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传统的小学数学课堂教学中，教师一般采用讲解与运算的方式教授知识，学生会觉得枯燥无味，没有学习兴趣，难以集中注意力，从而导致教学效果不佳。为了彻底改变这样的教学模式，让学生有兴趣学习数学知识，教师必须拥有教学创新理念，独具慧眼地采用案例创设教学情境，使数学课堂变得更加朝气蓬勃，吸引学生全神贯注地学习，发挥他们学习的积极性，提高学习效率。此外，采用案例教学能加深学生对课堂知识的学习印象。教师可以引入生活中的实际案例，这样既贴近学生的生活，又能帮助他们理解所学知识。教师还可借助多媒体等先进的教学工具，展示相关教学案例，帮助学生全方位地掌握课堂知识。
一、巧用案例创设情境，培养学生的学习兴趣
在小学数学课堂中，教师可以利用有趣的案例创设教学情境，从而带领学生进入情景交融的世界，去领略数学天地的另一番风采。
例如，在教学过程中，教师可以创设以下教学情境。
师：金秋时节，树上硕果累累。一棵橘子树上总共结了68个橘子，农民伯伯正在摘橘子。现在他旁边的篮子里有12個橘子，他手中还有2个橘子，请问橘子树上还有几个橘子？
生1：老师，68减12减2，还有54个。
师：如果农民伯伯的儿子偷偷吃了2个，农民伯伯的爸爸又拿走10个去送人，那么树上还剩多少个？
生2：老师，这个要分情况而定。如果他的儿子从树上摘了2个橘子，他的爸爸从篮子里拿走10个橘子，那么树上还有52个橘子;如果他的儿子从篮子里拿走了2个橘子，他的爸爸从树上摘了10个橘子，那么树上还有44个橘子;如果他的儿子从树上摘了2个橘子，他的爸爸从树上摘了10个橘子，那么树上还有42个橘子;如果他的儿子从篮子里拿走2个橘子，他的爸爸从篮子里拿走10个橘子，那么树上还有54个橘子。
师：简直太棒了，大家要向这位同学学习，学会全面分析问题。
凭借有趣的案例以及案例中的情境创设模式，可以激发学生的学习兴趣，教师可利用这种全新的教学模式，提高教学水平，让学生在情境中学习知识。
二、运用案例强化小学数学教学探究
在小学数学课堂教学中，教师可以恰如其分地引入案例，积极营造学习氛围，从而提高数学课堂的趣味性，把学生的目光聚集在一起，充分激发他们的学习兴趣，让他们拥有独立自主的探究能力。
例如，在教学与年纪相关的数学知识时，教师可以组织学生自由分组讨论，然后挑选某个学生回答问题。
师：陈晶今年刚好5岁，陈晶爸爸的年纪是他的6倍，请问陈晶的爸爸今年多少岁？
生1：他爸爸今年刚好30岁。
师：陈晶爷爷的年纪是他爸爸的年纪的2倍，请问他爷爷今年多少岁？
生2：他爷爷今年刚好60岁。
师：如果他爸爸到了40岁的时候，年纪刚好是他的邻居姐姐年纪的2倍，请问陈晶与邻居姐姐之间相差多大？
生3：5岁。
师：爷爷76岁的时候，正好是他姑姑年纪的2倍，姑姑和陈晶相差几岁？
生4：17岁。
在具体教学过程中，教师运用案例可以有效强化学生的学习兴趣，便于他们了解数学知识，并凭借小组讨论活跃课堂气氛，提升学生相互探讨的能力，从而让他们轻松地学习数学。
三、引用贴近生活的案例进行教学
数学知识是通过生活实践得出的结果，这就要求教师应该从它的源头出发，引用学生经常遇到或者使用的案例进行教学，从而让学生轻松地掌握知识，使他们体会到学习的真谛，培养他们自主学习的能力，使数学知识更加容易掌握。因此，在教学过程中，教师可以选择贴近生活的案例，强化学生的数学意识，让他们学会从数学的角度解决生活中的问题，从而拥有较高的生活能力。
例如，在教学“加减乘除”时，教师可以引入“赛跑”的案例。在赛跑的过程中，前面第一部分有两名学生齐头并进，位于第一名。第二部分的学生为第一部分学生的2倍，第三部分的学生比第一部分多了3倍，第四部分的学生是第三部分的[12]。请问参加赛跑的总人数是多少？学生通过讨论，利用加减乘除等运算完成了计算。教师随后询问答案，大多数学生认为是18个人，少部分认为不是18个人。在教师公布正确答案以后，要求答案不正确的学生再次思考，直到理解为止。这样不仅可以让学生感受到学习的乐趣，也可以帮助他们对所学数学知识心领神会。
在教学过程中，教师通过引用贴近生活的案例，可以将学生放在熟悉的环境中帮助他们理解和记忆，激发他们学习数学知识的热情，调动他们学习的积极性，从而促进教学质量的提高。
四、通过多媒体演示案例巩固数学知识
随着信息技术的不断改革和创新，教师可采用多媒体协助教学。在具体教学中，教师可以借助多媒体，利用生动、有趣的案例演示帮助学生学习，从而提升他们的学习兴趣，让他们更加深入地掌握所学知识，更加积极地投入到数学课堂教学中。
例如，在教学“装水”这一内容时，教师可以利用多媒体来演示画面，使其更好地呈现在学生面前，便于他们理解和记忆。首先，教师可以选用有颜色的水进行教学，如选择鲜艳的红色，可以快速吸引学生的注意力。然后，教师准备了几个相同的瓶子和一个杯子，用杯子向瓶子不断地加入相同分量的水，要求学生跟踪和观察，牢牢地锁住他们的目光，让他们目不转睛地停留在多媒体屏幕上。最后，教师让学生总结出每个瓶子装了多少杯水。这样，不仅可以培养学生的观察力，也可以培养他们的专注力。通过几分钟的观察，教师可以询问学生，每个瓶子各装了多少杯水。在装水的过程中，还有水从瓶子再次被取出，使整个过程更为复杂。如果不认真仔细地观察，学生很难得出正确的答案。这既考量学生的眼力，又考量学生的耐力。通过多媒体演示这样的案例，学生可以一目了然地观察到整个教学过程，教师可根据学生的理解程度反复多次地播放案例，让学生可以反复观察，也可以反复验证自己的答案，从而最终得出正确的答案。
通过多媒体的多次演示，可以有效地解决学生在学习中遇到的难题，让学生拥有学习的耐性，愿意以“不到黄河心不死”的心境去学习数学知识，促进教学质量提高。
总之，在具体的数学课堂教学中，教师通过案例创设情境教学、运用案例加强教学探究、引入贴近生活的案例教学、利用多媒体展示案例教学等形式，能有效地筛选案例和使用案例，培养学生的学习兴趣，能让他们主动喜欢数学，将他们从枯燥无味的学习中彻底解救出来，重新塑造自己对数学的认知，提高自己对数学的接受能力。同时，教师可以通过案例积极引导学生进行学习，充分激发他们的学习兴趣，调动他们的积极性，让他们在案例中寻找答案，突破学习数学的瓶颈，挖掘他们的学习乐趣，共同提高教学质量，从而达到理想的教学效果。
（作者单位：江苏省南京市东郊小镇小学）
（责任编辑 岳舒）
一、巧用案例创设情境，培养学生的学习兴趣
在小学数学课堂中，教师可以利用有趣的案例创设教学情境，从而带领学生进入情景交融的世界，去领略数学天地的另一番风采。
例如，在教学过程中，教师可以创设以下教学情境。
师：金秋时节，树上硕果累累。一棵橘子树上总共结了68个橘子，农民伯伯正在摘橘子。现在他旁边的篮子里有12個橘子，他手中还有2个橘子，请问橘子树上还有几个橘子？
生1：老师，68减12减2，还有54个。
师：如果农民伯伯的儿子偷偷吃了2个，农民伯伯的爸爸又拿走10个去送人，那么树上还剩多少个？
生2：老师，这个要分情况而定。如果他的儿子从树上摘了2个橘子，他的爸爸从篮子里拿走10个橘子，那么树上还有52个橘子;如果他的儿子从篮子里拿走了2个橘子，他的爸爸从树上摘了10个橘子，那么树上还有44个橘子;如果他的儿子从树上摘了2个橘子，他的爸爸从树上摘了10个橘子，那么树上还有42个橘子;如果他的儿子从篮子里拿走2个橘子，他的爸爸从篮子里拿走10个橘子，那么树上还有54个橘子。
师：简直太棒了，大家要向这位同学学习，学会全面分析问题。
凭借有趣的案例以及案例中的情境创设模式，可以激发学生的学习兴趣，教师可利用这种全新的教学模式，提高教学水平，让学生在情境中学习知识。
二、运用案例强化小学数学教学探究
在小学数学课堂教学中，教师可以恰如其分地引入案例，积极营造学习氛围，从而提高数学课堂的趣味性，把学生的目光聚集在一起，充分激发他们的学习兴趣，让他们拥有独立自主的探究能力。
例如，在教学与年纪相关的数学知识时，教师可以组织学生自由分组讨论，然后挑选某个学生回答问题。
师：陈晶今年刚好5岁，陈晶爸爸的年纪是他的6倍，请问陈晶的爸爸今年多少岁？
生1：他爸爸今年刚好30岁。
师：陈晶爷爷的年纪是他爸爸的年纪的2倍，请问他爷爷今年多少岁？
生2：他爷爷今年刚好60岁。
师：如果他爸爸到了40岁的时候，年纪刚好是他的邻居姐姐年纪的2倍，请问陈晶与邻居姐姐之间相差多大？
生3：5岁。
师：爷爷76岁的时候，正好是他姑姑年纪的2倍，姑姑和陈晶相差几岁？
生4：17岁。
在具体教学过程中，教师运用案例可以有效强化学生的学习兴趣，便于他们了解数学知识，并凭借小组讨论活跃课堂气氛，提升学生相互探讨的能力，从而让他们轻松地学习数学。
三、引用贴近生活的案例进行教学
数学知识是通过生活实践得出的结果，这就要求教师应该从它的源头出发，引用学生经常遇到或者使用的案例进行教学，从而让学生轻松地掌握知识，使他们体会到学习的真谛，培养他们自主学习的能力，使数学知识更加容易掌握。因此，在教学过程中，教师可以选择贴近生活的案例，强化学生的数学意识，让他们学会从数学的角度解决生活中的问题，从而拥有较高的生活能力。
例如，在教学“加减乘除”时，教师可以引入“赛跑”的案例。在赛跑的过程中，前面第一部分有两名学生齐头并进，位于第一名。第二部分的学生为第一部分学生的2倍，第三部分的学生比第一部分多了3倍，第四部分的学生是第三部分的[12]。请问参加赛跑的总人数是多少？学生通过讨论，利用加减乘除等运算完成了计算。教师随后询问答案，大多数学生认为是18个人，少部分认为不是18个人。在教师公布正确答案以后，要求答案不正确的学生再次思考，直到理解为止。这样不仅可以让学生感受到学习的乐趣，也可以帮助他们对所学数学知识心领神会。
在教学过程中，教师通过引用贴近生活的案例，可以将学生放在熟悉的环境中帮助他们理解和记忆，激发他们学习数学知识的热情，调动他们学习的积极性，从而促进教学质量的提高。
四、通过多媒体演示案例巩固数学知识
随着信息技术的不断改革和创新，教师可采用多媒体协助教学。在具体教学中，教师可以借助多媒体，利用生动、有趣的案例演示帮助学生学习，从而提升他们的学习兴趣，让他们更加深入地掌握所学知识，更加积极地投入到数学课堂教学中。
例如，在教学“装水”这一内容时，教师可以利用多媒体来演示画面，使其更好地呈现在学生面前，便于他们理解和记忆。首先，教师可以选用有颜色的水进行教学，如选择鲜艳的红色，可以快速吸引学生的注意力。然后，教师准备了几个相同的瓶子和一个杯子，用杯子向瓶子不断地加入相同分量的水，要求学生跟踪和观察，牢牢地锁住他们的目光，让他们目不转睛地停留在多媒体屏幕上。最后，教师让学生总结出每个瓶子装了多少杯水。这样，不仅可以培养学生的观察力，也可以培养他们的专注力。通过几分钟的观察，教师可以询问学生，每个瓶子各装了多少杯水。在装水的过程中，还有水从瓶子再次被取出，使整个过程更为复杂。如果不认真仔细地观察，学生很难得出正确的答案。这既考量学生的眼力，又考量学生的耐力。通过多媒体演示这样的案例，学生可以一目了然地观察到整个教学过程，教师可根据学生的理解程度反复多次地播放案例，让学生可以反复观察，也可以反复验证自己的答案，从而最终得出正确的答案。
通过多媒体的多次演示，可以有效地解决学生在学习中遇到的难题，让学生拥有学习的耐性，愿意以“不到黄河心不死”的心境去学习数学知识，促进教学质量提高。
总之，在具体的数学课堂教学中，教师通过案例创设情境教学、运用案例加强教学探究、引入贴近生活的案例教学、利用多媒体展示案例教学等形式，能有效地筛选案例和使用案例，培养学生的学习兴趣，能让他们主动喜欢数学，将他们从枯燥无味的学习中彻底解救出来，重新塑造自己对数学的认知，提高自己对数学的接受能力。同时，教师可以通过案例积极引导学生进行学习，充分激发他们的学习兴趣，调动他们的积极性，让他们在案例中寻找答案，突破学习数学的瓶颈，挖掘他们的学习乐趣，共同提高教学质量，从而达到理想的教学效果。
（作者单位：江苏省南京市东郊小镇小学）
（责任编辑 岳舒）