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【摘 要】高职院校大多为行业办学，其人才培养目标也更具职业性，而高职院校学生的社会能力培养尤为重要。大学生活是他们世界观、人生观、价值观形成和发展的重要时期，在顶岗实习期间更是等如直接进入企业、融入社会，培养、加强新形势下高职学生的法律意识就显得更为重要，本文将针对高职学生法律意识现状及相关建议对策做以概述。
【关键词】高职院校；学生；法律意识；法治教育
高职学生自觉学习科技文化知识的热情虽不甚高，但他们对新知识、新技术的接受较快，且比较重视参与校园技能文化活动，动手能力较强，社会能力成长较快，也正处于世界观、人生观、价值观形成和发展的重要时期。但新形势下，社会意识形态繁杂，对年青人的诱惑很多，相当一部分高职学生缺乏坚定的拼搏精神，沉迷于物质享受和感观刺激，甚至法纪观念、法律意识淡泊，以致违纪事件时有发生。因此，他们急待正确的教育和引导。
一、新形势下高职学生的法律意识现状及成因简析
（一）高职院校的法治教育、学生对法律知识的学习都存在不足。作为日后步入社会的生存本领，高职学生往往都非常重视专业课和专业技术的学习与能力培养，而相对的一些基础课，如《思想道德修养与法律基础》等，却抱着“及格就行”的态度，丝毫未引起重视，学习法律的态度也不主动。再者教材本身也存在问题，为了压缩课时，将法制教育并入了思想政治和道德教育，没有一套独立的法制教育体系和相关方案，法律教育没有得到足够的重视。其课程学时设置也很有限，想在一到两个学期之内对学生进行法律知识普及并且提高他们的知法懂法用法水平，是很困难的。想要延长学时，又会占用高职学生的顶岗实习时间，这也决定了授课内容上的不足，种种原因，造成了校园法制文化环境和舆论氛围的缺失。
（二）部分高职学生内心缺少或没有法治信念。近年来，丰富多样的新媒体不断涌现，尤其是占据了手机这一移动网络平台，而频繁被曝光的司法腐败、政治腐败、社会不良风气等负面消息，不知不觉间就让高职学生对法律的公正、公平产生了怀疑。不断侵蚀我国优良传统的部分西方不良思想，也导致部分学生的法治信仰缺失，甚至连带纪律意识缺失，如旷课、夜不归宿；在宿舍藏匿管制刀具；打架斗殴；偷窃、毁坏财物；观看色情、淫秽音像制品、读物等违纪现象仍时有发现，最终走上犯罪的道路的也仍有人在。如果学校能够培养学生坚定正确的法制观念，他们即会用法律准则和法律精神来自觉抵制各种歪风邪气。
（三）高职学生的法律观点有偏差。部分学生对法律和相关条例条令内容的了解和把握，一是程度偏低，二是观念认知有偏差。对法律知识的认知，是与法律意识紧密联系的。从理性的角度来讲，对法律的认知是必然产物，对于法律意识的形成可说是知识基础。法律认知，是形成坚定的法律信仰的先决条件，对其形成起到不可或缺的作用。高职学生对法律的认知就是以对法律基础知识的把握和理解作为基石的。
二、关于培养和加强高职学生法律意识的建议
关于依法治校，教育部近年来也出台了相关文件——“关于印发《全面推进依法治校实施纲要》的通知”（教政法〔2012〕9号），其中的文本也为我们指明了方向。
（一）全面提高教师依法执教的意识与能力。要认真组织教师的法制宣传教育，在教师的入职培训、岗位培训中，明确法制教育的内容与学时，建立健全考核制度，重要的和新出台的教育法律、法规要实现教师全员培训。要围绕全面推进依法治校的要求，组织教师深入学习有关落实国家教育方针、规范办学行为、维护教师合法权益、保障教职工民主管理权的法律规定，明确教师的权利、义务与职责，切实提高广大教职员工依法实施教育教学活动、参与学校管理的能力。
（二）加强和改善学生法制教育。认真落实教育系统普法规划的要求，开展好“法律进课堂”活动。要将学生法治意识、法律素养，作为素质教育的重要内容，在学生综合素质评价中予以体现。要深入开展学生法制教育的理论与实践研究，不断丰富法制教育的形式与内容，使学生通过课堂教学、主题活动、社会实践等多种方式，掌握法律知识，培养法治理念。要把法治文化作为校园文化建设的重要组成部分，将平等自由意识、权利义务观念、规则意识、契约精神等理念，渗透到学生行为规则、日常教学要求当中，凝练到学校校训或者办学传统、教育理念当中，营造体现法治精神的校园文化氛围。要适当加大对《残疾人权利公约》等我国签署加入的重要国际公约的宣传教育，培养学生建立对多元文化、少数人群和弱势人群权利的尊重与平等意识。
（三）不断丰富相关课程的教学方法。在《思想道德修养和法律基础》课程当中，加大法律教学的课时数，用大量真实的案例进行讲解，把单调、抽象的法律基本原理用生动的案例展现出来，既规避了单纯的理论讲解，又能体现法律极强的实践性。将社会实际紧密结合起来，同时可运用案例分析、实践教学、分组讨论、法庭辩论、情境再现等方法，把我国的“民主法治、自山平等、公平正义、权利义务、程序公正、法律至上”等语境和相对枯燥的理论讲解得生动活泼，引人入胜，最终达到让学生了解基础法律知识、法治的基本原理，形成对法律的整体观念并做到真正理解。
（四）构建法律意识培养提高的“大格局”。新形势下，高职学生如何培养其法律意识，增强其法律素质，就应当构建一个多元化的“法治教育大格局”，即涵盖了学生本人、其监护人及其亲族家庭、高职院校甚至是整个社会的相关层面，这是一个全方位的、系统的工程，须要各基层的密切关注和无间的配合。“依法治校”首当其冲，高职院校是学生法治教育的主要阵地，必须要把学生的法治教育放在首位，同时不断强化依法执教、依法管理的力度，形成依法治校的校园氛围，为学生营造安定有序的校园环境。社会有关部门、党政机关则须依法行政，主流媒体和各种社会舆论力量则须营造良好的舆论环境、法治环境，通过社会大环境的渲染来树立并强化学生的法律信仰。监护人，尤其是父母，更应注重家庭教育，通过言传身教，让孩子知法、懂法、守法，加强与学校的沟通和联系，配合学校实现法治教育互动。学生自己也该学习法律知识、提升法律能力，不断进行自我教育。如此才能形成多元化的法治教育“大格局”。
参考文献：
[1]张先梅.刍议当代大学生法律素养的提高[J].武汉商业服务学院学报.2011
[2]刘颖.和谐社会失业中的高校法治教育[J].高校后勤研究.2008
[3]张珂.论大学生的法律素养教育[J].兰州教育学院学报.2011
【关键词】高职院校；学生；法律意识；法治教育
高职学生自觉学习科技文化知识的热情虽不甚高，但他们对新知识、新技术的接受较快，且比较重视参与校园技能文化活动，动手能力较强，社会能力成长较快，也正处于世界观、人生观、价值观形成和发展的重要时期。但新形势下，社会意识形态繁杂，对年青人的诱惑很多，相当一部分高职学生缺乏坚定的拼搏精神，沉迷于物质享受和感观刺激，甚至法纪观念、法律意识淡泊，以致违纪事件时有发生。因此，他们急待正确的教育和引导。
一、新形势下高职学生的法律意识现状及成因简析
（一）高职院校的法治教育、学生对法律知识的学习都存在不足。作为日后步入社会的生存本领，高职学生往往都非常重视专业课和专业技术的学习与能力培养，而相对的一些基础课，如《思想道德修养与法律基础》等，却抱着“及格就行”的态度，丝毫未引起重视，学习法律的态度也不主动。再者教材本身也存在问题，为了压缩课时，将法制教育并入了思想政治和道德教育，没有一套独立的法制教育体系和相关方案，法律教育没有得到足够的重视。其课程学时设置也很有限，想在一到两个学期之内对学生进行法律知识普及并且提高他们的知法懂法用法水平，是很困难的。想要延长学时，又会占用高职学生的顶岗实习时间，这也决定了授课内容上的不足，种种原因，造成了校园法制文化环境和舆论氛围的缺失。
（二）部分高职学生内心缺少或没有法治信念。近年来，丰富多样的新媒体不断涌现，尤其是占据了手机这一移动网络平台，而频繁被曝光的司法腐败、政治腐败、社会不良风气等负面消息，不知不觉间就让高职学生对法律的公正、公平产生了怀疑。不断侵蚀我国优良传统的部分西方不良思想，也导致部分学生的法治信仰缺失，甚至连带纪律意识缺失，如旷课、夜不归宿；在宿舍藏匿管制刀具；打架斗殴；偷窃、毁坏财物；观看色情、淫秽音像制品、读物等违纪现象仍时有发现，最终走上犯罪的道路的也仍有人在。如果学校能够培养学生坚定正确的法制观念，他们即会用法律准则和法律精神来自觉抵制各种歪风邪气。
（三）高职学生的法律观点有偏差。部分学生对法律和相关条例条令内容的了解和把握，一是程度偏低，二是观念认知有偏差。对法律知识的认知，是与法律意识紧密联系的。从理性的角度来讲，对法律的认知是必然产物，对于法律意识的形成可说是知识基础。法律认知，是形成坚定的法律信仰的先决条件，对其形成起到不可或缺的作用。高职学生对法律的认知就是以对法律基础知识的把握和理解作为基石的。
二、关于培养和加强高职学生法律意识的建议
关于依法治校，教育部近年来也出台了相关文件——“关于印发《全面推进依法治校实施纲要》的通知”（教政法〔2012〕9号），其中的文本也为我们指明了方向。
（一）全面提高教师依法执教的意识与能力。要认真组织教师的法制宣传教育，在教师的入职培训、岗位培训中，明确法制教育的内容与学时，建立健全考核制度，重要的和新出台的教育法律、法规要实现教师全员培训。要围绕全面推进依法治校的要求，组织教师深入学习有关落实国家教育方针、规范办学行为、维护教师合法权益、保障教职工民主管理权的法律规定，明确教师的权利、义务与职责，切实提高广大教职员工依法实施教育教学活动、参与学校管理的能力。
（二）加强和改善学生法制教育。认真落实教育系统普法规划的要求，开展好“法律进课堂”活动。要将学生法治意识、法律素养，作为素质教育的重要内容，在学生综合素质评价中予以体现。要深入开展学生法制教育的理论与实践研究，不断丰富法制教育的形式与内容，使学生通过课堂教学、主题活动、社会实践等多种方式，掌握法律知识，培养法治理念。要把法治文化作为校园文化建设的重要组成部分，将平等自由意识、权利义务观念、规则意识、契约精神等理念，渗透到学生行为规则、日常教学要求当中，凝练到学校校训或者办学传统、教育理念当中，营造体现法治精神的校园文化氛围。要适当加大对《残疾人权利公约》等我国签署加入的重要国际公约的宣传教育，培养学生建立对多元文化、少数人群和弱势人群权利的尊重与平等意识。
（三）不断丰富相关课程的教学方法。在《思想道德修养和法律基础》课程当中，加大法律教学的课时数，用大量真实的案例进行讲解，把单调、抽象的法律基本原理用生动的案例展现出来，既规避了单纯的理论讲解，又能体现法律极强的实践性。将社会实际紧密结合起来，同时可运用案例分析、实践教学、分组讨论、法庭辩论、情境再现等方法，把我国的“民主法治、自山平等、公平正义、权利义务、程序公正、法律至上”等语境和相对枯燥的理论讲解得生动活泼，引人入胜，最终达到让学生了解基础法律知识、法治的基本原理，形成对法律的整体观念并做到真正理解。
（四）构建法律意识培养提高的“大格局”。新形势下，高职学生如何培养其法律意识，增强其法律素质，就应当构建一个多元化的“法治教育大格局”，即涵盖了学生本人、其监护人及其亲族家庭、高职院校甚至是整个社会的相关层面，这是一个全方位的、系统的工程，须要各基层的密切关注和无间的配合。“依法治校”首当其冲，高职院校是学生法治教育的主要阵地，必须要把学生的法治教育放在首位，同时不断强化依法执教、依法管理的力度，形成依法治校的校园氛围，为学生营造安定有序的校园环境。社会有关部门、党政机关则须依法行政，主流媒体和各种社会舆论力量则须营造良好的舆论环境、法治环境，通过社会大环境的渲染来树立并强化学生的法律信仰。监护人，尤其是父母，更应注重家庭教育，通过言传身教，让孩子知法、懂法、守法，加强与学校的沟通和联系，配合学校实现法治教育互动。学生自己也该学习法律知识、提升法律能力，不断进行自我教育。如此才能形成多元化的法治教育“大格局”。
参考文献：
[1]张先梅.刍议当代大学生法律素养的提高[J].武汉商业服务学院学报.2011
[2]刘颖.和谐社会失业中的高校法治教育[J].高校后勤研究.2008
[3]张珂.论大学生的法律素养教育[J].兰州教育学院学报.2011