一、诗词的积累是做好化用的前提基础。先将掌握的诗词进行分类整理与记忆，离别的诗句、思乡怀人、寄情山水、表现亲情的诗句每一种要有几十首乃至上百首的诗歌供选择。“乐观就是那直上青天里的一行白鹭；乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆；乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草；乐观就是那化作春泥更护花的点点落红”,简短的语言中多处用到了诗句，把乐观的心态通过白鹭、白帆、芳草、落红准确地表达出来，没有平时的积累，是不会达到下笔千言境界的。
　　 二、化用，就是截取诗词的某一部分直接变成我们作文语言或者是用自己的语言去演绎诗词的意境，直接引用成为了化用诗词的第一种境界。
　　秋披着薄如蝉翼的纱款款而来。且不说那“霜叶红于二月花”，也不必说那“秋水共长天一色”，单是那“枯藤老树昏鸦”的肠断天涯，“寂寞梧桐深院锁清秋”的离愁别绪，还有那“遍插茱萸少一人”的悠悠思念，“欲说还休，却道天凉好个秋”的丝丝无奈，便将你我带入了秋的怀抱。和着秋风萧瑟，弹一曲古筝，高歌离殇一曲，永寂天涯。感悟秋色，无尽缱绻。这是学生在《感悟四季》中对诗词的直接引用，让诗句与自己的感悟巧妙地融合在了一起，让秋的离别、无奈在“欲说还休”中缱绻，于美妙中彰显智慧，使得自己的感悟与古人相通，打造自己作文在时间上的共鸣，文短情长，隽永而意蕴十足。
　　用锋利的刀剑挥舞出的豪迈，在不遂人意的现实面前，只能像陆游般“铁马冰河入梦来”，曾经的磅礴豪放，却只能化作忧愁“欲说还休”。这是学生在《我读辛弃疾》的活学活用，把辛弃疾理想在现实面前支离破碎的情态，淋漓尽致地显现了出来。
　　三、诗歌中作者是通过意象来展现自己感情的，所以化用意象，成为第二层。
　　那滋润万物的小雨，可曾抚淡了锦官城的浓艳？那鹦鹉洲随风拂动的萋萋芳草，牵起了一片撩拨愁绪的朦胧。那飘逸的太白，为我拉来了九天的银河，三千尺的飞流。
　　把意象化为自己文中语言的一部分，给我们充分的想象空间，用一个意象全诗都跃然纸上，达到了着一意象而尽得全诗风流之感，把诗中的意象和文章中心紧密结合起来，
　　 当年的金戈铁马，转眼已成回忆；当年的气吞万里，却只能顾影自怜；当年的斜阳草树，已物是人非。把“金戈铁马”“气吞万里如虎”“斜阳草树”融入文本，把辛弃疾内心的壮志难酬物化了出来。
　　 你的酒中还有那八百里分麾下炙的味道，你的弦中还有五十弦翻出的塞外之声，你的梦中还有秋点兵的沙场，你的眼中还有郁孤台下的行人泪，你的心中还有血洒大漠的马革裹尸的一腔热血。
　　 独立的郁孤台上，留下的是辛弃疾的两行泪，危栏上载下了辛弃疾孤单而绝望的身影，灯影斑斓的马路上，留下了辛弃疾那暮然的回首。萧瑟的秋风还在，铁板铜琶还在，稼轩你的英魂何处安歇。
　　 把辛弃疾中诗句的常见意象，融入到文本中，用自己的语言串连起来，让辛弃疾笔下的一草一木重新复活展现在我们面前。
　　四、化用意境，是化用诗句的最高境界。
　　 一弯残月悬于高大的梧桐树上方，夜深人静，秋霜初下，小院内一片凄清，偶尔有鸿雁掠过，声断长空。这里化用“缺月挂疏桐，漏断人初静，谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影”意，如一幅写意画，流泻出一个冷寂凄清的世界，一个被贬黄州的虽旷达而不免落寞的苏学士跃然纸上。
　　 遥想当年，辛家少年初长成，英姿飒爽意气风发，伴着卢的的飞奔弓弦的霹雳，你挥着一柄泛着清冷光泽的长剑奋勇杀敌，奏出五十弦翻出的塞外之声，照亮了郁孤台滚滚东去的江水。
　　化用意境，选取诗文的精华部分，并加以着色补充。借助想象，再现情景。
　　 化用诗句，让你的文章亮起来，让诗句扮靓你的作文。