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【摘要】提高交际能力是英语教学的重要目的，视、听、说为主要课型的交际化语言教学为学习者提高交际能力打开了道路，而多媒体电化教学设备的广泛使用，更为交际化语言教学的实施提供了条件。
【关键词】英语教学；多媒体；交际化
随着我国经济发展和综合国力的增强，近几年来，现代科学技术手段大量地进入学校，进入外语教学领域。现代教育技术的运用有，丰富了教学形式,提高了教学质量。多媒体的使用，创造了生动活泼，形象逼真的学习环境，完善了作为交际化教学──视、听、说为主的课型。并巳显示出提高学生的听、说能力和交际能力的优势。因此，笔者认为，要搞好交际化教学，必须注意发挥外语电化教学的作用。
语言是应人类社会交际的需要而产生的，是表达思想情感的工具，以交际为主的言语涉及说和听两个方面，说话的人要表达思想就要用语言进行编码，而听者要想理解就要进行解码。要使这个过程顺利进行，光靠一定的语法知识和词汇知识是不够的，还必须有一定的语言交际能力。语言的主要功能就是交际，我们学习语言的目的也是为了交际。所以，学习语言的最佳途径就是在交际中学习，实践证明，只有在语言交际实践中才能有效提高语言交际水平。才能达到顺利交际目的。
语言交际化教学产生于七十年代初期。近二十年来，西方国家都把交际化语言教学作为外语教学的重要课程，交际化语言教学理论也引起国内外越来越多的人们关注，并在世界范围内的语言教学实践中广泛应用，成为现代语言课堂教学的一大趋势。
交际化语言教学的目的和实现效果，是培养学生运用语言的交际能力，这是一种理想的教学方法，也是它区别于其它教学方法而极富生命力的重要原因。
在信息技术空前发达，人机对话巳成为现实的今天，口头交际语文的使用范围和内涵越来越广，远不止人和人面对面的谈话了。因而对口头交际语言的质量要求越来越高，在不少场合几乎和书面交际语言的性质很相似，对它的可理解性，准确性的要求甚至高于书面语言。外语交际语言不但要书面写得好，还要口头讲得好，这巳不再只是应付考试的需要，而是生活和工作的必要条件。
我国现在也非常重视外语交际化教学。我们现在不但有国外专家编演的音像教材，如美国麦克伦公司出版的《走遍美国》（Family Album. U.S.A.）。这部教材集文字、音像、实景、卡通、影碟、广播、电视为一体, 是有史以来第一套高水平的多媒体教材。现在，国内外语教师和学者也编写了一些书面教材和音像教材。国内的出现的这些教材采纳了现代外语交际语言教学理论中最新研究成果，力求在虚构和摹拟的语境中培养学生的交际能力, 实现交际语言教学应以培养学生实际使用外语能力的目的。
研究表明，交际化语言教学反映在教材中的主要特征有三个: 一是教材的真实性，二是教材的作业性，三是教材的篇章性。真实性是指所选材料来自报刊, 杂志, 电影, 电视,从而代表实践应用中的语言；作业性主要体现在重视操练的方面, 强调学习者在运用语言中学习语言；篇章性是指教学内容在一定的语境中进行。这些特征决定了电化教学在交际化语言教学中的地位和作用。因为只有使用现代化的数学设备和电教视听资料上外语课，才能更广泛的为学生找到交际伙伴，为学生创造出外语学习环境，增加交际密度，提高交际能力，使交际化语言教学更为完善。交际化语言教学的主要课型是视、听、说类课型。视、听、说的目的是培养学生运用英语进行交际的能力。
借助多媒体设备和视、听、说音像教材，为学生提供真实的语言情景和地道的语言信息，是实施交际化语言教学的关键。现在流行的视、听、说音像教材，例如，BCC出版的系列英语教学录像Follow Me 和 Follow Through, 汇集了诸多片断和情景短剧以及纪实性的情景片断，展示出人物在不同的环境中用不同的交际语言的对话。学生通过边看边议，对其中人物情况和故事情节有了清楚的了解，在此基础上组织学生就人物性格，事情前因后果，主题思想内容等进行深入讨论，促使学生养成交际能力。
视、听、说课教学离不开电化教学，而外语交际化教学由于多媒体的使用，大大提高了逼真的表现效果，扩大了人的感知空间和时间。而且，在开拓学生的思维力，创造力方面也有很好的效果。所以，现在多媒体电化教育技术是富有生命活力的交际语言教学手段。外语教学实践证明，要想尽快地学好一门外语，最理想的方法莫过于置身于该语言环境之中。如果缺少语言环境，听说能力培养和训练难度就大大增加，而训练收效会大大减小。
在外语专业的学生中，有为数不少的人"读得懂而听不懂"，或者"听得懂而说不出"。他们的听说能力差，交际能力就更差。现在我国实行对外开放，国际交往日益频繁，科技文化信息量也迅速增多，对语言交际的需求也越来越紧迫，对外语教学的要求当然也随之更高，这就要求我们培养的学生不仅具有书面语言能力，更要具有口头语言也就是交际能力。只有这样才能符合时代的要求，适应社会的需要。因此，外语教学必须适应时代的发展，广泛使用最有效的交际化语言教学媒体──电化教学。外语电化教学是当前改革教学方法，实现教学现代化的一种重要方式，同时也是进行交际语言教学不可缺少的，极为有效的辅助。电化教育事业的蓬勃发展加快了电教设备的普及，像外语广播，电影，电视，录音，激光视盘，计算机等现代化教学媒体，基本上能满足交际语言教学的需要。因此，我们应该充分发挥电化教学的优势，充分利用先进的教学设备和高水平的音像教材，加大视、听、说课的量和度，达到发展学生交际能力的目的。
【参考文献】
［1］程晓堂：《任务型语言教学》 高等教育出版社2004年6月
［2］章兼中主编：《外语教育学》外语教学与研究出版社 2007年6月版
［3］章汝雯：《托妮.莫里森研究》外语教学与研究出版社2007年1月版
作者简介：辛学辉，女，籍贯是河北省遵化市崔家庄乡黄台口村，现工作在遵化市第一中学，教授英语
【关键词】英语教学；多媒体；交际化
随着我国经济发展和综合国力的增强，近几年来，现代科学技术手段大量地进入学校，进入外语教学领域。现代教育技术的运用有，丰富了教学形式,提高了教学质量。多媒体的使用，创造了生动活泼，形象逼真的学习环境，完善了作为交际化教学──视、听、说为主的课型。并巳显示出提高学生的听、说能力和交际能力的优势。因此，笔者认为，要搞好交际化教学，必须注意发挥外语电化教学的作用。
语言是应人类社会交际的需要而产生的，是表达思想情感的工具，以交际为主的言语涉及说和听两个方面，说话的人要表达思想就要用语言进行编码，而听者要想理解就要进行解码。要使这个过程顺利进行，光靠一定的语法知识和词汇知识是不够的，还必须有一定的语言交际能力。语言的主要功能就是交际，我们学习语言的目的也是为了交际。所以，学习语言的最佳途径就是在交际中学习，实践证明，只有在语言交际实践中才能有效提高语言交际水平。才能达到顺利交际目的。
语言交际化教学产生于七十年代初期。近二十年来，西方国家都把交际化语言教学作为外语教学的重要课程，交际化语言教学理论也引起国内外越来越多的人们关注，并在世界范围内的语言教学实践中广泛应用，成为现代语言课堂教学的一大趋势。
交际化语言教学的目的和实现效果，是培养学生运用语言的交际能力，这是一种理想的教学方法，也是它区别于其它教学方法而极富生命力的重要原因。
在信息技术空前发达，人机对话巳成为现实的今天，口头交际语文的使用范围和内涵越来越广，远不止人和人面对面的谈话了。因而对口头交际语言的质量要求越来越高，在不少场合几乎和书面交际语言的性质很相似，对它的可理解性，准确性的要求甚至高于书面语言。外语交际语言不但要书面写得好，还要口头讲得好，这巳不再只是应付考试的需要，而是生活和工作的必要条件。
我国现在也非常重视外语交际化教学。我们现在不但有国外专家编演的音像教材，如美国麦克伦公司出版的《走遍美国》（Family Album. U.S.A.）。这部教材集文字、音像、实景、卡通、影碟、广播、电视为一体, 是有史以来第一套高水平的多媒体教材。现在，国内外语教师和学者也编写了一些书面教材和音像教材。国内的出现的这些教材采纳了现代外语交际语言教学理论中最新研究成果，力求在虚构和摹拟的语境中培养学生的交际能力, 实现交际语言教学应以培养学生实际使用外语能力的目的。
研究表明，交际化语言教学反映在教材中的主要特征有三个: 一是教材的真实性，二是教材的作业性，三是教材的篇章性。真实性是指所选材料来自报刊, 杂志, 电影, 电视,从而代表实践应用中的语言；作业性主要体现在重视操练的方面, 强调学习者在运用语言中学习语言；篇章性是指教学内容在一定的语境中进行。这些特征决定了电化教学在交际化语言教学中的地位和作用。因为只有使用现代化的数学设备和电教视听资料上外语课，才能更广泛的为学生找到交际伙伴，为学生创造出外语学习环境，增加交际密度，提高交际能力，使交际化语言教学更为完善。交际化语言教学的主要课型是视、听、说类课型。视、听、说的目的是培养学生运用英语进行交际的能力。
借助多媒体设备和视、听、说音像教材，为学生提供真实的语言情景和地道的语言信息，是实施交际化语言教学的关键。现在流行的视、听、说音像教材，例如，BCC出版的系列英语教学录像Follow Me 和 Follow Through, 汇集了诸多片断和情景短剧以及纪实性的情景片断，展示出人物在不同的环境中用不同的交际语言的对话。学生通过边看边议，对其中人物情况和故事情节有了清楚的了解，在此基础上组织学生就人物性格，事情前因后果，主题思想内容等进行深入讨论，促使学生养成交际能力。
视、听、说课教学离不开电化教学，而外语交际化教学由于多媒体的使用，大大提高了逼真的表现效果，扩大了人的感知空间和时间。而且，在开拓学生的思维力，创造力方面也有很好的效果。所以，现在多媒体电化教育技术是富有生命活力的交际语言教学手段。外语教学实践证明，要想尽快地学好一门外语，最理想的方法莫过于置身于该语言环境之中。如果缺少语言环境，听说能力培养和训练难度就大大增加，而训练收效会大大减小。
在外语专业的学生中，有为数不少的人"读得懂而听不懂"，或者"听得懂而说不出"。他们的听说能力差，交际能力就更差。现在我国实行对外开放，国际交往日益频繁，科技文化信息量也迅速增多，对语言交际的需求也越来越紧迫，对外语教学的要求当然也随之更高，这就要求我们培养的学生不仅具有书面语言能力，更要具有口头语言也就是交际能力。只有这样才能符合时代的要求，适应社会的需要。因此，外语教学必须适应时代的发展，广泛使用最有效的交际化语言教学媒体──电化教学。外语电化教学是当前改革教学方法，实现教学现代化的一种重要方式，同时也是进行交际语言教学不可缺少的，极为有效的辅助。电化教育事业的蓬勃发展加快了电教设备的普及，像外语广播，电影，电视，录音，激光视盘，计算机等现代化教学媒体，基本上能满足交际语言教学的需要。因此，我们应该充分发挥电化教学的优势，充分利用先进的教学设备和高水平的音像教材，加大视、听、说课的量和度，达到发展学生交际能力的目的。
【参考文献】
［1］程晓堂：《任务型语言教学》 高等教育出版社2004年6月
［2］章兼中主编：《外语教育学》外语教学与研究出版社 2007年6月版
［3］章汝雯：《托妮.莫里森研究》外语教学与研究出版社2007年1月版
作者简介：辛学辉，女，籍贯是河北省遵化市崔家庄乡黄台口村，现工作在遵化市第一中学，教授英语