论文部分内容阅读
摘要：作文是学习语文的重要内容，也是发展学生综合语文技能的重要途径。小学生刚刚开始接触写作，这个时期是培养学生的兴趣和个性的关键时期。语文作文教学中个人写作的发展鼓励了学生的个性和创造力的发展。在这里，本文将根据一些教学经验来讨论如何进行个人写作教学，以期望可以对其他一线教师有所帮助。
关键词：小学语文;个性化写作;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-256
在小学语文的教学阶段，教授基础写作是最难的部分。写作应该是学生个性化的表达过程，也是创造性的一个过程。在写作教学时，教师应注重个性化教育，应鼓励小学生在写作过程中充分展现自己的个性，充分利用学生的想象力，写出自己想写的东西和想要表达的人物，表达自己的感受。对于已经有一定书面背景的学生，教师可以采用以下教学策略，以便作文教学可以个性化，并激发学生的想象力和创造力。
一、建立个性化的教学理念
个人教学观念是新时代教育不断发展的要求。因此，在素质教育的背景下，教师需要确定个性化的教学理念并更新教学方法。为了培养学生的写作热情，教师应采取个性化的教学措施，以培养学生的创造性写作精神。因此，在教学中，教师需要保持个性化的教学方法，指导学生写作，并根据学生的学习特点制定有针对性的学习计划，从而促进学生整体素质的全面提高。在教学中，教师可以鼓励学生使用个性化的语言表达意见，解决特定问题，针对学生的个性化教学和指导。
例如：通过指导学生撰写有关字符的文章，教可以要求学生事先阅读更多典型文章，并分析和体验文章的描述。教师可以指导学生阅读有关少年闰土的文章，学生可以根据该文章分析少年闰土的故事，从写作中获得启发，并开始描述自己的少年故事。这可以有效地防止传统构图写作中人物暗示构图的牢固性。
二、使用思维导图来优化思维质量
可以可视化抽象思维过程的思维导图是开发和激发小学生思维的有效工具。教师应该精通思维导图的使用，使写作过程成为多方向的互动和师生之间的思维接触。从显示思维导图示例的教师到带领学生在写作主题和思维导图上绘制思维导图的脚本，完成脚本的过程应完全确保学生的主观性。
教师的建议是鼓励学生充分利用想象力，引导学生进行个人表达。例如：在作文训练“朋友介绍”中，作者展示了思维导图。作者首先要求小学生回想起作者在“青年闰土”一文中描绘闰土图像的方法，然后教小学生使用思维导图法在识别写作对象的基础上显示写作过程。教师可以鼓励小学生使用圆形图或括号显示思维导图，外观，个性，素质等。在第一級分支中编写，然后在第二级中进一步完善，例如：选择不同字符，可以使用示例来表达，然后在第三级分支中，可以进一步显示使用哪种修辞方法，如何识别细节以及写作的观点。通过遵循思维导图，小学生不仅可以优化自己的思维质量，而且可以使文章的构成更加个性化。
三、扩大学生的写作空间，丰富学生的写作个性
个性化写作教学要求教师不要局限于固定的写作主题，而要充分利用在线资源，根据学生的特点选择合适的写作材料，扩大学生的写作空间，并让学生发展自己的想法，可用空间，内容写作，反思和评论等。在更开放的写作主题方面，学生的思维和想象力可以自由飞翔和跳跃，并且学生的写作自主性和热情也可以充分发挥作用，从而丰富学生的写作个性。
俗话说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。每个学生由于思想、感悟、生活和理解能力的不同，对每一篇阅读文章会有不同的理解。如，人物、故事表达的情感，文章折射的道理等等，都会在心中形成自己的认识和判断。针对这种情况，教师在阅读教学中就要引导学生自主自由地去阅读，不能就一篇阅读材料给学生限定条条框框，如，这篇文章作者通过什么手法表达了自己感情？作者是按怎样的顺序描写的等等，这些启发式问题的圈定和限制，会无形中抹杀学生自由想象、自由理解和自由阅读的思想，影响学生的个性化理解，让学生会在阅读中形成大一统的阅读习惯和写作方法，使学生的作文千篇一律，失去新意，没有创新，从而无意识地湮灭了自己的个性。所以，教师要在阅读教学与作文训练中有意无意地强化学生的主体性、个体性，逐渐培养他们的个性思维。如，在《落花生》课文阅读后，笔者问学生你们对课文有怎样的想法？有的学生就是惯性思维，直接说“美在内心”之类的回答，这当然是正确的，但没有新意;有的学生说，自己有比別人强的东西就要争取，找机会呈现给大家，这样才能被发现，也才能体现其价值。于是，学生写出了类似的作文《展示自己的才华》《学会竞争》《发现自己的价值》等等。通过这样的个性阅读教学，培养了学生的个性思维，久而久之就让学生写出了独特的、个性化的作文。
四、提供个性化的写作指导
在教授小学语文作文课程时，教师必须给学生个别的写作指导，选择适当的课程，并根据课程安排教学活动。在进行作文教学时，教师需要积极拓宽学习视野，教会学生阅读相关文献，并在阅读过程中为学生提供提高写作技巧的机会。这可以鼓励学生掌握写作中的文学作品表达方法并将其应用到文章中，从而鼓励学生撰写独特的文章。
例如，学生可以使用备忘录和插入内容撰写叙事文章。这样可以避免由于扁平而简单的问题造成写作的单调性。这种写作方法还可以鼓励学生反方向思考，从而逐步提高学生的写作水平并实施个性化学习。
五、完善个人评估
鉴于传统的作文教学没有个性化的评估系统，因此有必要开发一个全面的个性化评估系统。在复习学生作文时，教师需要根据学生的实际写作情况进行有针对性的调整和复习，并清楚地确定写作时存在的问题和改进方法。对于值得让其他学生学习的作文，可以将其传递到课堂上，并允许其他学生注意作文中的亮点。这种个性化的评估方法可以不断提高学生的写作水平，从而提高作文教学的质量。
结论：写作的个性化也是学生创造能力和语文素养的综合体现。作为小学语文教师，需要在整个小学语言教学中渗透个性化教学，特别是对于准备入读中学的小学生，教师需要加强定位，并鼓励学生在作文中的个性化表达。进行个性化教育，以构成并促进小学生的个性化发展。
参考文献
[1]欧华玲.小学语文作文教学中的个性化教学策略[J].西部素质教育，2019，5（24）：254.
[2]任永红.浅谈小学语文作文写作个性化培养策略[J].中国新通信，2019，21（17）：199.
贵州省遵义航天小学
关键词：小学语文;个性化写作;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-256
在小学语文的教学阶段，教授基础写作是最难的部分。写作应该是学生个性化的表达过程，也是创造性的一个过程。在写作教学时，教师应注重个性化教育，应鼓励小学生在写作过程中充分展现自己的个性，充分利用学生的想象力，写出自己想写的东西和想要表达的人物，表达自己的感受。对于已经有一定书面背景的学生，教师可以采用以下教学策略，以便作文教学可以个性化，并激发学生的想象力和创造力。
一、建立个性化的教学理念
个人教学观念是新时代教育不断发展的要求。因此，在素质教育的背景下，教师需要确定个性化的教学理念并更新教学方法。为了培养学生的写作热情，教师应采取个性化的教学措施，以培养学生的创造性写作精神。因此，在教学中，教师需要保持个性化的教学方法，指导学生写作，并根据学生的学习特点制定有针对性的学习计划，从而促进学生整体素质的全面提高。在教学中，教师可以鼓励学生使用个性化的语言表达意见，解决特定问题，针对学生的个性化教学和指导。
例如：通过指导学生撰写有关字符的文章，教可以要求学生事先阅读更多典型文章，并分析和体验文章的描述。教师可以指导学生阅读有关少年闰土的文章，学生可以根据该文章分析少年闰土的故事，从写作中获得启发，并开始描述自己的少年故事。这可以有效地防止传统构图写作中人物暗示构图的牢固性。
二、使用思维导图来优化思维质量
可以可视化抽象思维过程的思维导图是开发和激发小学生思维的有效工具。教师应该精通思维导图的使用，使写作过程成为多方向的互动和师生之间的思维接触。从显示思维导图示例的教师到带领学生在写作主题和思维导图上绘制思维导图的脚本，完成脚本的过程应完全确保学生的主观性。
教师的建议是鼓励学生充分利用想象力，引导学生进行个人表达。例如：在作文训练“朋友介绍”中，作者展示了思维导图。作者首先要求小学生回想起作者在“青年闰土”一文中描绘闰土图像的方法，然后教小学生使用思维导图法在识别写作对象的基础上显示写作过程。教师可以鼓励小学生使用圆形图或括号显示思维导图，外观，个性，素质等。在第一級分支中编写，然后在第二级中进一步完善，例如：选择不同字符，可以使用示例来表达，然后在第三级分支中，可以进一步显示使用哪种修辞方法，如何识别细节以及写作的观点。通过遵循思维导图，小学生不仅可以优化自己的思维质量，而且可以使文章的构成更加个性化。
三、扩大学生的写作空间，丰富学生的写作个性
个性化写作教学要求教师不要局限于固定的写作主题，而要充分利用在线资源，根据学生的特点选择合适的写作材料，扩大学生的写作空间，并让学生发展自己的想法，可用空间，内容写作，反思和评论等。在更开放的写作主题方面，学生的思维和想象力可以自由飞翔和跳跃，并且学生的写作自主性和热情也可以充分发挥作用，从而丰富学生的写作个性。
俗话说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。每个学生由于思想、感悟、生活和理解能力的不同，对每一篇阅读文章会有不同的理解。如，人物、故事表达的情感，文章折射的道理等等，都会在心中形成自己的认识和判断。针对这种情况，教师在阅读教学中就要引导学生自主自由地去阅读，不能就一篇阅读材料给学生限定条条框框，如，这篇文章作者通过什么手法表达了自己感情？作者是按怎样的顺序描写的等等，这些启发式问题的圈定和限制，会无形中抹杀学生自由想象、自由理解和自由阅读的思想，影响学生的个性化理解，让学生会在阅读中形成大一统的阅读习惯和写作方法，使学生的作文千篇一律，失去新意，没有创新，从而无意识地湮灭了自己的个性。所以，教师要在阅读教学与作文训练中有意无意地强化学生的主体性、个体性，逐渐培养他们的个性思维。如，在《落花生》课文阅读后，笔者问学生你们对课文有怎样的想法？有的学生就是惯性思维，直接说“美在内心”之类的回答，这当然是正确的，但没有新意;有的学生说，自己有比別人强的东西就要争取，找机会呈现给大家，这样才能被发现，也才能体现其价值。于是，学生写出了类似的作文《展示自己的才华》《学会竞争》《发现自己的价值》等等。通过这样的个性阅读教学，培养了学生的个性思维，久而久之就让学生写出了独特的、个性化的作文。
四、提供个性化的写作指导
在教授小学语文作文课程时，教师必须给学生个别的写作指导，选择适当的课程，并根据课程安排教学活动。在进行作文教学时，教师需要积极拓宽学习视野，教会学生阅读相关文献，并在阅读过程中为学生提供提高写作技巧的机会。这可以鼓励学生掌握写作中的文学作品表达方法并将其应用到文章中，从而鼓励学生撰写独特的文章。
例如，学生可以使用备忘录和插入内容撰写叙事文章。这样可以避免由于扁平而简单的问题造成写作的单调性。这种写作方法还可以鼓励学生反方向思考，从而逐步提高学生的写作水平并实施个性化学习。
五、完善个人评估
鉴于传统的作文教学没有个性化的评估系统，因此有必要开发一个全面的个性化评估系统。在复习学生作文时，教师需要根据学生的实际写作情况进行有针对性的调整和复习，并清楚地确定写作时存在的问题和改进方法。对于值得让其他学生学习的作文，可以将其传递到课堂上，并允许其他学生注意作文中的亮点。这种个性化的评估方法可以不断提高学生的写作水平，从而提高作文教学的质量。
结论：写作的个性化也是学生创造能力和语文素养的综合体现。作为小学语文教师，需要在整个小学语言教学中渗透个性化教学，特别是对于准备入读中学的小学生，教师需要加强定位，并鼓励学生在作文中的个性化表达。进行个性化教育，以构成并促进小学生的个性化发展。
参考文献
[1]欧华玲.小学语文作文教学中的个性化教学策略[J].西部素质教育，2019，5（24）：254.
[2]任永红.浅谈小学语文作文写作个性化培养策略[J].中国新通信，2019，21（17）：199.
贵州省遵义航天小学