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摘要：情境训练可以有效提高训练效果。实施情境学习是优化语文教学效果的唯一途径。它是一种使用特定活动场景或提供学习资源来鼓励学习者积极学习并提高学习效果的教学方法。这种方法将学习内容与相关情况有机地结合在一起，从而帮助学生从一个通用的结构中把握和理解学习内容。
关键词：情境教学;小学语文;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-249
情境教学意味着教师在课堂上创造一种学习问题的情境，以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，激发他们的学习热情和对知识的好奇心，并为学生提供积极学习和掌握新思想的机会。
一、鼓励情绪，加深学生的理解
创造一种情境以激发情绪并充分发挥学生的理解和说话能力非常重要。首先，让学生认真理解课文的语言。教科书中的所有文字都是根据“情感”创建的，每个单词和句子都充满了作者的情感，要理解文字的语言，需要進入作者的情感世界，并体验作者在文字中体现的特定情感。情绪的产生离不开环境。要了解作者的感受，我们必须首先了解本文的内容。在教学中，我们利用学生的现有知识和丰富的联想，并使用音乐，声音，灯光，电，图片，语言描述和其他方式来重建特定的教学场景，以增强学生的感受并唤起他们的热情。在热情的情绪的驱使下，学生陷入了课文中描述的情况，因此获得了与作者相似的情感体验。例如，在教科书的《穷人》的第七段和第八段中，配乐的情感朗诵生动地再现了女主人公桑娜Sanna打开门时看到的场景，唤起了学生对“悲伤”的情感体验。经历了这样的情感体验后，学生不仅从字面上理解“悲伤”，而且还理解“桑娜”。如果桑娜不这样做，西蒙的两个孩子将会死亡。西蒙（Simona）死后，她仍在考虑给孩子加热，她希望孩子如何过上好日子，桑娜（Sanna）没有理由不这样做。舞台上的所有声音都像爱的声音。这些扩展越来越多地渗透到学生的情绪中，这表明学生具有了解文章情感和理解文章主人公的能力。
二、体验脚本开发，优化培训内容
我们都知道，学生将有积极的情感倾向去体验成功和喜悦，这将导致新的学习热情。因此，小学教师应该为每个学生创造更多的成功经验。一旦取得令人满意的结果，他们就应该为之欢欣鼓舞。
其中之一就是陪伴“经验”来“建立”爱。每本语文教科书文章为学生打开了一个广阔而又不同的世界：有花朵和鸟儿，有拥挤着五颜六色的云朵，有波浪，有动人，有悲伤而深刻，也有哲学上的启蒙等等。每篇文章都是作者生活经验，灵感和智慧的结晶，涉及到人类世界，人类情感，人类灵魂和人类生活。教师应在字句之间揭示词汇中包含的情感。他们可以使用文本内容检索方法，该方法允许学生干预他们的角色，进行表演并在舞台上创建真实的场景。
二是与“生命”同行，与“静”同行。天然植物，树木，山脉和河流有着无穷的诗意和美丽。这种诗歌和美丽可以迫使生活拥抱最纯正和最令人兴奋的事物。回望教室的空墙，学生既听不到花香，也听不到莺歌雁舞的欢愉。只有自然才是最精神的阶层。它可以激活学生的情感细胞并激活他们的知觉。在学习课文时，老师应让学生恢复生活并体验课文中表达的情感。例如，教师可以安排学生参观田野，听青蛙的声音，感受稻米迷人的金色，只有这样，学生才能了解什么是希望，什么是丰收，什么是最大的喜悦。带学生去工厂和农村地区，取体验耕地除草，学生会感到“工作是最光荣的”，这样学生对生活的风景有深刻的认识和真挚的爱。
三、鼓励课后进行学习
“滴水石穿非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”小学生的听，说，读，写和综合沟通能力在两节课内或一天内或三两天内无法迅速提高。为了使学生更好地吸收和掌握他们在课堂上主动获得的知识，教师还必须根据学生的反馈不断指导学生的课外学习，紧跟每个学生的学习动态，并经常提出常规建议。让学生自行学习创建课外学习情景，以便课堂内外的情境学习相互补充，促进和补充。
四、自娱自乐，“创造场景”
这些方案实质上是为了提高语文教学的实用性，将语文知识与现实生活结合起来，并将语文技能与特定的实际生活活动结合起来。学生将对学习课程感兴趣，他们的技能肯定会提高。“创建场景”的主要方法是编写“教科书剧本”。例如，在准备“皇帝的新装”文本时，老大臣们在看新装时的语言非常个性化，词汇和句子非常独特。没有认真的分析和重新审查，就不可能写得好。另一个例子是孔乙己场景：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这一外形的整体描写，集中而简练的概括了人物的特殊身份，他和那些做工的短衣帮们同样站着喝酒，但是他却认为自己是读书人而看不起体力劳动者，说起话来满口之乎者也，时刻不忘显示自己读书人的身份。甚至当别人戏弄他时，他还一再表现出自命不凡、孤芳自赏的傲气。学生可以在改编中添加其他对话语言以使字符更清晰。表演期间必须认真生动地展现孔乙己的语气和动作。如果学生能够做到这一点，则意味着该学生已经掌握了基本知识，同时可以准确地理解角色的性格。
五、营造良好情绪环境
作为一个有爱心的老师和一个热情的老师，我们应该在教学中传递极大的吸引力，在课堂上提供良好的情感基础，让学生体验相同或相似的情感，并使他们始终感到兴趣和振奋。
讲授“桂林山水”这样的事情，应该鼓励学生大声朗读，想象作者所描述的桂林山河之美，并且是一种热爱家乡美丽河山，养成爱心的思想教育。山水散文应该采用大声的阅读教学方法，使学生可以大声进入情绪，让学生了解阅读的内容和品尝语言;享受阅读之美的影响，形成语言感并培养想象力。黑格尔说：“想象力是人类最生动的能力。”因此，应该通过想象和引导，通过阅读和学习来引导学生自行进入情况。学生的情绪发展到了高潮，美丽也滋养和升华了他们的情感，他们的思想素养得到了提高。
简而言之，情境训练可以将思想整合到情绪中，以愉悦的方式进行教学。学生不仅可以产生浓厚的兴趣，还可以使他们感觉到身临其境，加深对问题的理解，促进其发展，并主动地以美学的方式学习语文。
参考文献
[1]《小学语文情境教学模式的应用》，胡晓芳，《基础教育》2012年12月
[2]《论初中语文情境教学的应用 》，丁海英，《学周刊》2011年第23期
四川省仁寿县文宫镇小学校
关键词：情境教学;小学语文;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-249
情境教学意味着教师在课堂上创造一种学习问题的情境，以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，激发他们的学习热情和对知识的好奇心，并为学生提供积极学习和掌握新思想的机会。
一、鼓励情绪，加深学生的理解
创造一种情境以激发情绪并充分发挥学生的理解和说话能力非常重要。首先，让学生认真理解课文的语言。教科书中的所有文字都是根据“情感”创建的，每个单词和句子都充满了作者的情感，要理解文字的语言，需要進入作者的情感世界，并体验作者在文字中体现的特定情感。情绪的产生离不开环境。要了解作者的感受，我们必须首先了解本文的内容。在教学中，我们利用学生的现有知识和丰富的联想，并使用音乐，声音，灯光，电，图片，语言描述和其他方式来重建特定的教学场景，以增强学生的感受并唤起他们的热情。在热情的情绪的驱使下，学生陷入了课文中描述的情况，因此获得了与作者相似的情感体验。例如，在教科书的《穷人》的第七段和第八段中，配乐的情感朗诵生动地再现了女主人公桑娜Sanna打开门时看到的场景，唤起了学生对“悲伤”的情感体验。经历了这样的情感体验后，学生不仅从字面上理解“悲伤”，而且还理解“桑娜”。如果桑娜不这样做，西蒙的两个孩子将会死亡。西蒙（Simona）死后，她仍在考虑给孩子加热，她希望孩子如何过上好日子，桑娜（Sanna）没有理由不这样做。舞台上的所有声音都像爱的声音。这些扩展越来越多地渗透到学生的情绪中，这表明学生具有了解文章情感和理解文章主人公的能力。
二、体验脚本开发，优化培训内容
我们都知道，学生将有积极的情感倾向去体验成功和喜悦，这将导致新的学习热情。因此，小学教师应该为每个学生创造更多的成功经验。一旦取得令人满意的结果，他们就应该为之欢欣鼓舞。
其中之一就是陪伴“经验”来“建立”爱。每本语文教科书文章为学生打开了一个广阔而又不同的世界：有花朵和鸟儿，有拥挤着五颜六色的云朵，有波浪，有动人，有悲伤而深刻，也有哲学上的启蒙等等。每篇文章都是作者生活经验，灵感和智慧的结晶，涉及到人类世界，人类情感，人类灵魂和人类生活。教师应在字句之间揭示词汇中包含的情感。他们可以使用文本内容检索方法，该方法允许学生干预他们的角色，进行表演并在舞台上创建真实的场景。
二是与“生命”同行，与“静”同行。天然植物，树木，山脉和河流有着无穷的诗意和美丽。这种诗歌和美丽可以迫使生活拥抱最纯正和最令人兴奋的事物。回望教室的空墙，学生既听不到花香，也听不到莺歌雁舞的欢愉。只有自然才是最精神的阶层。它可以激活学生的情感细胞并激活他们的知觉。在学习课文时，老师应让学生恢复生活并体验课文中表达的情感。例如，教师可以安排学生参观田野，听青蛙的声音，感受稻米迷人的金色，只有这样，学生才能了解什么是希望，什么是丰收，什么是最大的喜悦。带学生去工厂和农村地区，取体验耕地除草，学生会感到“工作是最光荣的”，这样学生对生活的风景有深刻的认识和真挚的爱。
三、鼓励课后进行学习
“滴水石穿非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”小学生的听，说，读，写和综合沟通能力在两节课内或一天内或三两天内无法迅速提高。为了使学生更好地吸收和掌握他们在课堂上主动获得的知识，教师还必须根据学生的反馈不断指导学生的课外学习，紧跟每个学生的学习动态，并经常提出常规建议。让学生自行学习创建课外学习情景，以便课堂内外的情境学习相互补充，促进和补充。
四、自娱自乐，“创造场景”
这些方案实质上是为了提高语文教学的实用性，将语文知识与现实生活结合起来，并将语文技能与特定的实际生活活动结合起来。学生将对学习课程感兴趣，他们的技能肯定会提高。“创建场景”的主要方法是编写“教科书剧本”。例如，在准备“皇帝的新装”文本时，老大臣们在看新装时的语言非常个性化，词汇和句子非常独特。没有认真的分析和重新审查，就不可能写得好。另一个例子是孔乙己场景：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这一外形的整体描写，集中而简练的概括了人物的特殊身份，他和那些做工的短衣帮们同样站着喝酒，但是他却认为自己是读书人而看不起体力劳动者，说起话来满口之乎者也，时刻不忘显示自己读书人的身份。甚至当别人戏弄他时，他还一再表现出自命不凡、孤芳自赏的傲气。学生可以在改编中添加其他对话语言以使字符更清晰。表演期间必须认真生动地展现孔乙己的语气和动作。如果学生能够做到这一点，则意味着该学生已经掌握了基本知识，同时可以准确地理解角色的性格。
五、营造良好情绪环境
作为一个有爱心的老师和一个热情的老师，我们应该在教学中传递极大的吸引力，在课堂上提供良好的情感基础，让学生体验相同或相似的情感，并使他们始终感到兴趣和振奋。
讲授“桂林山水”这样的事情，应该鼓励学生大声朗读，想象作者所描述的桂林山河之美，并且是一种热爱家乡美丽河山，养成爱心的思想教育。山水散文应该采用大声的阅读教学方法，使学生可以大声进入情绪，让学生了解阅读的内容和品尝语言;享受阅读之美的影响，形成语言感并培养想象力。黑格尔说：“想象力是人类最生动的能力。”因此，应该通过想象和引导，通过阅读和学习来引导学生自行进入情况。学生的情绪发展到了高潮，美丽也滋养和升华了他们的情感，他们的思想素养得到了提高。
简而言之，情境训练可以将思想整合到情绪中，以愉悦的方式进行教学。学生不仅可以产生浓厚的兴趣，还可以使他们感觉到身临其境，加深对问题的理解，促进其发展，并主动地以美学的方式学习语文。
参考文献
[1]《小学语文情境教学模式的应用》，胡晓芳，《基础教育》2012年12月
[2]《论初中语文情境教学的应用 》，丁海英，《学周刊》2011年第23期
四川省仁寿县文宫镇小学校