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摘 要：在当前的教育背景下，传统的教育模式已经难以适应时代的发展，教师在持续的探索有效的教学方法和思路，目的是显著提升教育效率。本文着重探讨了当前初中化学教学中互动式教学思路的应用，并且结合当前的教育实际，思考了相应的注意事项，希望可以促进当前化学教学实效性的提升。
关键词：互动式教学；初中化学；应用
一、前言
所谓互动式教学，指的是教师创设多元互动的教学情境，让学生之间在探讨和交流的过程中，产生不同的观点，并且发展自身的学习主动性和积极性，进而显著提升教学质量和效果的教学思路。教师需要明确互动式教学和初中化学的有效结合点，进而发挥互动式教学的优点，促进教学质量的提升。
二、加强师生之间的问题互动
在化学实验中，许多学生会产生对于化学反应的疑问，这不是说教师没有讲解清楚，而是学生没有在听讲中产生深刻的印象，对于教师来说往往是直接公布相应的答案，预先为学生讲解整个实验的结果和流程，这样学生难以产生深刻的影响。对于这个问题，教师需要和学生共同寻找问题答案，并且鼓励学生通过自主探究来解决问题，从以往的听课记录转化为学生的自主学习。通过这种方法，可以显著增进师生之间的友谊，并且让学生把教师当作自己在学习方面的朋友，并且可以避免在课堂中过于紧张的状态。学生不仅是发现问题和解决问题的过程，更是教师和学生进行互动的过程中，教师需要做好组织者的工作，并且引导学生解决难题。
三、选择合理的互动节点
问题是进行教学互动的基础和条件。为了更好地实施互动式教学，教师需要了解初中化学的相应课程标准，并且基于当前的教学内容来设计问题，以此来激发学生的兴趣。初中化学知识具有较多的叙述性内容，相应的知识系统性比较强，教师难以激发学生的兴趣点。所以，在制作课件的过程中，需要合理的组织教学内容，并且科学安排课堂流程，创设针对性的教学情境，为师生提供必要的机会，并且尽可能的活跃教学的气氛，让学生发挥自身的主观能动性，并且持续发展自身的解决问题和分析问题的能力水平。在初中化学的实验中，包括一些实验条件苛刻、易燃易爆、成功率低以及有毒有害的实验，所以教师难以在课堂或者实验室中进行展示。利用教学软件以及数字录像等方法可以清晰和准确的展示一些特别的实验，并且学生可以反复的观看或者重复的播放，通过这种教学，学生可以显著提升积极性，吸收知识的难度也降低了。在这个过程中，学生可以获得直接的视觉体验，并且能够思考相关现象的发生原因，这就潜移默化的培养了他们的分析解决问题能力水平，符合当前初中化学教育对学生的要求。比如在讲解《燃烧和灭火》的过程中，教师可以通过“浸湿酒精的手帕烧不坏”的小实验来导入课堂教学的内容，进而显著激发学生的兴趣，能够获得良好的效果。
四、关注初中生在教学中的主体地位
当前的初中化学教学中，教师需要关注知识的传授过程，更应该关注对学生学习能力的培养，让学生掌握科学有效的学习思路，并且通过实践性、体验性、参与性以及研究性的实验，发展自身的终身学习能力和愿望，让学生的价值观、情感态度以及知识技能获得全面的发展。所以，为了突出学生的主体地位，并且满足互动式教学的要求，需要进行分组探究。
为了达到互动效果，首先把学生进行分组。第一，每个小组都包括成绩好的学生以及后进生，同时每个小组都处于相同的出发点。第二，合理的安排组长，组长并不一定是小组中学习最好的，组长必须能够敢于发言并且热心，需要具备一定的组织能力。组内还要选出核心发言人，明确每个人的分工。第三，构建竞争机制。每个小组抢答教师的问题，后进生答对可以得2分，成绩好的学生答对可以得1分，这样以来，每个小组都会着力帮助后进生解决问题，这就带动了后进生的进步。只有让学生成为学习的主任，才能更好的开展互动式教学。通过互动，学生可以产生学习的兴趣，并且能够深层次的探索。教师需要尊重学生的看法，并且鼓励学生提出问题，让学生从不同的层面以及角度来思考问题，并且探索有效的解决方法，让学生产生探索的欲望。
此外，教师需要打破化学教学的局限性，并且积极应用“课堂教学，课外拓展，网络教学，实验教学”等多元化的教学思路，利用计算机发展学生的信息获得、选择、分析、整理等方面的能力，通过应用网络技术和资源，让学生拓展化学知识学习视野，并且吸收课本以及课堂中学不到的知识内容，这对于学生的分析阅读能力提升有著重要意义。
五、结论
综上所述，互动式教学在初中化学教学中的意义重大，教师需要明确互动式教学的重要意义，并且发挥互动式教学的优点。在教学实践中，教师需要持续的改进互动式教学的流程和方法，尽可能的提升互动式教学的实效性，促进学生交流和互动能力的发展。
参考文献：
[1]陆汉忠.多媒体在初中化学教学中的运用[J].基础教育研究，2017（06）.
[2]王海东.初中化学教学中翻转课堂学习活动设计与应用[J].中国教育技术装备，2017（07）.
[3]于文霞.微课与初中化学教学结合途径分析[J].中国教育技术装备，2017（07）.
关键词：互动式教学；初中化学；应用
一、前言
所谓互动式教学，指的是教师创设多元互动的教学情境，让学生之间在探讨和交流的过程中，产生不同的观点，并且发展自身的学习主动性和积极性，进而显著提升教学质量和效果的教学思路。教师需要明确互动式教学和初中化学的有效结合点，进而发挥互动式教学的优点，促进教学质量的提升。
二、加强师生之间的问题互动
在化学实验中，许多学生会产生对于化学反应的疑问，这不是说教师没有讲解清楚，而是学生没有在听讲中产生深刻的印象，对于教师来说往往是直接公布相应的答案，预先为学生讲解整个实验的结果和流程，这样学生难以产生深刻的影响。对于这个问题，教师需要和学生共同寻找问题答案，并且鼓励学生通过自主探究来解决问题，从以往的听课记录转化为学生的自主学习。通过这种方法，可以显著增进师生之间的友谊，并且让学生把教师当作自己在学习方面的朋友，并且可以避免在课堂中过于紧张的状态。学生不仅是发现问题和解决问题的过程，更是教师和学生进行互动的过程中，教师需要做好组织者的工作，并且引导学生解决难题。
三、选择合理的互动节点
问题是进行教学互动的基础和条件。为了更好地实施互动式教学，教师需要了解初中化学的相应课程标准，并且基于当前的教学内容来设计问题，以此来激发学生的兴趣。初中化学知识具有较多的叙述性内容，相应的知识系统性比较强，教师难以激发学生的兴趣点。所以，在制作课件的过程中，需要合理的组织教学内容，并且科学安排课堂流程，创设针对性的教学情境，为师生提供必要的机会，并且尽可能的活跃教学的气氛，让学生发挥自身的主观能动性，并且持续发展自身的解决问题和分析问题的能力水平。在初中化学的实验中，包括一些实验条件苛刻、易燃易爆、成功率低以及有毒有害的实验，所以教师难以在课堂或者实验室中进行展示。利用教学软件以及数字录像等方法可以清晰和准确的展示一些特别的实验，并且学生可以反复的观看或者重复的播放，通过这种教学，学生可以显著提升积极性，吸收知识的难度也降低了。在这个过程中，学生可以获得直接的视觉体验，并且能够思考相关现象的发生原因，这就潜移默化的培养了他们的分析解决问题能力水平，符合当前初中化学教育对学生的要求。比如在讲解《燃烧和灭火》的过程中，教师可以通过“浸湿酒精的手帕烧不坏”的小实验来导入课堂教学的内容，进而显著激发学生的兴趣，能够获得良好的效果。
四、关注初中生在教学中的主体地位
当前的初中化学教学中，教师需要关注知识的传授过程，更应该关注对学生学习能力的培养，让学生掌握科学有效的学习思路，并且通过实践性、体验性、参与性以及研究性的实验，发展自身的终身学习能力和愿望，让学生的价值观、情感态度以及知识技能获得全面的发展。所以，为了突出学生的主体地位，并且满足互动式教学的要求，需要进行分组探究。
为了达到互动效果，首先把学生进行分组。第一，每个小组都包括成绩好的学生以及后进生，同时每个小组都处于相同的出发点。第二，合理的安排组长，组长并不一定是小组中学习最好的，组长必须能够敢于发言并且热心，需要具备一定的组织能力。组内还要选出核心发言人，明确每个人的分工。第三，构建竞争机制。每个小组抢答教师的问题，后进生答对可以得2分，成绩好的学生答对可以得1分，这样以来，每个小组都会着力帮助后进生解决问题，这就带动了后进生的进步。只有让学生成为学习的主任，才能更好的开展互动式教学。通过互动，学生可以产生学习的兴趣，并且能够深层次的探索。教师需要尊重学生的看法，并且鼓励学生提出问题，让学生从不同的层面以及角度来思考问题，并且探索有效的解决方法，让学生产生探索的欲望。
此外，教师需要打破化学教学的局限性，并且积极应用“课堂教学，课外拓展，网络教学，实验教学”等多元化的教学思路，利用计算机发展学生的信息获得、选择、分析、整理等方面的能力，通过应用网络技术和资源，让学生拓展化学知识学习视野，并且吸收课本以及课堂中学不到的知识内容，这对于学生的分析阅读能力提升有著重要意义。
五、结论
综上所述，互动式教学在初中化学教学中的意义重大，教师需要明确互动式教学的重要意义，并且发挥互动式教学的优点。在教学实践中，教师需要持续的改进互动式教学的流程和方法，尽可能的提升互动式教学的实效性，促进学生交流和互动能力的发展。
参考文献：
[1]陆汉忠.多媒体在初中化学教学中的运用[J].基础教育研究，2017（06）.
[2]王海东.初中化学教学中翻转课堂学习活动设计与应用[J].中国教育技术装备，2017（07）.
[3]于文霞.微课与初中化学教学结合途径分析[J].中国教育技术装备，2017（07）.