新课程改革为阅读教学注入了越来越多的生机与活力，课堂生动精彩，形式新奇多样，教师和学生在教与学的双边活动中受到熏陶与感染，得到审美的享受。但在传统的语文教学中，说明文又常常成为教师不愿教、学生不愿学的一种文体，究其原因，是有人认为说明文太枯燥太抽象，或者可以说，有人认为说明文不美。这其实是一种误解，现在我就初中语文八年级（上）两个单元的说明文，说说自己一些教学见解。
　　一、语言美
　　说明文的语言科学性强，准确精密，如我们在说明文中常常遇到起修饰限制作用的副词，起准确表达作用的数字，它们都准确地说明被说明事物的特征，说明文语言在平实中表现出准确之美。这是说明文语言的特色，我们在教学中是会重视的，我在这就不展开了。
　　另一方面，不少说明文的语言变枯燥为有味，浅显生动，很少使用晦涩艰深的专门术语，而是运用明白易懂的语言，新颖别致的词汇加以说明，同时适当地运用打比方、摹状貌、引用、比拟等修辞和说明方法，说得生动而形象，让人产生一种美感，说明文中的语言美比比皆是，比如《说“屏” 》等文章也运用得特别形象、可爱。我们在教学时，应该有目的引导学生加以品味、欣赏，以此来培养与提高学生阅读说明文的兴趣。
　　二、艺术手法美
　　说明文要把说明对象说明清楚，主要是靠运用说明方法来实现的。但除此之外，为了能更好地说明事物的特征，作者往往会运用形式多样的艺术手法，使之更加的形象、生动。如《桥之美》一文：“湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄”。作者在此既运用了环境描写，巧妙地突出了桥所在的背景之美，同时又运用了比喻的修辞方法，惟妙惟肖地说明了桥的形象及具有生命感的特点。
　　这样的例子也是举不胜举，为此我们在分析说明文的时候，也不应该忽视作者采用艺术手法来表现事物的特点，让学生在说明文学习中感受艺术的魅力。
　　三、结构美
　　结构是文章形式的首要因素，是文章各个部分的组织安排和布局方式的总体设想，是作者写作思路的体现。文章的结构美主要体现在形式上，对说明文结构加以欣赏，有助于培养学生品味说明文的美的能力。
　　《大自然的语言》一文，其思路就十分的清晰，层次也十分的分明。全文分为四部分，这四部分的内容有着密切的内在联系，而且材料之间是按照逻辑顺序来安排的：第一部分说明物候研究的对象：第二部分话题转到农业上，以具体的事例说明物候学对农业生产的重要性，这一部分还与文章的结尾形成了照应；第三部分接着说明决定物候现象来临的四个因素，这是文章的主体部分，条理也非常的清楚；第四部分是说明物候学对农业生产的重要意义，再次突出“大自然的语言”与文章开头相照应。全文条理分明地介绍了物候学的知识，通俗易懂，构思巧妙，给人以深刻的印象。
　　说明文的结构是非常有特色的，我们在教学中应该有计划、有目的地引导学生去品尝赏析，这样就必定能让学生感受到说明文的结构美。
　　四、感情美
　　有人认为，说明文嘛，只要事物的特征或事物的事理说清楚，就完成教学任务了。其实不然，说明文也在字里行间透露作者的思想感情，也充满着奔放的爱国主义热情。因此我们在教学中要让学生感受到这种美。
　　请看茅以升的《这个石拱桥》，全文都贯穿着一条感情线：为中国石拱桥在世界上占有的地位而感到自豪。从题目中就可看出，作者在石拱桥前面特意加了“中国”一词加以限制，说明了作者对祖国的石拱桥情有独衷。再看文章的开头部分，作者引用《水经注》里提到的“旅人桥”来骄傲地说明中国石拱桥的历史悠久。接着在例举赵州桥之后，用议论句“赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量”。高度地赞颂了劳动人民的智慧和力量。然后在具体声明卢沟桥的特征之后，引用了马可波罗的赞语，自豪地说明了卢沟桥的形式之美“是世界独一无二的”。作者在文章的结尾部分介绍了解放以后中国的桥梁事业的飞速发展，目的就是为了赞美社会主义制度的优越性，爱国主义思想跃然纸上。
　　说明文中作者的感情之美真是无处不在：《桥之美》、《苏州园林》、《大自然的语言》、《说“屏” 》、《奇妙的克隆》、《故宫博物院》，这些文章的感情之美也是十分鲜明的，我们在教学中一定不能忽视，要好好的启发、诱导学生去欣赏这一美，让学生受到爱国主义情感的熏陶。
　　说明文中不乏美，关键是我们要有一双发现美的眼睛和一颗善于感受美的心灵，引导学生从各个方面去探寻说明文中的美，感受说明文的美。这样，我们的语文课堂才是真正实效的课堂，才是充满了语文味的课堂。