在高考诗歌鉴赏中，随着2011年河南省课改揭幕，正式使用新课标试卷进行高考，其中本考点分值在传统高考的基础上增加了3分，而所考内容含语言赏析，形象赏析，表达技巧赏析以及思想情感的赏析与评价，其中思想情感的考查几乎是必考题，纵观2011年全国18套高考试卷，其中15套试题高考了思想情感的赏析与评价，可见思想情感的考查至关重要。
　　然而，即使部分试题没有直接命题考查情感，而体会和感悟诗词的思想情感是理解、赏析全诗的关键，对其他问题的解答起着至关重要的作用，故而，体会，理解诗歌的思想情感，对我们全面赏析诗歌的内容，有着重要的指导作用。那么，如何理解诗歌的思想情感呢？
　　1.整体感知，全面仔细地阅读诗歌本身
　　任何一首诗词都是由景与情（理），事与情（理）有机组合而成的。大凡诗歌所写之自然之景，人文之景，常常成为作者抒情的基础和前提，因此，体味景色之内涵，见景悟情，因景生情，全面把握诗歌之情感，切忌一叶障目，不见森林。如2010年全国新课标卷所选《雨雪曲》（江总），诗中极力刻划出边塞自然环境之恶劣，大雪封路，狐迹出现，马蹄印杂乱，天寒彻骨，地暗阴沉，暮云压城，给人一种苍茫、凄凉之感，让远离家乡，戊守边关的将士不由得泛起思乡之情。
　　2.抓取意象内蕴，把握诗歌情感
　　诗歌中所描绘的意象，常常是作者借以展示情感的基础，作者常常将自己的主观情感融合在所选择之意象中，让真实情感自然流露。故而，抓住诗人精心刻划的意象，体味诗人所展示的意境，感悟诗人所抒发的真情，从而赏析、评价诗人的思想情感。了解诗人是如何借助意象抒发感情，进而解答高考试题中的情感赏析题。如：2010年江西卷“门外子规啼未休”中的“子规”是一个典型的意象。杜鹃鸟，俗称布谷鸟，又名子规、杜宇、子鹃。传说为蜀帝杜宇的魂魄所化。常夜鸣，声音凄切，故借以抒悲苦哀怨之情。而诗中“子规”正表达的是思念故土、有家难归的悲伤。
　　3.把握诗歌体裁，领悟思想情感
　　中国古典诗歌体例丰富多彩，不同的体例往往蕴涵着不同的思想情感。而诗歌体裁常常本身就暗示着或显示出一定的思想情感。例如：边塞诗多写边关战事，展示的是建功立业，厌战思乡等情感；怀古诗常常表现昔盛今衰，或自己抱负无法实现之感；田园诗多展示对自然生活的向往，有时也抒发怀才不遇的哀伤。故而，了解这此诗体，对把握思想情感有着十分积极推动作用。
　　4.借助诗题、注释等外部信息揣摩、体会思想情感
　　诗文的题目往往是诗文内涵最集中的地方，它常常能揭示作者所写的主要内容，从而展示或暗示诗文的思想情感。故而，制订诗歌，体会内容，也是把握情感的一种主要方式。如：2010年江苏卷《送魏二》从题目“送”字上可以准确判断出这是一首送别诗，由此推出作者所表达的离别之情。
　　有时诗文的内容比较含蓄，命题人会给出一定的注释帮助考生去揣摩情感，故而，借助注释对高考体会情感有着很好的指导作用。如2010年全国II卷注释中说“当时作者因支持范仲淹新政而被贬到颍州”，再结合全诗，即可推测出作者无可奈何的思乡之情。
　　总之，诗歌赏析中的情感鉴赏题是高考试题中的重要考题，也是全面理解诗歌的重要契机。对诗歌情感地充分理解，有利于我们在诗歌试题中取得较好的成绩。