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摘要：音乐是现实生活中不可或缺的元素，是人们陶冶情操以及提升修养的重要渠道，所以被纳入了实际教育教学体系，并随着教育教学改革日益受到了广泛重视。与此同时，近年来，随着新课程改革活动逐步推进，学生中心地位慢慢得到了认可，并逐渐成为了决定教学成败的关键。鉴于此，初中阶段每个音乐教师都需要正确认知自己所担负的职责，积极以生为本探究科学教学策略，优化教学效果，促进学生整体音乐素养迅速提升。
关键词：初中音乐;以生为本;有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-279
现实当中，传统音乐教学状况并不太乐观，具体表现如，有的教师并没有意识到自己责任的艰巨，所以很多时候都敷衍对待自己的工作，并没有在其中投注太多精力;有的教师虽然认识到了音乐教学工作的重要性，并开始转变教学态度，但是因为依然受传统思维局限，所以采用的诸多教学手段都缺乏一定科学性，很多时候都难以取得预想效果等等。据此，当前随着新课程改革不断深入，初中阶段各音乐教师不仅需要积极改变自己的工作态度，而且需在此基础上基于以生为本理念持续进行大量研究探索活动，从而慢慢总结丰富顺应所面临教学状况的有效方法与策略，并选择合适时机将它们应用于实际，以为学生们创设优质音乐教学环境。这样不仅益于学生整体积极投入音乐学习活动，而且还可以促进他们具体音乐学习实践效果大大提升，最终顺利达到预期学生培养目标。
一、引用游戏策略，调动学生音乐学习热情
在实际初中音乐教学过程中，对于学生主体在其中发挥的作用，每个教师都需要加以重视，并据此改进自身实际教学行为，否则所得教学效果势必大打折扣，甚至无法达到预期教学目标。据此，实际针对初中阶段学生进行音乐教学活动的时候，各任课教师就有必要引用游戏策略，充分调动学生音乐学习热情，以顺利获取学生主体积极配合，益于最终优质完成既定教学任务，促进学生音乐能力显著提升。
例如，平时音乐课堂上带领学生们学习演唱《中学时代》这首歌曲的过程中，在正式开讲之前，我首先组织学生们参与了一次极具趣味性的歌词接龙游戏活动，意在为既定教学计划顺利推行做好铺垫。具体而言，我根据对班级学生的了解而将他们划分到了一个个不同小组当中，同时利用抽签形式帮助他们确定了哪个小组学生先演唱。在此基础上，我就唱出了第一句歌词，接着就鼓励两个小组轮流以所听歌词最后一个字为开头演唱新歌词，同时各小组学生需在规定有限时间里正确演唱，唱对就可以为本小组赢得5分积分。最后结束时，哪个小组积分最多就获得此次游戏的胜利。这样，我借助游戏策略就为音乐教学课堂增添了丰富趣味元素，营造出了轻松活跃的教学气氛，所以自然而然就将学生们的音乐学习热情有效调动了起来，促使他们主动积极投入到了接下来的音乐教学活动中，最终我们双方高效配合顺利达到了预设的音乐教学目标。
二、加强个性指导，提高学生音乐实践效率
一般而言，初中阶段各班级学生的音乐天赋和基础都有所差异，那么相应地，他们平时的音乐学习表现也就有了极大不同，对此，每个教师都需要加以正视，并研究引入针对性科学教学方法，否则就可能阻碍学生音乐学习进步。具体而言，初中音乐学科教师可以在统一教学之外加强个性指导，提高学生音乐实践效率，促进学生音乐水平迅速提升。
例如，平时引导学生们学习演唱《校园的早晨》这首歌曲的时候，我首先按照计划完成了基础性的理论解说以及教唱任务，接着就为学生们留出了一定自主空间，鼓励学生们基于所学进行一定自主演唱练习活动。在此过程中，我则在学生中间不停地巡视，聆听学生们的演唱，便于及时发现每个学生演唱中表现出的具体问题，如旋律和节奏把握不准、没有领会歌词内涵等，并给予针对性点拨和建议，帮助他们克服种种阻碍，优化演唱练习实践行为。另外，临下课的时候，我为学生们布置了相应的课后演唱练习任务，而在他们努力完成作业的过程中，我通过互联网交流工具与每个学生取得了联系，了解他们的练习情况，从而根据每个人的个性等推荐了更加适用的锻炼形式。这样，通过上述个性指导活动，我即促使班级每个学生音乐实践效率显著提高，使他们在较短时间里高质量完成了既定音乐学习任务，更重要的是音乐水平得以显著提升。
三、创设表演舞台，提高学生音乐综合素养
基于新课标规定可知，在初中音乐学科教学过程中，各任课教师所担负的任务并不单单是教授基础音乐学科理论知识或者教会学生演唱某些歌曲等，更重要的是需在此基础上促进所教学生音乐综合素养提升到理想水平。据此，平时教学过程中，初中音乐学科教师就有必要经常为学生创设表演舞台，益于学生音乐综合素养因综合有效锻炼而大幅提高。
例如，平时教学过程中，无论哪节课按照计划完成基础性教学训练任务之后，我都会给予学生一定自主练习空间，要求学生进行有效锻炼。接着，我则会鼓励班里各个学生主动上讲台展示自己的练习成果，即在全班同学面前进行音乐表演，接受他们的评价。在此之外，每隔一段时间，我就会组织一次音乐表演活动，即预先设定一个主题，如“爱国”“团结”等，同时为学生们留出充足准备时间，鼓励他们每个人都准备一个节目，具体可以是一个人演唱歌曲，可以是与同学合作合唱歌曲，也可以是自由结组编织一小段音乐剧等等。等到正式活动开始的时候，我就让学生们依照预先设定的顺序轮流上台进行表演，并邀请其他班级学生来观看欣赏。除了以上所述，我还会不时在校园之外为学生们寻找表演机会，引导他们参与现实音乐表演实践，进行更深一步锻炼。这样，通过我所创设的众多表演舞台，几乎每个学生都得到了更加深入全面的锻炼，所以他们的音乐综合素养即明显逐步提升，不斷趋近理想高度。
总之，在当前新课改广泛推行的教育教学环境中，音乐学科地位逐渐提升，同时学生主体价值也迅速得到了认可，由此，实际以初中阶段学生为对象进行音乐教学工作的时候，每个教师都需要切实认识到自己所担负教育责任的艰巨性，同时正确定位自己和学生的角色，进而坚持以生为本进行大量科学研究探索活动，便于在不断自我改进中慢慢总结众多科学适用音乐教学方法与手段，并基于实际学情而将每种手段恰当应用于音乐教学实践，提高教学效果，促进学生整体音乐水平大幅提升。
参考文献
[1]王敬娜.人本理念在初中音乐教学中的体现[J].中国科教创新导刊，2014（03）：260.
[2]王菁.浅谈初中音乐课堂中歌唱教学的实践研究[D].东北师范大学，2016.
关键词：初中音乐;以生为本;有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-279
现实当中，传统音乐教学状况并不太乐观，具体表现如，有的教师并没有意识到自己责任的艰巨，所以很多时候都敷衍对待自己的工作，并没有在其中投注太多精力;有的教师虽然认识到了音乐教学工作的重要性，并开始转变教学态度，但是因为依然受传统思维局限，所以采用的诸多教学手段都缺乏一定科学性，很多时候都难以取得预想效果等等。据此，当前随着新课程改革不断深入，初中阶段各音乐教师不仅需要积极改变自己的工作态度，而且需在此基础上基于以生为本理念持续进行大量研究探索活动，从而慢慢总结丰富顺应所面临教学状况的有效方法与策略，并选择合适时机将它们应用于实际，以为学生们创设优质音乐教学环境。这样不仅益于学生整体积极投入音乐学习活动，而且还可以促进他们具体音乐学习实践效果大大提升，最终顺利达到预期学生培养目标。
一、引用游戏策略，调动学生音乐学习热情
在实际初中音乐教学过程中，对于学生主体在其中发挥的作用，每个教师都需要加以重视，并据此改进自身实际教学行为，否则所得教学效果势必大打折扣，甚至无法达到预期教学目标。据此，实际针对初中阶段学生进行音乐教学活动的时候，各任课教师就有必要引用游戏策略，充分调动学生音乐学习热情，以顺利获取学生主体积极配合，益于最终优质完成既定教学任务，促进学生音乐能力显著提升。
例如，平时音乐课堂上带领学生们学习演唱《中学时代》这首歌曲的过程中，在正式开讲之前，我首先组织学生们参与了一次极具趣味性的歌词接龙游戏活动，意在为既定教学计划顺利推行做好铺垫。具体而言，我根据对班级学生的了解而将他们划分到了一个个不同小组当中，同时利用抽签形式帮助他们确定了哪个小组学生先演唱。在此基础上，我就唱出了第一句歌词，接着就鼓励两个小组轮流以所听歌词最后一个字为开头演唱新歌词，同时各小组学生需在规定有限时间里正确演唱，唱对就可以为本小组赢得5分积分。最后结束时，哪个小组积分最多就获得此次游戏的胜利。这样，我借助游戏策略就为音乐教学课堂增添了丰富趣味元素，营造出了轻松活跃的教学气氛，所以自然而然就将学生们的音乐学习热情有效调动了起来，促使他们主动积极投入到了接下来的音乐教学活动中，最终我们双方高效配合顺利达到了预设的音乐教学目标。
二、加强个性指导，提高学生音乐实践效率
一般而言，初中阶段各班级学生的音乐天赋和基础都有所差异，那么相应地，他们平时的音乐学习表现也就有了极大不同，对此，每个教师都需要加以正视，并研究引入针对性科学教学方法，否则就可能阻碍学生音乐学习进步。具体而言，初中音乐学科教师可以在统一教学之外加强个性指导，提高学生音乐实践效率，促进学生音乐水平迅速提升。
例如，平时引导学生们学习演唱《校园的早晨》这首歌曲的时候，我首先按照计划完成了基础性的理论解说以及教唱任务，接着就为学生们留出了一定自主空间，鼓励学生们基于所学进行一定自主演唱练习活动。在此过程中，我则在学生中间不停地巡视，聆听学生们的演唱，便于及时发现每个学生演唱中表现出的具体问题，如旋律和节奏把握不准、没有领会歌词内涵等，并给予针对性点拨和建议，帮助他们克服种种阻碍，优化演唱练习实践行为。另外，临下课的时候，我为学生们布置了相应的课后演唱练习任务，而在他们努力完成作业的过程中，我通过互联网交流工具与每个学生取得了联系，了解他们的练习情况，从而根据每个人的个性等推荐了更加适用的锻炼形式。这样，通过上述个性指导活动，我即促使班级每个学生音乐实践效率显著提高，使他们在较短时间里高质量完成了既定音乐学习任务，更重要的是音乐水平得以显著提升。
三、创设表演舞台，提高学生音乐综合素养
基于新课标规定可知，在初中音乐学科教学过程中，各任课教师所担负的任务并不单单是教授基础音乐学科理论知识或者教会学生演唱某些歌曲等，更重要的是需在此基础上促进所教学生音乐综合素养提升到理想水平。据此，平时教学过程中，初中音乐学科教师就有必要经常为学生创设表演舞台，益于学生音乐综合素养因综合有效锻炼而大幅提高。
例如，平时教学过程中，无论哪节课按照计划完成基础性教学训练任务之后，我都会给予学生一定自主练习空间，要求学生进行有效锻炼。接着，我则会鼓励班里各个学生主动上讲台展示自己的练习成果，即在全班同学面前进行音乐表演，接受他们的评价。在此之外，每隔一段时间，我就会组织一次音乐表演活动，即预先设定一个主题，如“爱国”“团结”等，同时为学生们留出充足准备时间，鼓励他们每个人都准备一个节目，具体可以是一个人演唱歌曲，可以是与同学合作合唱歌曲，也可以是自由结组编织一小段音乐剧等等。等到正式活动开始的时候，我就让学生们依照预先设定的顺序轮流上台进行表演，并邀请其他班级学生来观看欣赏。除了以上所述，我还会不时在校园之外为学生们寻找表演机会，引导他们参与现实音乐表演实践，进行更深一步锻炼。这样，通过我所创设的众多表演舞台，几乎每个学生都得到了更加深入全面的锻炼，所以他们的音乐综合素养即明显逐步提升，不斷趋近理想高度。
总之，在当前新课改广泛推行的教育教学环境中，音乐学科地位逐渐提升，同时学生主体价值也迅速得到了认可，由此，实际以初中阶段学生为对象进行音乐教学工作的时候，每个教师都需要切实认识到自己所担负教育责任的艰巨性，同时正确定位自己和学生的角色，进而坚持以生为本进行大量科学研究探索活动，便于在不断自我改进中慢慢总结众多科学适用音乐教学方法与手段，并基于实际学情而将每种手段恰当应用于音乐教学实践，提高教学效果，促进学生整体音乐水平大幅提升。
参考文献
[1]王敬娜.人本理念在初中音乐教学中的体现[J].中国科教创新导刊，2014（03）：260.
[2]王菁.浅谈初中音乐课堂中歌唱教学的实践研究[D].东北师范大学，2016.