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摘要：我们在知网中检索出的对非洲孔子学院的相关参考文献大致可以分为四类：一是对孔子学院发展及现状的回顾;二是对非洲孔子学院发展情况的分析;三是对汉语、中华文化在非洲传播情况的介绍;四是新闻公告等其他类。
关键词：非洲;孔子学院发展;概述
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-379
一、非洲孔子学院发展文献概说
郭晶和吴应辉（2018）以全球化的视野，对2015至2017年孔子学院的相关发展情况进行了详细的计量研究。
从2015年开始，新增孔子学院速度明显放缓。2015—2017年，各大洲孔子学院的数量排名依次是：欧洲、美洲、亚洲、非洲、大洋洲。从孔子学院办学情况来看，主要表现出以下特点：课程种类丰富多彩、办班数量多寡悬殊、全球孔子学院完成教学工作量差异巨大。欧洲孔子学院举办文化活动远远高于其他洲。郭晶，吴应辉，孔子学院发展量化研究（2015～2017）[J].云南师范大学学报（哲学社会科学版），2018（5）： 36—39
徐丽华（2012）认为，随着中国国力的提升、中非经济贸易的不断增长，非洲的汉语需求不断上升，“一院多点”模式徐丽华，非洲孔子学院：检视、问题与对策[J].浙江师范大学学报（社会科学版），2012：53得到推广。非洲孔子学院在各方面取得了一定成效，但也仍然存在一些问题，主要表现在：管理体制、教学设施、教师素养、教学材料四个方面。
牛长松（2017）对南非孔子学院发展情况进行了系统的总结。南非将汉语课纳入当地国民教育体系，带动了南非的“汉语热”。他认为，孔子学院职能要“多元化”牛长松，孔子学院与中国对非语言文化外交[J].西亚非洲，2017：53。孔子学院不仅要继续开展语言教学、文化推广、中国研究、汉语专业设置等活动，而且要增加师资培养、教材开发、职业培训等服务性职能。其次，南非孔子学院应结合南非教育发展的现实和中资企业在当地投资的现状，开设商务汉语、中医汉语、旅游汉语、科技汉语等课程，培养专业型汉语人才，与中资企业合作，设立实习基地或资助赴华实习，为学习汉语的学生创造更多实习和就业机会。最后，以一些实际举措，如写通俗易懂的文化普及读物等，将文化推广活动做实。
项建英（2011）指出，中非文化交流的困境包括价值取向、思维方式、民族文化性格、生活态度四个方面。在这样的困境下，我们需要创办不同层次的孔子学院、培养非洲留学生、构建教师队伍、推荐高校科研技术合作……以此消解文化交流障碍。
杨薇和翟风杰等（2018）认为，中国政府相关部门需加强孔子学院语言教学与文化传播的有机结合，积极扶持发展创意文化产业。在语言文化传播的目标和方式上，需实现从重数量到重质量的转型。
二、非洲孔子学院研究述评
笔者将非洲孔子学院的研究分为四类：一是对孔子学院发展及现状的回顾，如郭晶，吴应辉（2018）;二是对非洲孔子学院发展情况的分析，如方旭军等（2019）、牛长松（2017）、李军，田小红（2017）、马丽杰（2016）、李红秀（2012、2015）、高莉莉（2014）、徐丽华（2012）、徐丽华，郑崧（2014）;三是对汉语、中华文化在非洲传播情况的介绍，如杨薇等（2018）、姜小平等（2018）、滕珺等（2016）、段胜峰（2014）、陈志禄，张民选（2014）、孙晓萌（2014）、牛长松（2014）、牛长松（2011）、项建英（2011）;四是其他类，主要是新闻公告、孔子学院揭牌仪式公告等。
孔子学院对中非文化交流起到的促进作用，大家保持一致的赞同。
我们发现，对非洲孔子学院的研究情况普遍集中在政策、师资力量、教学资源三个方面。目前非洲地区孔子学院的发展基本呈现“一院多点”模式。这在很大程度上能够节约教学资源，符合非洲孔子学院设置实际。师资配备多以本土教师结合中方汉语教师志愿者的形式。本土教师了解当地学生情况，中方教师能够弥补本土教师母语迁移的消极影响，真正做到教学互补。从教学资源来看，非洲地区孔子学院的教学物资相对缺乏;教材相对滞后，教材与学生交际实际脱节，不能很好地满足学生学习需求。教学资源应当成为我们为非洲地区孔子学院教学提升所做的努力之一。
参考文献
[1]方绪军，谭荣华，Sara Van Hoeymissen，Gracious T.Masule. 南部非洲汉语学习者目标任务需求分析——以博茨瓦纳为例[J].华文教学与研究：2019（2）
[2]邬大光，非洲大学之旅：走进非洲与《走出非洲》[J].复旦教育论坛：2019（3）
[3]刘爱兰，王智烜，，黄梅波.文化差异比制度差异更重要吗？来自中国对非洲出口的经验证据[J].世界经济研究：2018（10）
[4]郭晶，吴应辉.孔子学院发展量化研究（2015～2017）[J].云南师范大学学报（哲学社会科学版）：2018（09）
[5]杨薇，翟风杰，郭红，苏娟.非洲孔子学院的语言文化传播效果研究[J].西亚非洲：2018（03）
[6]姜小平，薛岚，李启迪，俞大伟.中非高校体育交流的历史演进及现代意义[J].北京体育大学学报：2018（02）
[7]牛长松.南非孔子学院的发展特色及影响因素分析[J].比较教育研究：2017（09）
[8]李军，田小红.“一带一路”背景下中、非大学的国际合作与发展[J].华南师范大学学报（社会科学版：2017（01）
[9]马丽杰.非洲地区孔子学院与职业教育结合的探索与實践[J].职业技术教育：2016（12）
[10]滕珺，李笑旭，陈柳.中国：一个新兴教育援助国的历史基础与未来挑战——基于“中非教育合作与交流”的批判性文献分析[J].北京师范大学学报（社会科学版）：2016（01）
[11]段胜峰.非洲来华留学生教育管窥：历史、发展与现状[J].湖南社会科学：2015（06）
[12]陈志禄，张民选.中国和博茨瓦纳的教育合作与交流：内容、特点及政策启示[J].比较教育研究：2015
关键词：非洲;孔子学院发展;概述
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-379
一、非洲孔子学院发展文献概说
郭晶和吴应辉（2018）以全球化的视野，对2015至2017年孔子学院的相关发展情况进行了详细的计量研究。
从2015年开始，新增孔子学院速度明显放缓。2015—2017年，各大洲孔子学院的数量排名依次是：欧洲、美洲、亚洲、非洲、大洋洲。从孔子学院办学情况来看，主要表现出以下特点：课程种类丰富多彩、办班数量多寡悬殊、全球孔子学院完成教学工作量差异巨大。欧洲孔子学院举办文化活动远远高于其他洲。郭晶，吴应辉，孔子学院发展量化研究（2015～2017）[J].云南师范大学学报（哲学社会科学版），2018（5）： 36—39
徐丽华（2012）认为，随着中国国力的提升、中非经济贸易的不断增长，非洲的汉语需求不断上升，“一院多点”模式徐丽华，非洲孔子学院：检视、问题与对策[J].浙江师范大学学报（社会科学版），2012：53得到推广。非洲孔子学院在各方面取得了一定成效，但也仍然存在一些问题，主要表现在：管理体制、教学设施、教师素养、教学材料四个方面。
牛长松（2017）对南非孔子学院发展情况进行了系统的总结。南非将汉语课纳入当地国民教育体系，带动了南非的“汉语热”。他认为，孔子学院职能要“多元化”牛长松，孔子学院与中国对非语言文化外交[J].西亚非洲，2017：53。孔子学院不仅要继续开展语言教学、文化推广、中国研究、汉语专业设置等活动，而且要增加师资培养、教材开发、职业培训等服务性职能。其次，南非孔子学院应结合南非教育发展的现实和中资企业在当地投资的现状，开设商务汉语、中医汉语、旅游汉语、科技汉语等课程，培养专业型汉语人才，与中资企业合作，设立实习基地或资助赴华实习，为学习汉语的学生创造更多实习和就业机会。最后，以一些实际举措，如写通俗易懂的文化普及读物等，将文化推广活动做实。
项建英（2011）指出，中非文化交流的困境包括价值取向、思维方式、民族文化性格、生活态度四个方面。在这样的困境下，我们需要创办不同层次的孔子学院、培养非洲留学生、构建教师队伍、推荐高校科研技术合作……以此消解文化交流障碍。
杨薇和翟风杰等（2018）认为，中国政府相关部门需加强孔子学院语言教学与文化传播的有机结合，积极扶持发展创意文化产业。在语言文化传播的目标和方式上，需实现从重数量到重质量的转型。
二、非洲孔子学院研究述评
笔者将非洲孔子学院的研究分为四类：一是对孔子学院发展及现状的回顾，如郭晶，吴应辉（2018）;二是对非洲孔子学院发展情况的分析，如方旭军等（2019）、牛长松（2017）、李军，田小红（2017）、马丽杰（2016）、李红秀（2012、2015）、高莉莉（2014）、徐丽华（2012）、徐丽华，郑崧（2014）;三是对汉语、中华文化在非洲传播情况的介绍，如杨薇等（2018）、姜小平等（2018）、滕珺等（2016）、段胜峰（2014）、陈志禄，张民选（2014）、孙晓萌（2014）、牛长松（2014）、牛长松（2011）、项建英（2011）;四是其他类，主要是新闻公告、孔子学院揭牌仪式公告等。
孔子学院对中非文化交流起到的促进作用，大家保持一致的赞同。
我们发现，对非洲孔子学院的研究情况普遍集中在政策、师资力量、教学资源三个方面。目前非洲地区孔子学院的发展基本呈现“一院多点”模式。这在很大程度上能够节约教学资源，符合非洲孔子学院设置实际。师资配备多以本土教师结合中方汉语教师志愿者的形式。本土教师了解当地学生情况，中方教师能够弥补本土教师母语迁移的消极影响，真正做到教学互补。从教学资源来看，非洲地区孔子学院的教学物资相对缺乏;教材相对滞后，教材与学生交际实际脱节，不能很好地满足学生学习需求。教学资源应当成为我们为非洲地区孔子学院教学提升所做的努力之一。
参考文献
[1]方绪军，谭荣华，Sara Van Hoeymissen，Gracious T.Masule. 南部非洲汉语学习者目标任务需求分析——以博茨瓦纳为例[J].华文教学与研究：2019（2）
[2]邬大光，非洲大学之旅：走进非洲与《走出非洲》[J].复旦教育论坛：2019（3）
[3]刘爱兰，王智烜，，黄梅波.文化差异比制度差异更重要吗？来自中国对非洲出口的经验证据[J].世界经济研究：2018（10）
[4]郭晶，吴应辉.孔子学院发展量化研究（2015～2017）[J].云南师范大学学报（哲学社会科学版）：2018（09）
[5]杨薇，翟风杰，郭红，苏娟.非洲孔子学院的语言文化传播效果研究[J].西亚非洲：2018（03）
[6]姜小平，薛岚，李启迪，俞大伟.中非高校体育交流的历史演进及现代意义[J].北京体育大学学报：2018（02）
[7]牛长松.南非孔子学院的发展特色及影响因素分析[J].比较教育研究：2017（09）
[8]李军，田小红.“一带一路”背景下中、非大学的国际合作与发展[J].华南师范大学学报（社会科学版：2017（01）
[9]马丽杰.非洲地区孔子学院与职业教育结合的探索与實践[J].职业技术教育：2016（12）
[10]滕珺，李笑旭，陈柳.中国：一个新兴教育援助国的历史基础与未来挑战——基于“中非教育合作与交流”的批判性文献分析[J].北京师范大学学报（社会科学版）：2016（01）
[11]段胜峰.非洲来华留学生教育管窥：历史、发展与现状[J].湖南社会科学：2015（06）
[12]陈志禄，张民选.中国和博茨瓦纳的教育合作与交流：内容、特点及政策启示[J].比较教育研究：2015