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摘 要：生活教育理论是陶行知基本教育理论，是教育思想的核心。作文教学是语文教学中重要的组成部分，也是小学生掌握知识，提高语文素质训练的主要的措施，作文也是小学语文教学的重点，难点。在小学语文教学中提出生活教育理论对新课改下的语文作文教学中具有重要的意义。下面主要分析陶行知生活教育思想对作文教学的几点启示：
关键词：生活教育；陶行知；生活作文；教学
生活教育理论是陶行知教育思想精髓，陶行知教育思想不仅打破了传统教育制度和教育观念，而且在素质教育教学理论中对小学生作为创新教育具有重要的理论和实践价值。本文主要进行分析陶行知生活教育思想对作文教学的启示。
一、走进生活，充实写作素材
1.指导学生学会观察生活。叶圣陶在《作文论》说：“应该去寻找它的源头，有了源头才会不息地倾注出真实的水来——源头很密迩，很广大，不用外求，操持由己，就是我们的充实的生活。生活充实，才会表白出、抒发出真实的深厚的情思来。”有意观察和即兴观察都是认识生活、体验生活、获得作文素材常用的方法，因此在小学生作文教学的过程中首先应该指导学生学会观察生活，认识生活。比如在课余时间，在春天来临之际，首先让同学们进行观察校园中花草树木的变化，感受春天的气息，感受春意盎然的气氛。然后通过开展交流课，让同学们对自己观察的情况进行交流，但是在交流的过程中发现很多学生只是观察到一些变化比较大的事物，对于一些细微的变化，很少有人观察到，于是在交流课上，进行引导学生观察一些细小的变化，比如草色的变化，树叶的变化等，然后在第二天的交流课上，同学们观察的都很仔细，甚至一些细小的变化都能够观察到……通过观察生活，才能不断提高观察能力，激发学生对作文的写作兴趣，通过观察生活中的一些人一些事，可以帮助学生积累写作素材，从而不断激发学生对生活的热爱。
2.创设丰富多彩的活动内容。陶行知曾说：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自：然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及大社会中之土、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”这句话告诉我们，创设丰富多彩的生活内容是引导学生走进生活的重要的措施，利用活动课可以带领学生走出校门，走进生活、走进自然，比如可以带领学生到郊外的田园中感大自然的美妙，鼓励学生做家务，体验劳动带给创造的幸福，通过种植花草树木。了解植物生长的环境和生长的情况，接触社会等，也可以在课堂上通过开展一些丰富多彩的活动，从而不断丰富学生的生活，提高学生对生活的认知和和感悟，在写作的过程中学生具有了生活体验，然后再经过教师的点拨和指导，这样一篇真实生动的作文就可以展现出来。
3.联系家庭，感悟生活。为了让学生更好的感悟生活，可以布置一些家庭作业：比如让学生做一些难易程度适当，一些简单的家务，或者与父母一起去钓鱼，与妈妈一起到做家务，这样不仅可以使学生感悟生活中幸福和美好，增加与家人的情感交流，而且还可以从中学到生活的本领。还可以让学生观察一些常见的花草树木以及小动物的特征等，不仅可以提高学生爱护环境、珍爱生命，同时对积累作文素材、创造作文题材具有重要的作用。
二、提倡生活化作文
1.作文选题生活化。在写作的课堂中可以选择一些生活话题，把生活中常见的一些现象作为作文的题型，首先让学生进行回顾记忆最深刻的一件事，回顾哪些事情是有意义的，哪些是没有意义的，也可以根据某一件事，引导学生通过不同的角度，不同的觀点进行分析事物。比如对于植树这一话题，可以指导学生从景物入手，写自己最喜爱的树木的特点以及生长特点，也可以写在植树过程中的所见所闻，以及在植树中发生的难忘的事情，与同学们发生的一些事情等，通过指导学生从不同的角度去观察，写出不同话题的作文，这样不仅符合学生的特点，而且还可以增加学生对作文的选材能力，对提高学生的写作水平也具有非常重要的意义。
2.生活化作文的技巧指导。在写作过程中生活经验是非常重要的，但是在写作的过程中虽然有丰富的生活经验和生活感悟，没有组织语言的能力和写作的能力仍然不能写出好文章。作文来源于生活但是不等于生活，因此在实际作文教学中，不仅应该指导学生感悟生活，体验生活，而且还应该指导学生写作的技巧和表达的关键点，在课堂作文写作的过程中，很多事情学生都经历过，并且每一个学生的想法也千差万别，但是很多学生找不到表达思想，表达语句的工具，不知道应该如何把所见所闻、所思所想通过笔头表达出来。因此在作文教学的过程中还应该指导学生、学会叙述、表达。
三、提倡作文题材多样化
1.多样化作文的倡导。在小学生作文教学的过程中，教师应该为学生提供自由发挥、自由创造的气氛，形成有话便说、有感便发、有情便述，并且不限制作文的题材和内容，不限制作文的长短，不断培养学生自由发挥、自由创造能力，逐步让作文走进学生的生活，走进学生的心理，从而使作文成为学生的一部分，让学生对作文产生兴趣，在作文写作中体会到成就感、愉悦感。比如可以创设多种写作活动：小作家的评选活动、优秀习作栏、抒情小诗人、童话创造大师、小小创造家以及创意小作家等活动，通过多种形式的主题和内容，不仅可以培养学生写作习惯，增加学生写作兴趣，而且还可以消除学生的恐怖心理，增加学生的自信心和兴趣爱好等具有重要的作用。
2.特色生活作文的创造。在作文课堂教学的过程中，千篇一律的写作方式以及写作体裁不仅不能激发学生的兴趣，而且对培养学生的创造能力也会受到限制，所以在作文教学的过程中，可以设置一些丰富多彩的体裁和各种各样的写作形式，比如开展一些诗歌天地、童话故事的编写；新闻采风小练笔以及插图小练笔等各种形式，通过丰富多彩的形式和题材不仅可以培养学生的创造能力，而且对激发学生的写作兴趣具有重要的作用。新闻采风可以指导学生针对学校中、社会中家庭中一些奇闻异事进行报道，这种方式不仅可以提高学生的观察生活、关心生活的能力，而且写作兴趣也被激发出来。小学生正处于人生发展的黄金阶段，其个性特点是非常鲜明突出的，并且学生的创造能力往往就贮存在这一独特的个性之中。因此在教学的过程中，不断重视小学生独特的个性发展和培养，并且根据学生个体之间的差异，因材施教，以此发掘创造的智慧和创造的潜能，对培养学生的创造力，促进其个性的健康发展是非常重要的。
四、积累生活、厚积薄发
1.生活的积累。在作文教学的过程中应引导学生善于观察学生、记录生活，把生活中点点滴滴记录下来，积少成多、厚积薄发，吸收生活中的养料，从而为写作提供更多的材料。培养学生写周记、写日记的习惯，这样对学生积累材料，提高写作水平具有非常重要的作用。
2.阅读的积累。阅读不仅是间接的生活积累，也是学生在写作过程中获得语言材料和生活素材的重要的方法。学生通过阅读不仅可以提高增长知识，提高语言的鉴赏能力，而且在阅读中思考，明辨是非具有重要的作用。“读书破万卷，下笔如有神”在阅读中积累。在写作的提高。
总之，脱离生活的作文教学，割断了学生生活的脉搏，钝化了学生思考生活的思维触角，使学生的作文成为无源之水，无本之木。只有实施生活化作文，鼓励学生积极主动地参与生活，体验生活，描绘生活，学生才能获得源源不断的写作之泉，创作出五彩缤纷、感情真挚、富有个性的文章。陶行知的教育思想，不仅打破了传统的教育观念，教育制度，就是在素质教育高度发展的今天，对小学生作文创新教育，仍然有着重要的理论和实践价值。
关键词：生活教育；陶行知；生活作文；教学
生活教育理论是陶行知教育思想精髓，陶行知教育思想不仅打破了传统教育制度和教育观念，而且在素质教育教学理论中对小学生作为创新教育具有重要的理论和实践价值。本文主要进行分析陶行知生活教育思想对作文教学的启示。
一、走进生活，充实写作素材
1.指导学生学会观察生活。叶圣陶在《作文论》说：“应该去寻找它的源头，有了源头才会不息地倾注出真实的水来——源头很密迩，很广大，不用外求，操持由己，就是我们的充实的生活。生活充实，才会表白出、抒发出真实的深厚的情思来。”有意观察和即兴观察都是认识生活、体验生活、获得作文素材常用的方法，因此在小学生作文教学的过程中首先应该指导学生学会观察生活，认识生活。比如在课余时间，在春天来临之际，首先让同学们进行观察校园中花草树木的变化，感受春天的气息，感受春意盎然的气氛。然后通过开展交流课，让同学们对自己观察的情况进行交流，但是在交流的过程中发现很多学生只是观察到一些变化比较大的事物，对于一些细微的变化，很少有人观察到，于是在交流课上，进行引导学生观察一些细小的变化，比如草色的变化，树叶的变化等，然后在第二天的交流课上，同学们观察的都很仔细，甚至一些细小的变化都能够观察到……通过观察生活，才能不断提高观察能力，激发学生对作文的写作兴趣，通过观察生活中的一些人一些事，可以帮助学生积累写作素材，从而不断激发学生对生活的热爱。
2.创设丰富多彩的活动内容。陶行知曾说：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自：然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及大社会中之土、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”这句话告诉我们，创设丰富多彩的生活内容是引导学生走进生活的重要的措施，利用活动课可以带领学生走出校门，走进生活、走进自然，比如可以带领学生到郊外的田园中感大自然的美妙，鼓励学生做家务，体验劳动带给创造的幸福，通过种植花草树木。了解植物生长的环境和生长的情况，接触社会等，也可以在课堂上通过开展一些丰富多彩的活动，从而不断丰富学生的生活，提高学生对生活的认知和和感悟，在写作的过程中学生具有了生活体验，然后再经过教师的点拨和指导，这样一篇真实生动的作文就可以展现出来。
3.联系家庭，感悟生活。为了让学生更好的感悟生活，可以布置一些家庭作业：比如让学生做一些难易程度适当，一些简单的家务，或者与父母一起去钓鱼，与妈妈一起到做家务，这样不仅可以使学生感悟生活中幸福和美好，增加与家人的情感交流，而且还可以从中学到生活的本领。还可以让学生观察一些常见的花草树木以及小动物的特征等，不仅可以提高学生爱护环境、珍爱生命，同时对积累作文素材、创造作文题材具有重要的作用。
二、提倡生活化作文
1.作文选题生活化。在写作的课堂中可以选择一些生活话题，把生活中常见的一些现象作为作文的题型，首先让学生进行回顾记忆最深刻的一件事，回顾哪些事情是有意义的，哪些是没有意义的，也可以根据某一件事，引导学生通过不同的角度，不同的觀点进行分析事物。比如对于植树这一话题，可以指导学生从景物入手，写自己最喜爱的树木的特点以及生长特点，也可以写在植树过程中的所见所闻，以及在植树中发生的难忘的事情，与同学们发生的一些事情等，通过指导学生从不同的角度去观察，写出不同话题的作文，这样不仅符合学生的特点，而且还可以增加学生对作文的选材能力，对提高学生的写作水平也具有非常重要的意义。
2.生活化作文的技巧指导。在写作过程中生活经验是非常重要的，但是在写作的过程中虽然有丰富的生活经验和生活感悟，没有组织语言的能力和写作的能力仍然不能写出好文章。作文来源于生活但是不等于生活，因此在实际作文教学中，不仅应该指导学生感悟生活，体验生活，而且还应该指导学生写作的技巧和表达的关键点，在课堂作文写作的过程中，很多事情学生都经历过，并且每一个学生的想法也千差万别，但是很多学生找不到表达思想，表达语句的工具，不知道应该如何把所见所闻、所思所想通过笔头表达出来。因此在作文教学的过程中还应该指导学生、学会叙述、表达。
三、提倡作文题材多样化
1.多样化作文的倡导。在小学生作文教学的过程中，教师应该为学生提供自由发挥、自由创造的气氛，形成有话便说、有感便发、有情便述，并且不限制作文的题材和内容，不限制作文的长短，不断培养学生自由发挥、自由创造能力，逐步让作文走进学生的生活，走进学生的心理，从而使作文成为学生的一部分，让学生对作文产生兴趣，在作文写作中体会到成就感、愉悦感。比如可以创设多种写作活动：小作家的评选活动、优秀习作栏、抒情小诗人、童话创造大师、小小创造家以及创意小作家等活动，通过多种形式的主题和内容，不仅可以培养学生写作习惯，增加学生写作兴趣，而且还可以消除学生的恐怖心理，增加学生的自信心和兴趣爱好等具有重要的作用。
2.特色生活作文的创造。在作文课堂教学的过程中，千篇一律的写作方式以及写作体裁不仅不能激发学生的兴趣，而且对培养学生的创造能力也会受到限制，所以在作文教学的过程中，可以设置一些丰富多彩的体裁和各种各样的写作形式，比如开展一些诗歌天地、童话故事的编写；新闻采风小练笔以及插图小练笔等各种形式，通过丰富多彩的形式和题材不仅可以培养学生的创造能力，而且对激发学生的写作兴趣具有重要的作用。新闻采风可以指导学生针对学校中、社会中家庭中一些奇闻异事进行报道，这种方式不仅可以提高学生的观察生活、关心生活的能力，而且写作兴趣也被激发出来。小学生正处于人生发展的黄金阶段，其个性特点是非常鲜明突出的，并且学生的创造能力往往就贮存在这一独特的个性之中。因此在教学的过程中，不断重视小学生独特的个性发展和培养，并且根据学生个体之间的差异，因材施教，以此发掘创造的智慧和创造的潜能，对培养学生的创造力，促进其个性的健康发展是非常重要的。
四、积累生活、厚积薄发
1.生活的积累。在作文教学的过程中应引导学生善于观察学生、记录生活，把生活中点点滴滴记录下来，积少成多、厚积薄发，吸收生活中的养料，从而为写作提供更多的材料。培养学生写周记、写日记的习惯，这样对学生积累材料，提高写作水平具有非常重要的作用。
2.阅读的积累。阅读不仅是间接的生活积累，也是学生在写作过程中获得语言材料和生活素材的重要的方法。学生通过阅读不仅可以提高增长知识，提高语言的鉴赏能力，而且在阅读中思考，明辨是非具有重要的作用。“读书破万卷，下笔如有神”在阅读中积累。在写作的提高。
总之，脱离生活的作文教学，割断了学生生活的脉搏，钝化了学生思考生活的思维触角，使学生的作文成为无源之水，无本之木。只有实施生活化作文，鼓励学生积极主动地参与生活，体验生活，描绘生活，学生才能获得源源不断的写作之泉，创作出五彩缤纷、感情真挚、富有个性的文章。陶行知的教育思想，不仅打破了传统的教育观念，教育制度，就是在素质教育高度发展的今天，对小学生作文创新教育，仍然有着重要的理论和实践价值。