量规定的标准检验，保证药品质量达到和符合最优标准；在药品监督环节，药品监督部门应该建立怎样的监督机制来保证有效监督；最后对于出现不良药害问题时，国家的法律法规如何定义，如何避免已发药害的继续蔓延和同类案例再发。课后，笔者与同学沟通发现，这种教课方式使得同学能够主动查找资料，调动了学习的积极性，扩展了视野，不但对教学内容接受的比较容易而且印象深刻，使得教学效果非常好。同时，同学们对职业道德的感触明显加深，更能体会到自己的专业素质、职业道德对于自己和他人都是非常重要的。
4结 语
故人云：“士有百行，以德为先”，药品与人们的生命安全息息相关，把好药品质量关的前提，是把好“人品”关。“教书育人”，作为药学专业教师不仅要以教书为重，更要时时刻刻以育人为本，培养“精于业、德于心、诚于人”的药学专业人才。
参考文献
[1] 吴素香， 魏颖慧. 案例教学法在中药新产品開发教学中的应用[J]. 药学教育， 2013， 29（3）： 53-55.
[2] 丁淑敏， 宋国强， 陈智慧. 《 药事管理学》 课程教学对学生药学专业素质的培养[J]. 广州化工， 41（4）： 177-178.
[3] 李维涅， 曾渝， 刘明生. 药学职业道德教育的内容， 途径与方法[J]. 药学教育， 2011， 27（4）： 21-22.
[4] 范友林. 高职药学类专业的职业道德教育[J]. 职业， 2012， 3： 092.