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摘 要：在幼儿美术教育引导时，教师需要遵循幼儿的身心成长规律，开展游戏化创意美术教育，启迪幼儿的思维智力。本文基于课程游戏化背景下的幼儿美术教育活动进行研究分析。
关键词：游戏化背景;幼儿美术教育;教育价值
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0046-01
在幼儿教育课程中游戏化教学是主要的方式，而美術教育是主要的内容之一，通过美术教育课程的进行，幼儿的心智、思维、想象力、抽象能力得到了一定提高，促进了幼儿身心健康的成长。
1.幼儿美术教育的价值
幼儿在成长过程中就是一张白纸，人们给浇灌什么知识，幼儿就学习什么知识。在学习外界知识的阶段，幼儿逐渐的开始产生了主体意识，开始根据自己的思维意识做一些事情。
在幼儿教育引导的过程中美术教育具有非常重要的价值，首先，幼儿美术教育引导，不需要幼儿进行逻辑思维判断，直接利用彩笔就可以投入学习当中。其次，是开展游戏化的美术教学可以提升幼儿的社交能力，启蒙幼儿的美术想象意识。最后，就是美术教学的直观性，教师给幼儿们的教育引导，可以非常快速的得到反馈，且在整个学习过程中幼儿的思维想象力得到了很好的启发。
2.幼儿美术教育活动的分析
（1）差异化教育
在幼儿美术教学时，教师需要客观的认识到幼儿学习成长的差异性，并不是每一个幼儿将来都要成为一个画家或者艺术家。美术教育引导的意义在于，在幼儿的“白纸”上留下色彩，逐渐启迪幼儿的思维想象力。
著名教育家陶行知提出的因材施教教学理念，就指出教育不能创造什么，但它能启发幼儿的创造力，以从事于创造工作，幼儿美术教学工作就吻合了陶行知因材施教的思想。幼儿培养教育和种花木一样，首先需要认识花木的特点，然后根据花木的不同情况进行施肥、浇水和培养，促使花木成才，即幼儿教育成才。
在实际幼儿游戏化美术教育引导时，为了充分的发挥出因材施教的教学价值，教师可以开展差异化教育的策略，即根据每一个幼儿之间的差异进行针对性的美术引导教学，通过挖掘幼儿的美术细胞，从而不断的提升幼儿的美术核心素养，培养幼儿的思维想象力和创造能力。
例如，在实际幼儿美术教学时，教师可以让幼儿画出一个动物，只要是幼儿见过的动物都可以进行绘画，这样就给予了幼儿无限的思维想象力，幼儿可以开启自己的思维想象力，绘画出自己喜爱的动物。在幼儿绘画完成之后，教师可以引导幼儿进行画作的猜谜，让幼儿互相猜其他幼儿绘画的动物。
通过动物绘画和动物猜谜的美术游戏活动开展下，幼儿对动物的形态有了更深的理解与记忆，在互动猜谜的进行下，幼儿之间的社交沟通更加的频繁，且幼儿的抽象思维想象力得到了很好的提高。
（2）创意性教育
在幼儿美术引导教学时，为了更好的激发出幼儿的思维想象力，在实际教学过程中教师可以开展创意性美术教学策略，该教学策略的核心在于激发幼儿的潜能，不需要给幼儿制定任何的绘画规则和主题，教师根据幼儿美术教育的内容进行发散性的拓展，给幼儿一个美术绘画的方向，然后就可以将绘画的时间全部交给幼儿，由幼儿进行创意性的绘画。
例如，在幼儿美术绘画教学的时候，教师需要引导幼儿认识七种颜色：红橙黄绿青蓝紫，幼儿不需要对每一种颜色进行深入的学习记忆，只需要知晓颜色的直观表现力即可。在创意性美术教学时，教师可以让幼儿们进行自由的绘画，绘画的方向就是将七种颜色的画笔都进行使用。这样幼儿在绘画时，就可以天马行空的进行创作，且七种颜色也可以进行随意的搭配，很好的激发了幼儿的思维想象力，提升了幼儿的综合学习实力。
（3）生活化教育
陶行知提出的生活即教育、教学做合一、行是知之始，得到了广大教育工作者和人民群众的认同。生活即教育，幼儿的生活主要集中在幼儿园和家中，幼儿园生活时，教师负责幼儿的教育。幼儿在家中生活时，家庭的长辈就是幼儿的教育引导者，可以说幼儿园教育与长辈对幼儿的身心健康成长起到了非常重要的影响。为了为幼儿营造一个良好的成长氛围，幼儿园教师需要对家长进行深入的合作，在教育引导幼儿的过程中也进行自我学习成长，不断的提高幼儿教育工作的质量。
例如，在幼儿游戏化美术教学时，教师就可以采取生活化的教学策略，将美术教学课程内容与幼儿的具体生活进行很好的结合，从而不断的提高幼儿美术教学的效果。教师可以给幼儿限定一个命题，让幼儿用彩色画笔绘画出自己心中的爸爸妈妈，因为在实际生活中幼儿与父母在一起的时间非常多，幼儿对心中的父母有一个基本的定义，让幼儿通过画笔的方式表现出自己心中的父母，可以极大的激发出幼儿的思维想象力。并且在进行父母绘画时，幼儿多多少少会渗透进入一定的个人情感，从而使得绘画的作品更加具有艺术感染力。
在对幼儿绘画作品进行评价时，暂且不论绘画的质量，只需要认定幼儿绘画的完整性即可。因为幼儿的思维智力有限，绘画的作品会非常的抽象，没有任何的逻辑与技巧而言。但是在绘画的过程中幼儿有了一定的思考，利用不同的色彩和图形，表现出了自己心中的父母，则说明幼儿的情感思维开始逐渐得到了培养，充分的证实了生活化美术教育引导策略的实用性和可行性。
3.结束语
综上所述，在幼儿美术教学时，教师可以充分的发挥出游戏化美术教学的优势，通过开展差异化美术教育、创意性美术引导、生活化教学等策略，不断提高幼儿的美术学习质量。
参考文献
[1]盛彩娟.基于课程游戏化背景下的幼儿美术教育活动[J].科学大众（科学教育），2018（11）：91
[2]王莉.课程游戏化背景下大班美术课程教育策略研究[J].才智，2019（14）：42
关键词：游戏化背景;幼儿美术教育;教育价值
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0046-01
在幼儿教育课程中游戏化教学是主要的方式，而美術教育是主要的内容之一，通过美术教育课程的进行，幼儿的心智、思维、想象力、抽象能力得到了一定提高，促进了幼儿身心健康的成长。
1.幼儿美术教育的价值
幼儿在成长过程中就是一张白纸，人们给浇灌什么知识，幼儿就学习什么知识。在学习外界知识的阶段，幼儿逐渐的开始产生了主体意识，开始根据自己的思维意识做一些事情。
在幼儿教育引导的过程中美术教育具有非常重要的价值，首先，幼儿美术教育引导，不需要幼儿进行逻辑思维判断，直接利用彩笔就可以投入学习当中。其次，是开展游戏化的美术教学可以提升幼儿的社交能力，启蒙幼儿的美术想象意识。最后，就是美术教学的直观性，教师给幼儿们的教育引导，可以非常快速的得到反馈，且在整个学习过程中幼儿的思维想象力得到了很好的启发。
2.幼儿美术教育活动的分析
（1）差异化教育
在幼儿美术教学时，教师需要客观的认识到幼儿学习成长的差异性，并不是每一个幼儿将来都要成为一个画家或者艺术家。美术教育引导的意义在于，在幼儿的“白纸”上留下色彩，逐渐启迪幼儿的思维想象力。
著名教育家陶行知提出的因材施教教学理念，就指出教育不能创造什么，但它能启发幼儿的创造力，以从事于创造工作，幼儿美术教学工作就吻合了陶行知因材施教的思想。幼儿培养教育和种花木一样，首先需要认识花木的特点，然后根据花木的不同情况进行施肥、浇水和培养，促使花木成才，即幼儿教育成才。
在实际幼儿游戏化美术教育引导时，为了充分的发挥出因材施教的教学价值，教师可以开展差异化教育的策略，即根据每一个幼儿之间的差异进行针对性的美术引导教学，通过挖掘幼儿的美术细胞，从而不断的提升幼儿的美术核心素养，培养幼儿的思维想象力和创造能力。
例如，在实际幼儿美术教学时，教师可以让幼儿画出一个动物，只要是幼儿见过的动物都可以进行绘画，这样就给予了幼儿无限的思维想象力，幼儿可以开启自己的思维想象力，绘画出自己喜爱的动物。在幼儿绘画完成之后，教师可以引导幼儿进行画作的猜谜，让幼儿互相猜其他幼儿绘画的动物。
通过动物绘画和动物猜谜的美术游戏活动开展下，幼儿对动物的形态有了更深的理解与记忆，在互动猜谜的进行下，幼儿之间的社交沟通更加的频繁，且幼儿的抽象思维想象力得到了很好的提高。
（2）创意性教育
在幼儿美术引导教学时，为了更好的激发出幼儿的思维想象力，在实际教学过程中教师可以开展创意性美术教学策略，该教学策略的核心在于激发幼儿的潜能，不需要给幼儿制定任何的绘画规则和主题，教师根据幼儿美术教育的内容进行发散性的拓展，给幼儿一个美术绘画的方向，然后就可以将绘画的时间全部交给幼儿，由幼儿进行创意性的绘画。
例如，在幼儿美术绘画教学的时候，教师需要引导幼儿认识七种颜色：红橙黄绿青蓝紫，幼儿不需要对每一种颜色进行深入的学习记忆，只需要知晓颜色的直观表现力即可。在创意性美术教学时，教师可以让幼儿们进行自由的绘画，绘画的方向就是将七种颜色的画笔都进行使用。这样幼儿在绘画时，就可以天马行空的进行创作，且七种颜色也可以进行随意的搭配，很好的激发了幼儿的思维想象力，提升了幼儿的综合学习实力。
（3）生活化教育
陶行知提出的生活即教育、教学做合一、行是知之始，得到了广大教育工作者和人民群众的认同。生活即教育，幼儿的生活主要集中在幼儿园和家中，幼儿园生活时，教师负责幼儿的教育。幼儿在家中生活时，家庭的长辈就是幼儿的教育引导者，可以说幼儿园教育与长辈对幼儿的身心健康成长起到了非常重要的影响。为了为幼儿营造一个良好的成长氛围，幼儿园教师需要对家长进行深入的合作，在教育引导幼儿的过程中也进行自我学习成长，不断的提高幼儿教育工作的质量。
例如，在幼儿游戏化美术教学时，教师就可以采取生活化的教学策略，将美术教学课程内容与幼儿的具体生活进行很好的结合，从而不断的提高幼儿美术教学的效果。教师可以给幼儿限定一个命题，让幼儿用彩色画笔绘画出自己心中的爸爸妈妈，因为在实际生活中幼儿与父母在一起的时间非常多，幼儿对心中的父母有一个基本的定义，让幼儿通过画笔的方式表现出自己心中的父母，可以极大的激发出幼儿的思维想象力。并且在进行父母绘画时，幼儿多多少少会渗透进入一定的个人情感，从而使得绘画的作品更加具有艺术感染力。
在对幼儿绘画作品进行评价时，暂且不论绘画的质量，只需要认定幼儿绘画的完整性即可。因为幼儿的思维智力有限，绘画的作品会非常的抽象，没有任何的逻辑与技巧而言。但是在绘画的过程中幼儿有了一定的思考，利用不同的色彩和图形，表现出了自己心中的父母，则说明幼儿的情感思维开始逐渐得到了培养，充分的证实了生活化美术教育引导策略的实用性和可行性。
3.结束语
综上所述，在幼儿美术教学时，教师可以充分的发挥出游戏化美术教学的优势，通过开展差异化美术教育、创意性美术引导、生活化教学等策略，不断提高幼儿的美术学习质量。
参考文献
[1]盛彩娟.基于课程游戏化背景下的幼儿美术教育活动[J].科学大众（科学教育），2018（11）：91
[2]王莉.课程游戏化背景下大班美术课程教育策略研究[J].才智，2019（14）：42