【摘 要】
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2017年9月9日,未来科学大奖第二次评选,施一公、潘建伟、许晨阳分别获得“生命科学奖”“物质科学奖”“数学与计算机科学奖”.潘建伟获物质科学奖的获奖理由是在量子光学技
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2017年9月9日,未来科学大奖第二次评选,施一公、潘建伟、许晨阳分别获得“生命科学奖”“物质科学奖”“数学与计算机科学奖”.潘建伟获物质科学奖的获奖理由是在量子光学技术方面的创造性贡献,使基于量子密钥分发的安全通信成为现实可能.潘建伟, 1970年3月生于中国浙江,1992年毕业于中国科学技术大学近代物理系,1995年获该校理论物理硕士学位,1999年获奥地利维也纳大学实验物理博士学位.现为中国科学技术大学教授,中国科学技术大学常务副校长.
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“教育大计，教师为本。”课程改革的有效实施和素质教育的贯彻落实需要一支高素质、专业化的教师队伍为支撑。但今天我国教师的专业化水平与社会的现实需求特别是与教育改革发展的需要还存在着较大的差距。差距的逐渐拉大使得在英语教学过程中，学生的实际英语水平和所要达到的语言综合运用能力相互脱节，本文从英语教师自身素养和教学需求两方面来论述用英文开展学科活动的重要性。 一、纯英语语境要求教师要先行 1.纯英语
目前，中学英语教学中普遍存在“哑巴英语”现象，多数学生为了应付考试，忽视了英语的工具性特征，导致了“哑巴”英语，造成所学的英语只能用于考试、不能用于交流的不良结果。本文就简单谈谈在英语教学中，教师如何帮助学生摆脱“哑巴英语”的一些做法。 Nevin Blumer分析了中国学生学英语普遍存在的“哑巴英语”的现象，提出了“哑巴英语”的原因：学生词汇量不够，不敢说英语；或者怕说错、怕别人听不懂等。我认
孔子提出了“有教无类”的教育思想，要求教育应面向每一位学生，使每一位学生都能得到全面自由的发展。然而不同的学生在知识基础、学习能力、学习态度、发展潜力等方面存在差异，因此教师在实施教学时要因人而异，实行分层教学，使每个学生在已有的知识水平上都能得到较好的发展。 一、 对学生进行分层 学生是学习的主体，实施分层教学的前提是能够充分认识学生的个体差异。因此教师在教学时不仅要认真备教材、备教法，而且
英语课程标准认为，课程教学应该面向全体学生，注意培养学生积极学习的情感，不断增强学生学习的内驱力和潜能。由此可见，从学生英语学习的主观能动需要来活化教学策略，一方面能体现英语课程的生本主义和人文化教学理念，更好地激活学生学习英语的主动性和积极性；另一方面能活化课堂教学环境，为学生提供民主、平等、和谐的学习氛围，有效增强学生学习的内生动力和自我效能感。 一、用和谐的环境激活学生学习英语的激情 课
极值风速的研究对于结构的安全取用和抗风设计有重要作用.通过海南某大跨斜拉桥抗风设计,对比研究了工程中常用的极值风速概率模型,包括极值Ⅰ,Ⅱ,Ⅲ型分布和皮尔逊Ⅲ型.针对
初中英语新课程标准强调：教师要从学生的认知水平出发，结合他们的学习兴趣和生活经验，通过合作、参与、实践、体验、交流等多种学习方式来锻炼和发展学生的语言综合能力。根据这一要求，我们初中英语教师应当精心备课，在教学过程中采用多种教学方法培养学生的学习能力，促进学生语言技能的提高，进而使他们能够在日常生活中运用英语进行交际。那么教师应该在初中英语教学中培养学生哪些方面的能力呢？下面笔者将对此谈谈自己的几
教师是神圣的职业，是人类灵魂的工程师，对学生有潜移默化的影响。在教学过程中，若要真正达到“教书育人”的目标，教师首先需要由自身入手，争做有魅力的教师，让学生亲其师而信其道，受到思想熏陶，提高综合素养。对此，笔者以初中语文教学为例，由语言艺术、学识素养等方面入手，谈谈教师如何提高自己的教学魅力。 一、讲究语言艺术，有效吸引学生 在课堂教学中，教学语言艺术很大程度上体现了教师的教学魅力，这是任何多
[案例背景] 小林，男生；生性活泼，天资聪慧，爱打篮球，爱看玄幻小说，爱上网；口才很好，善于辩驳，但脾气有点倔；学习不是很热情，对分数很容易产生满足感。他家境优越，父亲在外企，收入较高，对外交流好。母亲经营着一家不小的饭店，很忙，天天与钱打交道。父母对小林期望较高，看重分数，要求考重点中学，即使出点钱也行。 [案例描述] 深冬的一个晚上，很冷，8：30，小林的家长带着复杂的心情向我讲了一件事
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