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摘要：阅读能力与写作能力的培养对小学生显得非常重要，这在不知不觉中影响到学生的语文学习水平。伴随着新教育理念的不断深入，对学生的语言以及文学素养的提升提出了更高的要求，因此，小学语文教学也要结合教育理念的变化做出相应的调整。小学语文教师要创新教育理念，在“读”与“写”上下功夫，不断提升自身教学素养，激发学生语文学习兴趣，使学生在获得语文知识的同时，提升阅读能力、写作能力。本文主要探讨了如何在小学语文教学中做到读写结合。
关键词：小学语文;读写结合;策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-373
阅读和写作是小学语文教学的重要内容，而这两者之间又有着紧密的联系。比如阅读可以激发学生的写作兴趣，可以为学生写作提供方法和素材;而写作可以刺激阅读需求，增强学生的共情能力，从而提升其阅读水平。所以在小学语文教学中，教师就要认真分析阅读和写作各自的特点和相互的联系，然后将二者有机结合起来。争取让学生顺利从阅读中吸取对写作有益的元素，并在写作过程中深化对阅读内容的理解。从而提高教学质量，促进学生语文综合素养的发展。
一、为学生营造良好的读写氛围
随着互联网技术的快速发展，社会上阅读和写作的氛围逐渐淡薄，学生对阅读和写作的兴趣不断降低。为帮助学生养成热爱阅读、热爱写作的良好习惯，教师应和家长加强合作，在家庭中营造浓厚的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。调查研究表明，家庭对学生的兴趣养成十分重要，良好的家庭阅读氛围能帮助学生提高阅读兴趣。因此，家长应当为学生树立良好的榜样，如果家庭条件允许，可以在家布置一间房间作为书房，家长与学生一起在书房里进行阅读，在家庭中营造浓厚的阅读氛围，帮助学生培养阅读兴趣。此外，家长还应积极引导学生养成爱做笔记的良好习惯，通过做笔记学会对文本的深入阅读。在学校教育中，教师应将培养学生的阅读能力和写作能力作为重点教学任务，提供丰富多样的书籍让学生阅读，通过开展多样的读书活动提高学生的阅读兴趣，營造浓厚的阅读氛围，丰富学生的阅读体验，通过定期展示学生的优秀作品激发学生写作的积极性，帮助学生提高写作能力和阅读能力。
二、灵活运用以读促写和以写引读的教学方法
以读促写和以写引读是小学语文读写结合教学的有效策略。一方面，以读促写是指语文教师在引导小学生读书的过程中，采用做读书笔记的方法，促进学生写作能力提升的一种教学方法。语文教师从小培养小学生读书动笔墨的良好阅读习惯，对学生今后的学习会奠定良好的自主学习基础。告知学生无论在课堂上，还是在课外阅读中遇到对写作有用的好句子、经典词汇要把它们摘抄到读书笔记上，在摘抄写下来的时候，还可以加深学生对文章的理解，加深对摘抄句子的记忆。读书过程中做的读书笔记，要把整理归类的方法传授给小学生，同时要督促小学生经常翻阅背诵读书笔记，还要引导小学生灵活运用读书笔记中摘抄的好词佳句，将其灵活地运用到写作中，丰富写作文章的内容。另一方面，以写引读是指语文教师在写作教学中，要根据作文题目和写作内容，给小学生提供与之相关的课内外文章来阅读，进而丰富学生的写作内容。语文教师要给学生布置一些以写引读的作业，让小学生勤写勤练，并广泛阅读，在读书中发现自己写作的不足之处，以此为阅读引路。
三、有效组织写作训练，实现以写促读
教师应引导学生重视素材积累，读写结合地学习。首先，教师可以布置写日记、写周记等写作练习作业，使学生学会在日常的学习和生活中积累素材。其次，教师可以让学生准备一个专门的素材本，一旦学习、阅读到好词好句或特别的文章结构，就将其记录到素材本上，利用自习课、早读等时间进行朗读，加深所记录的内容的印象。最后，教师应注重多元化的实践练习，帮助学生提高对知识的运用能力。同时，教师应重视对学生作品的科学评价，使学生能通过评价，明确自己的不足以及优势，做到有针对性地提高鉴赏能力、写作能力等综合能力。例如，学生完成一篇习作后，教师可以先通读、浏览一遍学生的作文，发现学生作文中出现的共通问题;再在讲评课上将作文分组发放，让学生通过小组评改找出同学作文中的闪光点及需要改进的地方，在小组交流后选出代表发言。这样的教学方法可以有效培养学生的阅读分析及鉴赏能力。
四、结合课外知识引导学生累积语文文化素养
开阔学生的知识视野是小学语文教师进行教学活动中应该留意的，学生可以利用阅读大量的语文材料掌握语文知识、增加知识储备。量变决定质变，学生写作的能力根据学生阅读的知识储备量决定。因此，小学语文教师在引领学生学习语文知识中要注重开阔学生的知识视野，开展各类活动，丰富学生的课外知识。阅读写作能力不是一天可以练就的，这是一个长期累积的过程，学生要在日常进行训练才可以逐步养成。小学是构建知识基础的时期，学生要想提升自己的写作经验必须阅读大量的文章，从中积累知识。举例，仅一个语文教材不能将我们国家优良的文化内涵概括，学生参与语文教学活动时只依照简短的几篇课文不能储备知识。反过来讲，假设学生积极地阅读课外的优秀文章、著作，积累更多知识就可以更好地提升自身的写作水平。
小学语文教师要紧跟时代步伐，注重学生的主体地位，探索多种有效教学模式，以培养德智体美全面发展的学生为目标，尊重每个个体的个性需求和学习方式，主动引导他们参与语文阅读教学实践，培养学生的阅读能力和写作能力，让学生们真正喜欢语文、享受文学。
参考文献
[1]陈云勇.新课标下语文读写结合教学策略探究[J].成才之路，2018（35）：98-99.
[2]王雅婷.小学语文课堂读写结合教学的策略探析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：160.
[3]王法胜.浅议小学语文读写结合的方法[N].发展导报，2018-11-27（020）.
[4]付荣清.小学语文教学读写结合策略[J].课程教育研究，2017（52）：76-77.
[5]杜欣.小学语文读写结合教学现状、问题及对策[J].职业技术，2017，16（11）：87-89.
关键词：小学语文;读写结合;策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-373
阅读和写作是小学语文教学的重要内容，而这两者之间又有着紧密的联系。比如阅读可以激发学生的写作兴趣，可以为学生写作提供方法和素材;而写作可以刺激阅读需求，增强学生的共情能力，从而提升其阅读水平。所以在小学语文教学中，教师就要认真分析阅读和写作各自的特点和相互的联系，然后将二者有机结合起来。争取让学生顺利从阅读中吸取对写作有益的元素，并在写作过程中深化对阅读内容的理解。从而提高教学质量，促进学生语文综合素养的发展。
一、为学生营造良好的读写氛围
随着互联网技术的快速发展，社会上阅读和写作的氛围逐渐淡薄，学生对阅读和写作的兴趣不断降低。为帮助学生养成热爱阅读、热爱写作的良好习惯，教师应和家长加强合作，在家庭中营造浓厚的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。调查研究表明，家庭对学生的兴趣养成十分重要，良好的家庭阅读氛围能帮助学生提高阅读兴趣。因此，家长应当为学生树立良好的榜样，如果家庭条件允许，可以在家布置一间房间作为书房，家长与学生一起在书房里进行阅读，在家庭中营造浓厚的阅读氛围，帮助学生培养阅读兴趣。此外，家长还应积极引导学生养成爱做笔记的良好习惯，通过做笔记学会对文本的深入阅读。在学校教育中，教师应将培养学生的阅读能力和写作能力作为重点教学任务，提供丰富多样的书籍让学生阅读，通过开展多样的读书活动提高学生的阅读兴趣，營造浓厚的阅读氛围，丰富学生的阅读体验，通过定期展示学生的优秀作品激发学生写作的积极性，帮助学生提高写作能力和阅读能力。
二、灵活运用以读促写和以写引读的教学方法
以读促写和以写引读是小学语文读写结合教学的有效策略。一方面，以读促写是指语文教师在引导小学生读书的过程中，采用做读书笔记的方法，促进学生写作能力提升的一种教学方法。语文教师从小培养小学生读书动笔墨的良好阅读习惯，对学生今后的学习会奠定良好的自主学习基础。告知学生无论在课堂上，还是在课外阅读中遇到对写作有用的好句子、经典词汇要把它们摘抄到读书笔记上，在摘抄写下来的时候，还可以加深学生对文章的理解，加深对摘抄句子的记忆。读书过程中做的读书笔记，要把整理归类的方法传授给小学生，同时要督促小学生经常翻阅背诵读书笔记，还要引导小学生灵活运用读书笔记中摘抄的好词佳句，将其灵活地运用到写作中，丰富写作文章的内容。另一方面，以写引读是指语文教师在写作教学中，要根据作文题目和写作内容，给小学生提供与之相关的课内外文章来阅读，进而丰富学生的写作内容。语文教师要给学生布置一些以写引读的作业，让小学生勤写勤练，并广泛阅读，在读书中发现自己写作的不足之处，以此为阅读引路。
三、有效组织写作训练，实现以写促读
教师应引导学生重视素材积累，读写结合地学习。首先，教师可以布置写日记、写周记等写作练习作业，使学生学会在日常的学习和生活中积累素材。其次，教师可以让学生准备一个专门的素材本，一旦学习、阅读到好词好句或特别的文章结构，就将其记录到素材本上，利用自习课、早读等时间进行朗读，加深所记录的内容的印象。最后，教师应注重多元化的实践练习，帮助学生提高对知识的运用能力。同时，教师应重视对学生作品的科学评价，使学生能通过评价，明确自己的不足以及优势，做到有针对性地提高鉴赏能力、写作能力等综合能力。例如，学生完成一篇习作后，教师可以先通读、浏览一遍学生的作文，发现学生作文中出现的共通问题;再在讲评课上将作文分组发放，让学生通过小组评改找出同学作文中的闪光点及需要改进的地方，在小组交流后选出代表发言。这样的教学方法可以有效培养学生的阅读分析及鉴赏能力。
四、结合课外知识引导学生累积语文文化素养
开阔学生的知识视野是小学语文教师进行教学活动中应该留意的，学生可以利用阅读大量的语文材料掌握语文知识、增加知识储备。量变决定质变，学生写作的能力根据学生阅读的知识储备量决定。因此，小学语文教师在引领学生学习语文知识中要注重开阔学生的知识视野，开展各类活动，丰富学生的课外知识。阅读写作能力不是一天可以练就的，这是一个长期累积的过程，学生要在日常进行训练才可以逐步养成。小学是构建知识基础的时期，学生要想提升自己的写作经验必须阅读大量的文章，从中积累知识。举例，仅一个语文教材不能将我们国家优良的文化内涵概括，学生参与语文教学活动时只依照简短的几篇课文不能储备知识。反过来讲，假设学生积极地阅读课外的优秀文章、著作，积累更多知识就可以更好地提升自身的写作水平。
小学语文教师要紧跟时代步伐，注重学生的主体地位，探索多种有效教学模式，以培养德智体美全面发展的学生为目标，尊重每个个体的个性需求和学习方式，主动引导他们参与语文阅读教学实践，培养学生的阅读能力和写作能力，让学生们真正喜欢语文、享受文学。
参考文献
[1]陈云勇.新课标下语文读写结合教学策略探究[J].成才之路，2018（35）：98-99.
[2]王雅婷.小学语文课堂读写结合教学的策略探析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：160.
[3]王法胜.浅议小学语文读写结合的方法[N].发展导报，2018-11-27（020）.
[4]付荣清.小学语文教学读写结合策略[J].课程教育研究，2017（52）：76-77.
[5]杜欣.小学语文读写结合教学现状、问题及对策[J].职业技术，2017，16（11）：87-89.