论文部分内容阅读
当前，我们英语教学情况并不乐观，很多人在英语学习中表现平庸，甚至最后被迫放弃，只有一少部分人能取得最后的成功。出现这一状况的原因与我们在英语教学中对学生的评价有这一定的关系。评价学生是课堂的重中之重，评价的好坏直接关系到课堂目的能否顺利达成，培养目标能否实现，学生是否健康发展。评价不仅要关注学生学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。目前的学生评价仍然以学生的考试成绩作为评价的主要依据，尽管对于学生评价的重要性已经达成共识，但是在实践没有找出行之有效的学生评价方式，学生评价的目的，评价内容，评价方式，评价效果等问题已然显得突出。
一、英语教学中评价行为中存在的问题
首先，最突出一个问题就是我们的评价体系的核心功能过分强调通最后学习成果来区分学生优劣。但是我们在初中英语教学中对学生的评价基本上还是通过考试成绩，即最终结果进行评价。通过各种课堂小测验，单元考试，期中与期末考试来对学生的学习做出结论和判断，并且通过这些数据将学生区分为优，中，差等不同的等级。
其次，另外一个比较严重的问题就是忽视了对学生的学习过程和方法这一十分重要的方面进行评价。以英语教学为例，其中最核心的内容是语音，语法和词汇三个部分，对学生的最终要求就是听、说、读、写这四个方面。我们在以往的初中英语学习评價中，往往只看中这几个方面的，对学生学习过程中的各种具体表现和付出的努力比没有纳入评价体系中。
再次，我们在教学中经常忽视学生间的个体差异，由于我们英语教学评价的标准都是以考试成绩为重要的衡量标准。而考试试卷的标准则是以大多数人预期可能取得的成果作为制定标准，因此在这一过程中无法体现个体差异的尊重。以统一的标准去衡量和评价具有不同家庭背景，个人喜好差异的学生是不科学的。
最后，我们在评价学生的学习成果是过分依赖考试分数所起的作用。但是这一方法的一大弊端在于这些数字并不能全面的反映出学生的心理状态，学习态度，努力程度。有的学生有可能通过舞弊取得很好的分数，有的学生由于考试是自身心理或生理上出现问题，没能取得很好的分数。
二、初中英语教学中对学生进行评价应当注意的问题
美国哈佛大学著名发展心理学家霍华德·加德纳教授在1993 年在《多元智力》一书中指出人类所拥有七种智能，他们分别是：语言智能，音乐智能，空间智能，数理逻辑智能，身体运动智能，人际关系智能，自我认识智能。他们彼此之间属于不同领域，但是没有优劣与轻重之分。这一理论告诉我们应当以更加全面，多视角的看待学生，不能仅凭借一张成绩单来评价一个学生的好坏。
三、实施初中英语教学中学生评价的原则
1.用发展的眼光看待学生
我们在评价学生时应当更加注重其在未来发展前景，从不同的角度去看待每一个学生，提升其学习中的薄弱环节，加强其优势学科的发展。具体就初中英语学习来讲，由于学生在语言能力，家庭背景以及学习策略的差异，他们在英语学习中付出的力与取得的成果可能会大相径庭。我们不能简单的利用分数评价学生优劣。即使是一些笔试成绩偏低的学生，他们也有可能在口语、课堂发言等方面表现很突出。
2.注重学习过程
“应试教育”的最大弊病之—是只重视结果、突出甄别和选拔，忽视学生在英语学习各个时期的努力程度和进步情况，忽视对学生学习和发展过程的动态评价，挫伤了中下层学生的学习积极性。教师应该把评价的“重心”由关注结果转向关注“过程”，通过全程性的评价来促进学生兴趣、爱好、意志等个性品质的形成和发展。
3.对学生要有全面的了解
我们在对学生进行评价时，应当多视角，多渠道收集信息，力争全面客观公正评价学生，达到促进学生发展的目的。
4.注重学生个体之间的差异
在英语学习中，由于个体学生在语言能力、情感态度、家庭背景、母语发展、学习策略、个性品质等方面的发展存在着许多的差异，使得每个学生的英语知识、技能、能力的发展情况和取得的学习效果也各不相同，仅仅依据几次标准相同检测的考试分数来评判他们的学业成果是不准确的。遵循差异性原则，就要在评价目标设置上体现多种层次，在评价方法要考虑学生的感受和体验，善于发现学生的闪光点，辩证地看待学生的不足。
四、具体实施方法
课堂是教室与学生最主要的交流场所，是我们了解学生的最主要的一个窗口。首先第一不是要求教师在课堂中细心观察学生，及时发现和了解学生的学习困难。并且及时做好课堂记录便，为之后对学生学习情况的整体评价提供足够的辅助资料。实际在英语课堂中我们可以多使用“ You are clever！”等一系列激励表扬之词。这对于激发学生的学习兴趣，提高课堂效率是十分有益的。同时通过这一示范作用可以激励其他学生的竞争心，形成一个良性循环。
另一方面，我们也可以通过平时的作业与测验考试情况作为辅助，更全面的对学生进行评价。我们通过布置不同难易程度的作业来了解不同学生对课堂教学内容的掌握程度，考察其是否能够对已学知识灵活运用，从而对其英语学习能力有个大致的判断。
另外，我们在英语教学中对学生评价应到考虑到学生的个体差异，将学生自身一段时间内的学习变化情况进行对比，让其正确的了解自己学习轨迹，增强其学习信心。
与此同时，教学大纲中所规定学生应当掌握各种知识便是绝对标准。具体在初中英语教学中则是要求学生对英语中的词汇、语法、熟练掌握程度，口语发音、日常对话与听力能力等。
五、结束语
英语是一门非常重要的基础课程，学好英语是对学生的基本要求，教好英语则依赖于教师的专业素质。为了使正确的学生评价真正起到促进学生发展的助推剂作用，充分发挥评价对学生的积极作用，要做到让教师、学生、家长一起都要融入到评价体系中，实现多个主体、不同侧面来加以观察，并正确评价学生在学习过程中的成效，从而彻底改变学生的学习面貌。如何正确实施学生评价研究是一个发展中不断创新的问题。本文立足于笔者一定的工作经验，以及针对如何实施学生评价的切身体会，结合一些理论研究成果和客观现实问题，希望能通过深入的探讨研究为广大中学英语教师在实践学生评价时提供一些有用的参考。
一、英语教学中评价行为中存在的问题
首先，最突出一个问题就是我们的评价体系的核心功能过分强调通最后学习成果来区分学生优劣。但是我们在初中英语教学中对学生的评价基本上还是通过考试成绩，即最终结果进行评价。通过各种课堂小测验，单元考试，期中与期末考试来对学生的学习做出结论和判断，并且通过这些数据将学生区分为优，中，差等不同的等级。
其次，另外一个比较严重的问题就是忽视了对学生的学习过程和方法这一十分重要的方面进行评价。以英语教学为例，其中最核心的内容是语音，语法和词汇三个部分，对学生的最终要求就是听、说、读、写这四个方面。我们在以往的初中英语学习评價中，往往只看中这几个方面的，对学生学习过程中的各种具体表现和付出的努力比没有纳入评价体系中。
再次，我们在教学中经常忽视学生间的个体差异，由于我们英语教学评价的标准都是以考试成绩为重要的衡量标准。而考试试卷的标准则是以大多数人预期可能取得的成果作为制定标准，因此在这一过程中无法体现个体差异的尊重。以统一的标准去衡量和评价具有不同家庭背景，个人喜好差异的学生是不科学的。
最后，我们在评价学生的学习成果是过分依赖考试分数所起的作用。但是这一方法的一大弊端在于这些数字并不能全面的反映出学生的心理状态，学习态度，努力程度。有的学生有可能通过舞弊取得很好的分数，有的学生由于考试是自身心理或生理上出现问题，没能取得很好的分数。
二、初中英语教学中对学生进行评价应当注意的问题
美国哈佛大学著名发展心理学家霍华德·加德纳教授在1993 年在《多元智力》一书中指出人类所拥有七种智能，他们分别是：语言智能，音乐智能，空间智能，数理逻辑智能，身体运动智能，人际关系智能，自我认识智能。他们彼此之间属于不同领域，但是没有优劣与轻重之分。这一理论告诉我们应当以更加全面，多视角的看待学生，不能仅凭借一张成绩单来评价一个学生的好坏。
三、实施初中英语教学中学生评价的原则
1.用发展的眼光看待学生
我们在评价学生时应当更加注重其在未来发展前景，从不同的角度去看待每一个学生，提升其学习中的薄弱环节，加强其优势学科的发展。具体就初中英语学习来讲，由于学生在语言能力，家庭背景以及学习策略的差异，他们在英语学习中付出的力与取得的成果可能会大相径庭。我们不能简单的利用分数评价学生优劣。即使是一些笔试成绩偏低的学生，他们也有可能在口语、课堂发言等方面表现很突出。
2.注重学习过程
“应试教育”的最大弊病之—是只重视结果、突出甄别和选拔，忽视学生在英语学习各个时期的努力程度和进步情况，忽视对学生学习和发展过程的动态评价，挫伤了中下层学生的学习积极性。教师应该把评价的“重心”由关注结果转向关注“过程”，通过全程性的评价来促进学生兴趣、爱好、意志等个性品质的形成和发展。
3.对学生要有全面的了解
我们在对学生进行评价时，应当多视角，多渠道收集信息，力争全面客观公正评价学生，达到促进学生发展的目的。
4.注重学生个体之间的差异
在英语学习中，由于个体学生在语言能力、情感态度、家庭背景、母语发展、学习策略、个性品质等方面的发展存在着许多的差异，使得每个学生的英语知识、技能、能力的发展情况和取得的学习效果也各不相同，仅仅依据几次标准相同检测的考试分数来评判他们的学业成果是不准确的。遵循差异性原则，就要在评价目标设置上体现多种层次，在评价方法要考虑学生的感受和体验，善于发现学生的闪光点，辩证地看待学生的不足。
四、具体实施方法
课堂是教室与学生最主要的交流场所，是我们了解学生的最主要的一个窗口。首先第一不是要求教师在课堂中细心观察学生，及时发现和了解学生的学习困难。并且及时做好课堂记录便，为之后对学生学习情况的整体评价提供足够的辅助资料。实际在英语课堂中我们可以多使用“ You are clever！”等一系列激励表扬之词。这对于激发学生的学习兴趣，提高课堂效率是十分有益的。同时通过这一示范作用可以激励其他学生的竞争心，形成一个良性循环。
另一方面，我们也可以通过平时的作业与测验考试情况作为辅助，更全面的对学生进行评价。我们通过布置不同难易程度的作业来了解不同学生对课堂教学内容的掌握程度，考察其是否能够对已学知识灵活运用，从而对其英语学习能力有个大致的判断。
另外，我们在英语教学中对学生评价应到考虑到学生的个体差异，将学生自身一段时间内的学习变化情况进行对比，让其正确的了解自己学习轨迹，增强其学习信心。
与此同时，教学大纲中所规定学生应当掌握各种知识便是绝对标准。具体在初中英语教学中则是要求学生对英语中的词汇、语法、熟练掌握程度，口语发音、日常对话与听力能力等。
五、结束语
英语是一门非常重要的基础课程，学好英语是对学生的基本要求，教好英语则依赖于教师的专业素质。为了使正确的学生评价真正起到促进学生发展的助推剂作用，充分发挥评价对学生的积极作用，要做到让教师、学生、家长一起都要融入到评价体系中，实现多个主体、不同侧面来加以观察，并正确评价学生在学习过程中的成效，从而彻底改变学生的学习面貌。如何正确实施学生评价研究是一个发展中不断创新的问题。本文立足于笔者一定的工作经验，以及针对如何实施学生评价的切身体会，结合一些理论研究成果和客观现实问题，希望能通过深入的探讨研究为广大中学英语教师在实践学生评价时提供一些有用的参考。