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摘要：初中英语词汇教学是英语教学中的重要组成部分，学生只有具备丰富的词汇量并理解词汇的含义、用法，才能正确的应用英语语言。分析学生英语学习现状可知，学生普遍性地存在对单词形式变化掌握不够牢固的现象，在“根据句子意思及首字母写单词”环节，学生的得分率较低。可见，学生的词汇基础知识学习能力较差。因此，需要教师改善教学策略。
关键词：初中英语;词汇教学;教学策略
初中英语是学生深入学习英语语言的重要阶段，并属于基础入门阶段，需要英语教师注重英语基础知识教学，让学生深刻掌握基础知识后，能够正确的应用。英语词汇教学是教学中的关键环节，学生在学习时需要掌握词汇的拼写、词义、应用方法。在应用时，能够根据语境正确的使用单词形式，达到准确运用英语语言的目标。
一、初中英语词汇教学的重要性
初中英语词汇教学的重要性表现在以下三个方面：首先，拓展学生文化知识面。英语语言来处在于西方国家，包含着西方文化与历史。在英语教学中，需要引入西方文化与历史，才能让学生在应用英语词汇时根据西方的文化背景正确使用词汇形式。可见，英语词汇教学能够拓展学生的文化知识面。其次，为英语阅读与写作奠定基础。阅读与写作中，学生只有掌握丰富的词汇才能在阅读中理解文章含义、在写作中描述出想要表达的内容。最后，提高英语交际能力。用英语语言与他人交流时，只有掌握丰富的词汇量，才能理解对方表达的含义、运用正确的词汇将自己想要表达的思想传递给对方。从上述内容可知，英语词汇教学对学生具有重要的现实意义。
二、初中英语词汇教学中存在的问题
分析学生学习初中英语词汇的过程可知，存在着对单词形式变化掌握不够牢固、单词无法正确应用于句子中，并且在“根据句子意思及首字母写单词”的试题中，学生得分率普遍性较低。可见，英语教师在词汇教学中，虽然应用了较多的策略激发了学生的学习兴趣与单词掌握能力，但是却忽视了学生是否能够根据不同的情境正确应用词汇形式。因此，教师要反思自己的教学过程，将教学重点放置于词汇的理解、词汇应用形式方面，解决学生词汇学习中存在的问题。
三、初中英语词汇教学——根据首字线写单词的教学策略
（一）正确理解句子含义
英语词汇的正确应用与正确理解句子含义密切相关，只有读懂了句子含义，在分析语境时才能达到准确性，再根据语境运用正确的词汇形式，从而有效解决学生不会应用词汇的问题。教师在词汇教学中，应重点引领学生理解句子含义，再通过创设问题情境，让学生自主思考应该应用的词汇形式，教师再根据学生的回答总结学生理解时存在的问题及正确的应用形式，从而提高学生正确理解句子的能力[1]。
例如，在面对It' s not p___ for them to finish the work in such a short time這道根据句子意思及首字母写单词的试题时，教师可以先引领学生理解这句话的含义，然后再根据词汇所在的位置及应该表达的含义，而填入正确的词汇形式。教师先引领学生找出句子的主干，如“It' s not”、“finish the work”、“in such a short time”，分别对应的含义是“不是的”、“完成工作”、“在这么短的时间内”。教师引导学生将主干连接成一个整句：“在这么短的时间内不能完成工作”。教师应用创设问题情境：“这句话的语气应该是怎样的？”学生通过引导，理解句子的含义及语气，提升正确理解句子的能力。
（二）根据句意，填出适当单词
英语教师在引领学生正确理解句意之后，需要根据句子的含义填入适当的单词。理解句子时，不只要掌握句意，还要掌握句子的语气，如肯定语气、惊讶语气、愤怒语气等。再根据句意、语气、词汇在句子中所在的位置判断应该运用的单词，从而正确的解决“根据句子意思及首字母写单词”试题。
例如上述试题，教师通过引领学生理解句子含义，学生掌握句意的同时，掌握了句子的语气。然后，再观察首字母在句子中所在的位置，表明p字母形状的单词属于形容词，再联合It' s not及句意，此处应该填入possible（可能的）词汇，表示“不可能”的含义，从而达到正确填入词汇的目的。
（三）在句子中找出能确认单词适当形式的关键词
在掌握句意、语气的基础上，教师还应培养学生能够根据句子中的关键词确定词汇的应用形式。虽然学生通过正确理解句意的教学策略掌握了“首字母写单词”时应该应用何种词汇，但是词汇的应用形式需要根据句子表达的意思进行运用，而句子中的关键词是确定词汇应用形式的重要指标。因此，教师在上述两个步骤基础上，加入确认关键词的教学策略，能够再一次提升学生词汇的应用能力。
例如，在面对Nancy plays softball ____（two） a week这道试题时，教师引领学生理解句意后，先提问学生“决定单词形式的是句中的哪一个词汇？”学生通过思考，能够将重点放置于a week一词，意思是一周。教师引导学生：“一周内打几次垒球？需要应用什么形式？”学生自然能够想到应用两次的含义对应句子，那么two应该表达出两次的含义，应该运用twice单词。
结束语：
综上所述，初中英语词汇教学是培养学生英语基础知识的重要环节，教师应注重培养学生正确应用词汇形式的能力，从而使学生的英语学习质量不断提升。
参考文献：
[1]王建丽.初中英语词汇学习的影响因素及对策研究[J].青年文学家. 2014，（02）：32-33.
关键词：初中英语;词汇教学;教学策略
初中英语是学生深入学习英语语言的重要阶段，并属于基础入门阶段，需要英语教师注重英语基础知识教学，让学生深刻掌握基础知识后，能够正确的应用。英语词汇教学是教学中的关键环节，学生在学习时需要掌握词汇的拼写、词义、应用方法。在应用时，能够根据语境正确的使用单词形式，达到准确运用英语语言的目标。
一、初中英语词汇教学的重要性
初中英语词汇教学的重要性表现在以下三个方面：首先，拓展学生文化知识面。英语语言来处在于西方国家，包含着西方文化与历史。在英语教学中，需要引入西方文化与历史，才能让学生在应用英语词汇时根据西方的文化背景正确使用词汇形式。可见，英语词汇教学能够拓展学生的文化知识面。其次，为英语阅读与写作奠定基础。阅读与写作中，学生只有掌握丰富的词汇才能在阅读中理解文章含义、在写作中描述出想要表达的内容。最后，提高英语交际能力。用英语语言与他人交流时，只有掌握丰富的词汇量，才能理解对方表达的含义、运用正确的词汇将自己想要表达的思想传递给对方。从上述内容可知，英语词汇教学对学生具有重要的现实意义。
二、初中英语词汇教学中存在的问题
分析学生学习初中英语词汇的过程可知，存在着对单词形式变化掌握不够牢固、单词无法正确应用于句子中，并且在“根据句子意思及首字母写单词”的试题中，学生得分率普遍性较低。可见，英语教师在词汇教学中，虽然应用了较多的策略激发了学生的学习兴趣与单词掌握能力，但是却忽视了学生是否能够根据不同的情境正确应用词汇形式。因此，教师要反思自己的教学过程，将教学重点放置于词汇的理解、词汇应用形式方面，解决学生词汇学习中存在的问题。
三、初中英语词汇教学——根据首字线写单词的教学策略
（一）正确理解句子含义
英语词汇的正确应用与正确理解句子含义密切相关，只有读懂了句子含义，在分析语境时才能达到准确性，再根据语境运用正确的词汇形式，从而有效解决学生不会应用词汇的问题。教师在词汇教学中，应重点引领学生理解句子含义，再通过创设问题情境，让学生自主思考应该应用的词汇形式，教师再根据学生的回答总结学生理解时存在的问题及正确的应用形式，从而提高学生正确理解句子的能力[1]。
例如，在面对It' s not p___ for them to finish the work in such a short time這道根据句子意思及首字母写单词的试题时，教师可以先引领学生理解这句话的含义，然后再根据词汇所在的位置及应该表达的含义，而填入正确的词汇形式。教师先引领学生找出句子的主干，如“It' s not”、“finish the work”、“in such a short time”，分别对应的含义是“不是的”、“完成工作”、“在这么短的时间内”。教师引导学生将主干连接成一个整句：“在这么短的时间内不能完成工作”。教师应用创设问题情境：“这句话的语气应该是怎样的？”学生通过引导，理解句子的含义及语气，提升正确理解句子的能力。
（二）根据句意，填出适当单词
英语教师在引领学生正确理解句意之后，需要根据句子的含义填入适当的单词。理解句子时，不只要掌握句意，还要掌握句子的语气，如肯定语气、惊讶语气、愤怒语气等。再根据句意、语气、词汇在句子中所在的位置判断应该运用的单词，从而正确的解决“根据句子意思及首字母写单词”试题。
例如上述试题，教师通过引领学生理解句子含义，学生掌握句意的同时，掌握了句子的语气。然后，再观察首字母在句子中所在的位置，表明p字母形状的单词属于形容词，再联合It' s not及句意，此处应该填入possible（可能的）词汇，表示“不可能”的含义，从而达到正确填入词汇的目的。
（三）在句子中找出能确认单词适当形式的关键词
在掌握句意、语气的基础上，教师还应培养学生能够根据句子中的关键词确定词汇的应用形式。虽然学生通过正确理解句意的教学策略掌握了“首字母写单词”时应该应用何种词汇，但是词汇的应用形式需要根据句子表达的意思进行运用，而句子中的关键词是确定词汇应用形式的重要指标。因此，教师在上述两个步骤基础上，加入确认关键词的教学策略，能够再一次提升学生词汇的应用能力。
例如，在面对Nancy plays softball ____（two） a week这道试题时，教师引领学生理解句意后，先提问学生“决定单词形式的是句中的哪一个词汇？”学生通过思考，能够将重点放置于a week一词，意思是一周。教师引导学生：“一周内打几次垒球？需要应用什么形式？”学生自然能够想到应用两次的含义对应句子，那么two应该表达出两次的含义，应该运用twice单词。
结束语：
综上所述，初中英语词汇教学是培养学生英语基础知识的重要环节，教师应注重培养学生正确应用词汇形式的能力，从而使学生的英语学习质量不断提升。
参考文献：
[1]王建丽.初中英语词汇学习的影响因素及对策研究[J].青年文学家. 2014，（02）：32-33.