语文教学是听、说、读、写四个方面的教学，在这里我要说的是朗读，朗读是语文教学的重点方法，这是我十多年的教学经验的总结。
　　一、朗读是入情入境的良方
　　语文课本中所选的许多篇目都具有十分美好的意境，这种由作者的是想感情和所描绘的生活图片融为一体的艺术境界，只有通过反复朗读、品味、赏析才能深入进去并真切地感受出来，如《桂林山水》《迷人的张家界》《小英雄雨来》等作品。如果不反复朗读，无论老师怎样精讲评析，学生都只能生吞活剥，食不知其味，收不到预期的效果，根本领会不到“人在画中游”的美好意境。
　　二、朗读可以开发智力
　　朗读是把无声的语言通过眼、口、耳、脑变成有声的语言，不仅有益于身体，陶冶了情操，还丰富了情感，客观存在的即是表达的实践，又是是想感情智力思维的开发，朗读是联系文章的时代背景和作者的语言风格，可以发展学生的语言能力、思维能力、想象能力和记忆能力等。
　　三、朗读课可以促进写作
　　俗话说的好：“读书破万卷，下笔如有神”。通过朗读，拓宽了知识面，获得了丰富的情感体验，体验人生，悟出许多人生的真谛，积累了大量的语言材料，增强了语感，发展了想象思维能力。这不仅提高学生的阅读能力，也为学生的写作打下坚实的基础。如《鲁提辖拳打镇关西》一文对鲁提辖言行举止的描写，精彩地刻画了他富有正义感，能爱人，能憎人，勇而有谋，粗中有细的鲜明个性。我便让学生反复朗读课文，对其中精彩片断进而要求达到能背诵的程度。结果，学生们体会到了文章中“细节描写”对刻画人物形象的重要作用再趁热打铁，让学生对身边的人物进行观察，通过言、行、举、止方面的细节描写刻画人物性格。结果学生们写出了“不服输的球迷”、“快嘴阿丽”、“易怒的老爸”等一系列栩栩如生的人物形象，生动地突出了鲜明的人物个性，从而锻炼了他们的写作能力。
　　由此可见，朗读在教学中占有非常重要的位置，我们语文教师首先要加强朗读训练，把朗读竞赛活动开展起来，使学生人人乐于朗读、善于朗读；其次要加强朗读方法的指导，如指导学生读音的准确，抑扬顿挫的语调、声调，读出真情实感；最后是要多表扬少批评，大胆鼓励朗读好的学生。对朗读好的学生要及时表扬，即使朗读不好的学生也要发现其优点，给予鼓励增强信心，让每个学生都能享受成功的快乐，激发喜欢朗读的热情。
　　朗读教学需持之以恒，不能时断时续，教师要深入到学生中去，真正做好学生的良师益友，全方位多渠道引导学生的朗读训练，发挥学生的聪明才智，在朗读中展示他们鲜活的个性，丰富多彩的情感。还要让学生养成良好朗读的习惯和培养学生的朗读能力。日积月累，坚持晨读，朗读时做好笔记，教师定期向学生推荐好书便于朗读。
　　综上所述，语文教学中如能充分运用朗读这一方法，就会把学生带入作者营造的优美情境之中，使学生在潜移默化中模仿、学习、想象、思考、乃至创造，提高语文教学的效率，因此，朗读这个传统的教学方法，对语文教学依然具有重大的现实意义。