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摘要：随着在线信息技术的不断发展，微类已成为一种全新的教学资源，并在教育行业得到广泛使用，这也为中学职业数学的教学提供了新的机会。本文分析了中等职业学校数学教学的特点和数学教学的现状。实际总结了在中等职业学校数学教学中应用微型班级的策略，并提出了微型班级教学中应解决的几个问题，以便老师更好地利用微型班级提高中等职业数学教学的效率。
关键词：中等职业数学;微型类培训策略;培训案例
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-264
中等职业数学是中等专业学生的基础课程，也是学生学习专业知识的基础。基本的数学技能薄弱，学生的专业知识进步将缓慢。长期以来，中等职业学校的课堂上无聊的数学教学，教学效果有限，学生互动性差以及教学方式单一等问题严重影响了学生数学技能的发展。在信息时代，互联网与教育的结合造就了一种微古典的教学模式，为中等职业数学教学的发展引入了新思路，横向延长了课堂教学时间，扩大了课堂定义的范围。在垂直方向上加深了课堂教学的内容，并教导学生独立练习。对于中等职业学生而言，数学实践技能对于学生学习的专业知识非常重要，这也是未来中等职业学生就业和学习的关键，表明探索微课堂在中等职业学生教学中的应用很重要。
一、微类的属性
微型类的三个主要特征。首先，时间是“微”的。微型视频通常长5-8分钟，非常短。微型教室视频简化了教学过程，缩短了教学时间，可以有效地吸引学生的注意力并让他们更好的学习知识。其次，内容是“微”。与传统类相比，微类除了具有传统类的广度之外，更精致，更集中。主要目的是强调教室中的某个知识主题或反映教室中的某些教学链，与教学主题相关的教与学活动。第三，资源能力是“微”的。微型课程视频和随附的课程，微型课程计划，微型反射和微型调查总计数十兆字节。微型经典视频模式通常使用支持互联网的多媒体格式，该格式不仅可以让学生在线观看，还可以使他们更轻松地下载到移动终端进行自学。
二、中等职业学校数学教学的现状
（一）课堂教学的传统内容和形式。为了取得良好的教学效果，教师需要改进数学教学的内容和形式。但是，在当前中等职业数学教学过程中，许多数学教师缺乏数学教科书的研究。在实践中应用数学知识还不够熟练，因此在数学课上教授的方法已经过时了。教学方法很传统，仍采用中传统的教学方法。由于教室中的课程相对较旧，因此无法在数学基础薄弱的情况下激发学生的学习热情，许多学生不了解老师在说什么，而且许多学生在学数学时和产生应付这种心态。
（二）培训时间安排不合理。当前，许多中等职业学校专注于职业课程和核心课程。许多学生误解了，认为只要他们学习专业技术，就能很好地掌握工作方法。在缺乏扎实的工作和学习过程的情况下，理工科学生无法吸收和使用专业知识来解决工作中的问题。这就要求学校和教师应在教学过程中加强对学生的定位，认真计划教学时间，并为中学职业数学投入足够的时间，以更好地促进中等职业学生的数学学习。
三、中等职业学校数学教学中使用微型班级的策略分析
（一）视频示范微课在中等职业数学教学中的应用
由于学生对“全班制”的教学方法不感兴趣，因此，在教授数学微型课程时，教师可以结合现实生活中的情景来捕捉有趣的教学情境，激发学生对课堂知识的兴趣和好奇心，并激发他们的学习能力和对知识的渴望。
例如，当老师教授“特征”知识点时，老师可以帮助学生形象化生活场景，例如，通过使用小型视频显示细胞分裂或放射性衰变过程来引入指数函数的概念。通过开发情境教学方法，不仅可以帮助学生识别有趣的情境，而且可以大大增强学生的学习兴趣并吸引学生的注意力。此外，由于数学知识通常过于抽象，因此学生只能用自己的头脑想象，而基于现代信息技术的数学微型课程的教学可以帮助学生突破基础和困难的科目，并使用多媒体工具解决重大难题。例如，当教师解释推广角度概念时，他们将几何画板或FLASH教学软件与PPT结合使用，将内容转换为可以向学生展示的课程提纲，并使用旋转角度提升角落理念，使教学内容更加具体生动。这样，可以有效减少知识困难，学生也可以进一步理解和吸收知识。
（二）微型课堂在中等专业数学创新教学中的应用
创新教学符合我国课程的现行教学标准和教学目标。为了达到教学目标和要求，老师應着重于培养学生的独立学习技能和在学习研究中的协作。因此，教师可以以微型课程的形式向学生提供示例说明的示例，以便学生可以独立学习。老师可以提出学生应回答的典型问题让学生可以独立地控制自己的学习进度，并通过小组协作解决问题，这将鼓励学生在学习过程中发展团结，协作和解决问题的能力。此外，由于微类的教学通常旨在开发更全面的教学内容，因此将微类应用于创新的数学教学可以提高学生的数学思维能力，并在促进学生的数学思维方面发挥重要作用。例如，当教师描述算术序列的第一个n和公式的派生时，可以根据建立原理的过程来制作微课程软件，以帮助学生更好地理解公式并激发学生的数学思维和空间想象力。
（三）微型课程在课外课程中的应用
随着微型教室平台的创建，为教师和学生之间的沟通搭建了桥梁，使学生可以随时提问和解决问题。因此，在课外教育中，学生还可以使用计算机软件或手机软件在微型教室教学平台上学习。微型课程的使用取代了传统的教学，使课外学习的时间不再受到限制，培训的内容也不仅限于第二天和第二天的课堂知识，还涵盖了中等职业数学的所有知识点，让学生可以利用课余时间进行自学。其次，微型课程也可以理解彼此的学习，重放视频通常可以用来探索一个难题，该难题在某种程度上已经建立了学生自身的数学基础。此外，微类课程是为学习水平更高的学生设计的，并且对数学进行了一些扩展，学生可以根据自己的情况选择将数学提高到更高水平。
总之，在中等职业学校数学教学中使用微型班级有助于提高学生的学习效率。通过在不同级别的数学教育中使用微型课堂，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，并加深学生的理解力和知识掌握力。此外，学生可以使用微型课程来重新观看和学习数学的基本知识和困难知识，以帮助学生了解知识的上下文，改善学生的数学知识记忆以及提高学生数学学习和自主学习的技能。因此，可以让学生逐渐形成积极的学习方式，进而提高课堂教学的质量和效率。
参考文献
[1]杨坤.微课在中职数学教学中的应用初探[J].人生十六七，2017（32）：101.
[2]任吉峰.微课在中职数学教学中的实际运用[J].数学大世界（中旬），2017（11）：6.
安徽金寨职业学校
关键词：中等职业数学;微型类培训策略;培训案例
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-264
中等职业数学是中等专业学生的基础课程，也是学生学习专业知识的基础。基本的数学技能薄弱，学生的专业知识进步将缓慢。长期以来，中等职业学校的课堂上无聊的数学教学，教学效果有限，学生互动性差以及教学方式单一等问题严重影响了学生数学技能的发展。在信息时代，互联网与教育的结合造就了一种微古典的教学模式，为中等职业数学教学的发展引入了新思路，横向延长了课堂教学时间，扩大了课堂定义的范围。在垂直方向上加深了课堂教学的内容，并教导学生独立练习。对于中等职业学生而言，数学实践技能对于学生学习的专业知识非常重要，这也是未来中等职业学生就业和学习的关键，表明探索微课堂在中等职业学生教学中的应用很重要。
一、微类的属性
微型类的三个主要特征。首先，时间是“微”的。微型视频通常长5-8分钟，非常短。微型教室视频简化了教学过程，缩短了教学时间，可以有效地吸引学生的注意力并让他们更好的学习知识。其次，内容是“微”。与传统类相比，微类除了具有传统类的广度之外，更精致，更集中。主要目的是强调教室中的某个知识主题或反映教室中的某些教学链，与教学主题相关的教与学活动。第三，资源能力是“微”的。微型课程视频和随附的课程，微型课程计划，微型反射和微型调查总计数十兆字节。微型经典视频模式通常使用支持互联网的多媒体格式，该格式不仅可以让学生在线观看，还可以使他们更轻松地下载到移动终端进行自学。
二、中等职业学校数学教学的现状
（一）课堂教学的传统内容和形式。为了取得良好的教学效果，教师需要改进数学教学的内容和形式。但是，在当前中等职业数学教学过程中，许多数学教师缺乏数学教科书的研究。在实践中应用数学知识还不够熟练，因此在数学课上教授的方法已经过时了。教学方法很传统，仍采用中传统的教学方法。由于教室中的课程相对较旧，因此无法在数学基础薄弱的情况下激发学生的学习热情，许多学生不了解老师在说什么，而且许多学生在学数学时和产生应付这种心态。
（二）培训时间安排不合理。当前，许多中等职业学校专注于职业课程和核心课程。许多学生误解了，认为只要他们学习专业技术，就能很好地掌握工作方法。在缺乏扎实的工作和学习过程的情况下，理工科学生无法吸收和使用专业知识来解决工作中的问题。这就要求学校和教师应在教学过程中加强对学生的定位，认真计划教学时间，并为中学职业数学投入足够的时间，以更好地促进中等职业学生的数学学习。
三、中等职业学校数学教学中使用微型班级的策略分析
（一）视频示范微课在中等职业数学教学中的应用
由于学生对“全班制”的教学方法不感兴趣，因此，在教授数学微型课程时，教师可以结合现实生活中的情景来捕捉有趣的教学情境，激发学生对课堂知识的兴趣和好奇心，并激发他们的学习能力和对知识的渴望。
例如，当老师教授“特征”知识点时，老师可以帮助学生形象化生活场景，例如，通过使用小型视频显示细胞分裂或放射性衰变过程来引入指数函数的概念。通过开发情境教学方法，不仅可以帮助学生识别有趣的情境，而且可以大大增强学生的学习兴趣并吸引学生的注意力。此外，由于数学知识通常过于抽象，因此学生只能用自己的头脑想象，而基于现代信息技术的数学微型课程的教学可以帮助学生突破基础和困难的科目，并使用多媒体工具解决重大难题。例如，当教师解释推广角度概念时，他们将几何画板或FLASH教学软件与PPT结合使用，将内容转换为可以向学生展示的课程提纲，并使用旋转角度提升角落理念，使教学内容更加具体生动。这样，可以有效减少知识困难，学生也可以进一步理解和吸收知识。
（二）微型课堂在中等专业数学创新教学中的应用
创新教学符合我国课程的现行教学标准和教学目标。为了达到教学目标和要求，老师應着重于培养学生的独立学习技能和在学习研究中的协作。因此，教师可以以微型课程的形式向学生提供示例说明的示例，以便学生可以独立学习。老师可以提出学生应回答的典型问题让学生可以独立地控制自己的学习进度，并通过小组协作解决问题，这将鼓励学生在学习过程中发展团结，协作和解决问题的能力。此外，由于微类的教学通常旨在开发更全面的教学内容，因此将微类应用于创新的数学教学可以提高学生的数学思维能力，并在促进学生的数学思维方面发挥重要作用。例如，当教师描述算术序列的第一个n和公式的派生时，可以根据建立原理的过程来制作微课程软件，以帮助学生更好地理解公式并激发学生的数学思维和空间想象力。
（三）微型课程在课外课程中的应用
随着微型教室平台的创建，为教师和学生之间的沟通搭建了桥梁，使学生可以随时提问和解决问题。因此，在课外教育中，学生还可以使用计算机软件或手机软件在微型教室教学平台上学习。微型课程的使用取代了传统的教学，使课外学习的时间不再受到限制，培训的内容也不仅限于第二天和第二天的课堂知识，还涵盖了中等职业数学的所有知识点，让学生可以利用课余时间进行自学。其次，微型课程也可以理解彼此的学习，重放视频通常可以用来探索一个难题，该难题在某种程度上已经建立了学生自身的数学基础。此外，微类课程是为学习水平更高的学生设计的，并且对数学进行了一些扩展，学生可以根据自己的情况选择将数学提高到更高水平。
总之，在中等职业学校数学教学中使用微型班级有助于提高学生的学习效率。通过在不同级别的数学教育中使用微型课堂，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，并加深学生的理解力和知识掌握力。此外，学生可以使用微型课程来重新观看和学习数学的基本知识和困难知识，以帮助学生了解知识的上下文，改善学生的数学知识记忆以及提高学生数学学习和自主学习的技能。因此，可以让学生逐渐形成积极的学习方式，进而提高课堂教学的质量和效率。
参考文献
[1]杨坤.微课在中职数学教学中的应用初探[J].人生十六七，2017（32）：101.
[2]任吉峰.微课在中职数学教学中的实际运用[J].数学大世界（中旬），2017（11）：6.
安徽金寨职业学校