论文部分内容阅读
摘 要：在这个日新月异的信息化时代，高职院校作为培养21世纪合格技能型人才的摇篮，授予学生过硬的计算机操作技能以适应信息化时代的需求，显得尤为重要。我校作为内地援藏教育单位，承担了西藏地区幼儿教师教育这一培养任务，身为藏族班的计算机教师，深感责任重大。现结合教学实践，对内地西藏中职生计算机基础课程教学进行初步探究。
关键词：内地西藏生 计算机课程 教学方法和教学管理
一、计算机课程教学的重要性
随着信息技术的不断发展，计算机的应用已经渗透到各行各业各个领域之中。作为培养21世纪合格技能型人才的高职院校，授予学生过硬的计算机操作技能以适应信息化时代的需求，显得尤为重要。
我校作为内地援藏教育单位，多年以来承担西藏地区幼儿教师教育这一培养任务。正因为这个重要的民族使命，我们的教师感觉责任重大：第一，要为西藏培养优秀的教学人才，使藏区幼儿教育事业不断增添新鲜血液和专业力量。第二，作为计算机教师，要教给学生最前沿、最实用的信息技术知识和计算机操作技能，以缩小西部地区与内地计算机水平的差距，形成西部地区计算机水平普遍发展的趋势。
二、计算机课程教学管理及教学方法探究
针对内地西藏中职生的基本学情和学习特点，现结合教学实践，对计算机基础课程的教学方法和教学管理作如下思考：
1、西藏班学生的基本学情
（1）由于受到历史、地域等方面的影响，西藏地区学生的基础文化素质相对较低，学习能力较差，且大部分学生与计算机接触不多，导致教学进度缓慢。
（2）藏族生的汉语交流水平差异大，38个学生中有5个学生听不太懂汉语，这也为正常教学带来很大的阻力。
（3）藏族班与内地班使用同样的教材，而现有教材对他们来说，文字多不易理解，理论知识篇幅大，学习起来困难很大。
（4）学生的自尊心非常强，前几次上课，我安排已完成练习的学生去指导其他学生时，他们不太乐意接受帮助。
（5）班级中有几名与电脑网络早有接触的男生，不爱课堂学习，酷爱电脑游戏，甚至还是游戏高手，打字速度也非常快。
（6）西藏生热情活跃，感情表达直接，随意性强。比如课堂中，少数来自牧区的学生，会因为完成了教师布置的操作任务，高兴起来便在机房内大声唱起藏歌。
2、因材施教，创新课程教学方法
针对西藏学生的学习情况与专业特点，量身定做、因材施教，充分激发学生的主观能动性。创新并设计出切实可行的教学方法，如"项目教学"、"任务驱动"、"工作情境模拟"等多种教学方法，从而实现"运用计算机操作技能服务于幼师专业发展"的终极教学目标。
（1）整合教材内容，引入"项目教学法"。
以知识为主线，引入项目式教学，将教材中的教学内容按需取舍后整合、串连。如，设计一个项目--以《当一名合格的幼师》为主题制作简报，要求同学们分小组完成任务，小组成员分工合作，包括收集图文材料、文本录入、编辑排版到图文混排，完成简报的设计与制作。在这个项目中涉及到了网络和Word文字处理的知识，因此这两方面的学习内容可以进行整合教学。项目教学法不再是传统照本宣科的方法，而是让学生在项目中享乐趣、学知识、练技能，这便很好地规避了现有教材文字多不易理解，理论知识篇幅大等问题。
（2）根据学生水平的差异，釆用"任务驱动法"进行教学。
在实际教学过程中，尝试以设置学习任务来驱动教学的方法起到了很好的效果。如：学习Excel表格中的数据录入时，先展示、提供本班的花名册给大家，然后要求学生将该花名册的内容录入到Excel表格中。这一任务包含了录入文本型、数值型、日期型等数据的知识点。通过任务驱动的方法让学生在操作过程中发现问题，教师再针对问题讲解知识点，最后运用所学的知识帮助学生完成任务。教学中通过反复的尝试后发现，对于西藏生，先讲知识点再做练习，往往不如先做练习，发现问题，再讲相关知识点更有效一些。
（3）围绕学生专业需要，使用"工作情境模拟"教学法。
结合学生的学前教育专业特点，分析西藏幼师岗位的相关知识需求，使用工作情境模拟进行教学。如，在讲授PowerPoint课件制作时，先带领学生进行角色转换，将自己当作一名真正的幼师，每个人都动手制作一个教学课件，用来教幼儿知识或展示幼儿的风采。
通过这种模拟情境教学法让学生置身于一个工作场景中，对自己未来职业有相对比较具体的、综合性的了解。有利于将课堂所学知识更顺利地运用到实际工作中，并有利于学生职业素质的全面提高。
（4）釆用"兴趣教学法"，激发学生的学习兴趣。
要提高计算机课堂教学的有效性，培养学生的学习兴趣是关键因素。教师应该因势利导，采取各种教学手段激发学生的学习兴趣和学习潜能。首先，用心准备，上好精彩的第一堂课，将学生领入计算机学习的大门。其次，在讲授知识的过程中，可选取学生感兴趣的课外知识进行补充。如，在讲授输入法的使用时，除了教学生常用的中文输入法，还为藏族班的学生推荐"同元藏文输入法"，该输入法软件可以实现藏、汉、英三种文字混合输入与编辑。这一内容的设置，既从学生感兴趣的知识入手，激发学习欲望，又尊重了藏民族文化，使教学氛围轻松、和谐。最后，学生完成的作业多进行评价和成果展示，让学生获得学习的成功和喜悦，从而培养学生浓厚的学习兴趣。
（5）探索新的教学模式，使用"网络空间"辅助教学。
近年来，信息化教学和网络教学有了突飞猛进的发展，世界大学城等网络空间教学平台也受到了广大教育工作者的青睐。它突破了传统教学模式在时间、空间上的局限性。在这种教学模式中，可以充分发挥学生的自主性， 对于藏族班来说，即使是汉语水平不太好的学生，也可以通过网络空间自主学习、反复训练，使学生真正从"被动学习"转变为"自主学习"，教学模式也从传统的"课堂先学，课后再练"到"课前先练，课堂再学"的成功转变。
3、循循善诱，加强课堂教学管理
西藏班的学生在教学管理上有一定的难度，主要体现在以下几个方面。
（1）学生的自尊心非常强，课堂上少数学生不乐意接受其他同学的帮助，这实际上是学生自尊和自卑矛盾交织的表现。对于这种现象，我常用一句谚语"你有一个主意，我有一个主意，交换之后，一人两个主意！"给予学生及时、正确的引导，让他们认识到学习中互帮互助的重要性，为后续教学中的小组合作项目打下了情感基础。
（2）班级中有几名不爱课堂学习，而酷爱电脑游戏的男生，打字速度非常快，最快的一分钟能打120多个汉字。了解到情况后，我鼓励他们参加院里举行的打字比赛，都获得了较好的成绩。经历了这次比赛，他们的优点得到了肯定和褒奖，学习热情随之高涨，基本上能按时完成每节课的学习任务，学习态度也有了大大的转变。
（3）西藏生热情活跃，随意性强。在课堂中偶尔会看到顺利完成了学习任务的学生，一高兴便大声唱起藏语歌来，实际上他们并非有心破坏课堂纪律，是因为这些来自牧区的孩子，在家放牛羊时都是这样随意惯了。对于这种情况，教师不能够严厉批评和制止，应委婉提示，并与学生共同分享喜悦，在课间休息时多与学生探讨藏语、藏歌、藏舞，进行文化互动交流。
三、结束语
由于西藏生与内地生有学情上的差异，导致在教学方法与教学管理上也存在相应的差异，但总地来说，教学理念是一致的。只要我们的教师深入研究、勇于尝试、大胆创新，扬长避短、及时总结、适时调整，一定能形成一套适合藏族学生幼师专业培养行之有效的教学、管理方法，进一步推动西藏幼师教育发展。
参考文献
[1]唐忠明.加强内地西藏大学生教育管理工作的探索与实践[J].湖南民族职业学院学报，2011，（01）.
[2]郑洋.浅议如何提高西藏大学生计算机课堂教学质量[J].法制与社会（教育文化），2010，（03） .
[3]王赛男.探讨内地西藏中职班计算机基础教学策略[J].河北民族师范学院学报，2013，（3）
作者简介：李佳妮（1985-），女，湖南岳阳人，湖南民族职业学院教师，研究方向：计算机课程教学。
关键词：内地西藏生 计算机课程 教学方法和教学管理
一、计算机课程教学的重要性
随着信息技术的不断发展，计算机的应用已经渗透到各行各业各个领域之中。作为培养21世纪合格技能型人才的高职院校，授予学生过硬的计算机操作技能以适应信息化时代的需求，显得尤为重要。
我校作为内地援藏教育单位，多年以来承担西藏地区幼儿教师教育这一培养任务。正因为这个重要的民族使命，我们的教师感觉责任重大：第一，要为西藏培养优秀的教学人才，使藏区幼儿教育事业不断增添新鲜血液和专业力量。第二，作为计算机教师，要教给学生最前沿、最实用的信息技术知识和计算机操作技能，以缩小西部地区与内地计算机水平的差距，形成西部地区计算机水平普遍发展的趋势。
二、计算机课程教学管理及教学方法探究
针对内地西藏中职生的基本学情和学习特点，现结合教学实践，对计算机基础课程的教学方法和教学管理作如下思考：
1、西藏班学生的基本学情
（1）由于受到历史、地域等方面的影响，西藏地区学生的基础文化素质相对较低，学习能力较差，且大部分学生与计算机接触不多，导致教学进度缓慢。
（2）藏族生的汉语交流水平差异大，38个学生中有5个学生听不太懂汉语，这也为正常教学带来很大的阻力。
（3）藏族班与内地班使用同样的教材，而现有教材对他们来说，文字多不易理解，理论知识篇幅大，学习起来困难很大。
（4）学生的自尊心非常强，前几次上课，我安排已完成练习的学生去指导其他学生时，他们不太乐意接受帮助。
（5）班级中有几名与电脑网络早有接触的男生，不爱课堂学习，酷爱电脑游戏，甚至还是游戏高手，打字速度也非常快。
（6）西藏生热情活跃，感情表达直接，随意性强。比如课堂中，少数来自牧区的学生，会因为完成了教师布置的操作任务，高兴起来便在机房内大声唱起藏歌。
2、因材施教，创新课程教学方法
针对西藏学生的学习情况与专业特点，量身定做、因材施教，充分激发学生的主观能动性。创新并设计出切实可行的教学方法，如"项目教学"、"任务驱动"、"工作情境模拟"等多种教学方法，从而实现"运用计算机操作技能服务于幼师专业发展"的终极教学目标。
（1）整合教材内容，引入"项目教学法"。
以知识为主线，引入项目式教学，将教材中的教学内容按需取舍后整合、串连。如，设计一个项目--以《当一名合格的幼师》为主题制作简报，要求同学们分小组完成任务，小组成员分工合作，包括收集图文材料、文本录入、编辑排版到图文混排，完成简报的设计与制作。在这个项目中涉及到了网络和Word文字处理的知识，因此这两方面的学习内容可以进行整合教学。项目教学法不再是传统照本宣科的方法，而是让学生在项目中享乐趣、学知识、练技能，这便很好地规避了现有教材文字多不易理解，理论知识篇幅大等问题。
（2）根据学生水平的差异，釆用"任务驱动法"进行教学。
在实际教学过程中，尝试以设置学习任务来驱动教学的方法起到了很好的效果。如：学习Excel表格中的数据录入时，先展示、提供本班的花名册给大家，然后要求学生将该花名册的内容录入到Excel表格中。这一任务包含了录入文本型、数值型、日期型等数据的知识点。通过任务驱动的方法让学生在操作过程中发现问题，教师再针对问题讲解知识点，最后运用所学的知识帮助学生完成任务。教学中通过反复的尝试后发现，对于西藏生，先讲知识点再做练习，往往不如先做练习，发现问题，再讲相关知识点更有效一些。
（3）围绕学生专业需要，使用"工作情境模拟"教学法。
结合学生的学前教育专业特点，分析西藏幼师岗位的相关知识需求，使用工作情境模拟进行教学。如，在讲授PowerPoint课件制作时，先带领学生进行角色转换，将自己当作一名真正的幼师，每个人都动手制作一个教学课件，用来教幼儿知识或展示幼儿的风采。
通过这种模拟情境教学法让学生置身于一个工作场景中，对自己未来职业有相对比较具体的、综合性的了解。有利于将课堂所学知识更顺利地运用到实际工作中，并有利于学生职业素质的全面提高。
（4）釆用"兴趣教学法"，激发学生的学习兴趣。
要提高计算机课堂教学的有效性，培养学生的学习兴趣是关键因素。教师应该因势利导，采取各种教学手段激发学生的学习兴趣和学习潜能。首先，用心准备，上好精彩的第一堂课，将学生领入计算机学习的大门。其次，在讲授知识的过程中，可选取学生感兴趣的课外知识进行补充。如，在讲授输入法的使用时，除了教学生常用的中文输入法，还为藏族班的学生推荐"同元藏文输入法"，该输入法软件可以实现藏、汉、英三种文字混合输入与编辑。这一内容的设置，既从学生感兴趣的知识入手，激发学习欲望，又尊重了藏民族文化，使教学氛围轻松、和谐。最后，学生完成的作业多进行评价和成果展示，让学生获得学习的成功和喜悦，从而培养学生浓厚的学习兴趣。
（5）探索新的教学模式，使用"网络空间"辅助教学。
近年来，信息化教学和网络教学有了突飞猛进的发展，世界大学城等网络空间教学平台也受到了广大教育工作者的青睐。它突破了传统教学模式在时间、空间上的局限性。在这种教学模式中，可以充分发挥学生的自主性， 对于藏族班来说，即使是汉语水平不太好的学生，也可以通过网络空间自主学习、反复训练，使学生真正从"被动学习"转变为"自主学习"，教学模式也从传统的"课堂先学，课后再练"到"课前先练，课堂再学"的成功转变。
3、循循善诱，加强课堂教学管理
西藏班的学生在教学管理上有一定的难度，主要体现在以下几个方面。
（1）学生的自尊心非常强，课堂上少数学生不乐意接受其他同学的帮助，这实际上是学生自尊和自卑矛盾交织的表现。对于这种现象，我常用一句谚语"你有一个主意，我有一个主意，交换之后，一人两个主意！"给予学生及时、正确的引导，让他们认识到学习中互帮互助的重要性，为后续教学中的小组合作项目打下了情感基础。
（2）班级中有几名不爱课堂学习，而酷爱电脑游戏的男生，打字速度非常快，最快的一分钟能打120多个汉字。了解到情况后，我鼓励他们参加院里举行的打字比赛，都获得了较好的成绩。经历了这次比赛，他们的优点得到了肯定和褒奖，学习热情随之高涨，基本上能按时完成每节课的学习任务，学习态度也有了大大的转变。
（3）西藏生热情活跃，随意性强。在课堂中偶尔会看到顺利完成了学习任务的学生，一高兴便大声唱起藏语歌来，实际上他们并非有心破坏课堂纪律，是因为这些来自牧区的孩子，在家放牛羊时都是这样随意惯了。对于这种情况，教师不能够严厉批评和制止，应委婉提示，并与学生共同分享喜悦，在课间休息时多与学生探讨藏语、藏歌、藏舞，进行文化互动交流。
三、结束语
由于西藏生与内地生有学情上的差异，导致在教学方法与教学管理上也存在相应的差异，但总地来说，教学理念是一致的。只要我们的教师深入研究、勇于尝试、大胆创新，扬长避短、及时总结、适时调整，一定能形成一套适合藏族学生幼师专业培养行之有效的教学、管理方法，进一步推动西藏幼师教育发展。
参考文献
[1]唐忠明.加强内地西藏大学生教育管理工作的探索与实践[J].湖南民族职业学院学报，2011，（01）.
[2]郑洋.浅议如何提高西藏大学生计算机课堂教学质量[J].法制与社会（教育文化），2010，（03） .
[3]王赛男.探讨内地西藏中职班计算机基础教学策略[J].河北民族师范学院学报，2013，（3）
作者简介：李佳妮（1985-），女，湖南岳阳人，湖南民族职业学院教师，研究方向：计算机课程教学。